教學反思《新課改下的初中英語課堂教學》

新課改下的初中英語課堂教學 承德縣第二中學 佟榮華 人的成長是關鍵 人有了自身的成長 將更好地學習新知 識 并擁有極強的應變能力 一旦把握這一奧妙 教育就真 正走向精彩和簡單 新課程標準的實施帶來了外語教學全方位改革的機遇 新的課程改革賦予教育以時代特征和新的內涵 要完成歷史 賦予我們的使命 我們必須轉變觀念 改進英語課堂教學 不斷探索 不斷創(chuàng)新 在新課改的初中英語課堂教學中我做 了以下嘗試 一 導入設計盡量精簡 并要有啟發(fā)性 多媒體給我們提供了很多便利 使我們可以設計幻燈片 來提高課堂效率 但是 導入應該很好地為呈現(xiàn)新知識服務 盡量精簡 但一定要有啟發(fā)性 一定要杜絕把導入設計的天 花亂墜 老師導入的不亦樂乎 學生看的津津有味 最后卻 無法完成課堂內容 而且導入是一個熱身 不能時間過長 喧賓奪主 教師 的教學語言不能不集中 涉及面過廣 把學生的思想引到與 教學主題無關的方向 學生精神疲勞 思想不集中 就會錯 過接受新知識的良機 導致新知識的學習草草完成 難以給 學生留下深刻印象 影響教學任務的完成 我們要珍惜課堂上的每一分鐘 讓學生在課堂的每一分 鐘都能為自己的每一個進步而振奮 二 精講精練 不面面俱到 以往的課堂教學中都是老師講的多學生練的少 老師講 知識點 學生被動地接受所授知識 所以在新課改的理念指引 下應及時的調整與改進教學方法 通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)采用 講和練的有機結合可以有效地避免以往的 滿堂灌 或 題海 戰(zhàn)術 的缺點 真正提高課堂教學效率 講和練是課堂教學的有機組成部分 講是練的前提 練是 講的基礎 講是練的結構完善 練是講的鞏固深化 教師在英 語課堂教學中應該精講精練 即教師在講解教學內容時 應該 對課文內容進行優(yōu)選 準確把握教學中重 難點知識 利用有 限的課堂教學時間向學生重點講解重難點知識 真正培養(yǎng)學 生的學習技能與技巧 因此 為了創(chuàng)設高校課堂 我總是讓學生放手一搏 鼓 勵學生獨立思考 自主學習 合作探究 堅持凡是學生通過 自學能自己學會的知識堅決不講 凡是經(jīng)過學生討論能解決 的難題堅決不講 即使要講 也要精講 因為 教是為了不教 是教育的最高境界 所以 我們一定要杜絕面面俱到 教師還應該培養(yǎng)自己駕馭教材的能力 培養(yǎng)學生自主學 習 合作探究的能力讓教材成為師生共同學習的載體 教師 應當有勇氣和能力對教材進行刪減 補充 替換 改變 拓展 調整 整合完成自我發(fā)展 學生能在老師的幫助下尋找適合 自己的學習方法和學習策略 實現(xiàn)自我調控 培養(yǎng)終身學習 的能力 所以 不管是從教師的角度 還是學生的角度看 面 面俱到的講解只能是吃力不討好 而且 與新課改的理念相 悖 我們精心準備的課堂 不是為了去講解無數(shù)個知識點 而是為了讓學生思考無數(shù)個為什么 三 活動真實有效 不做無用功 新課改提倡設計豐富多彩的課堂活動 不管是讓學生載 歌載舞 情景模擬 還是模仿明星 表演名人 或是安排學生 表演對話創(chuàng)作小品 編課本劇 這些活動活躍了課堂氣氛 激發(fā)了學生的求知欲和表現(xiàn)欲 但是在做這些之前 老師應 該認真思考一下 盡管這些很好 都符合新課改的理念 問題 是什么時候做 什么樣的課堂適合做 應達到怎樣的效果 設計什么樣的活動才是真實有效的 教材內容應該通過什 么樣的形式展示 是不是從學生的實際需求出發(fā) 起點在 哪里 落實到什么程度 只有當我們這樣去思考的時候 我 們就會從教材的要求 學生的需求出發(fā)實現(xiàn)高效課堂 我們苦心尋求的教學方法 不是為了展示自己有多么偉 大 而是為了給學生以大量的參與課堂和表達自我的機會 四 評價中肯 潤物細無聲 在平時的教學中我們會用到很多評價方式 用到不同的 評價方法 但是無論什么樣的評價方式 我們都要堅持因人 而異 因材而異 啟發(fā)引導 鼓舞激勵的原則 只有當我們根 據(jù)教材內容 學生特點及學生需求來進行評價的時候 評價 才會像春夜喜雨一樣 潤物細無聲 很多時候學生的回答希望得到老師的贊許和肯定 作為 老師一定不能吝嗇自己贊美的語言 錯過和學生交流的絕好 機會 因為教育是師生之間心靈的溝通和情感的交流 需要 教育者目中有 人 重視學生之間的個體差異 因為我們評 價是針對學生 是對學生的作為做出適合他的評價 這樣的 評價才是有意義 有價值的評價 我們用