高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課程背景下教師課堂教學(xué)的自覺追1 (2)

高效課堂下的小學(xué)語文教學(xué) 高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課程背景下教師課堂教學(xué)的自覺追求 高效的小學(xué)語 文 課堂教學(xué) 就是要通過課堂教學(xué) 使學(xué)生在知識技能 過程方法 情感態(tài)度與價值 觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展 那么 究竟如何打造高效的小學(xué)語文課堂 教學(xué)呢 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)一種真實而復(fù)雜的問題情境 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 點燃學(xué)生的激情 使之不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中 精心創(chuàng)設(shè)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境 可以 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 激發(fā)學(xué)生積極思維 這是取得小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵 1 巧設(shè)懸念 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué) 黃河的主人 這篇課文時 教師可找來相關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞 當(dāng)黃河不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏 子 在奔騰咆哮的黃河上破浪前進的壯觀場景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時 教師便能真真切切 地感受到學(xué)生渴求知識的眼神 他們太想了解 黃河的主人了 教師進一步趁熱 打鐵 黃河的主人 指誰 為什么說他是 黃河的主人 此種 激趣 能有效地調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 積極性 使學(xué)習(xí)活動變苦為樂 2 直觀演示 百聞不如一見 這是認識客觀事物的必然規(guī)律 對于學(xué)生陌生 的事物 運用實物演示的方法 可使學(xué)生豁然開朗 槐鄉(xiāng)五月 是一篇非常優(yōu)美 的 散文 教學(xué)中最大的問題是大部分學(xué)生不認識槐樹 槐花 為增強感性認識 教師 可采摘幾枝槐花讓學(xué)生摸一摸 聞一聞 再借助資料 課文插圖讓學(xué)生了解槐花 槐樹 槐鄉(xiāng) 然后讓他們說說自己希望課文告訴我們什么 以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文 很容易感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色 感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能 干 熱情好客和純樸可愛 激發(fā)起對生活的熱愛 3 旁征博引 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味活動或講述趣聞軼事 可使學(xué)生盡快 進入角色 如在教學(xué) 王勃 這篇課文時 教師可先作鋪墊 通過多媒體展示 滕 王 閣 的圖片 向?qū)W生講解當(dāng)時的社會背景 然后簡要介紹王勃的生平 閱歷 志趣 等 資料 并引入歷代名人對王勃的評點材料 在此基礎(chǔ)上 再讓學(xué)生言歸正傳 極易 收 到水到渠成的效果 可見 培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生融入 到教學(xué)中 激勵學(xué)生主動參與 變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 二 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)合作探究 教是為了不需要教 為推動這些目標實現(xiàn) 小學(xué)語文教師必須多管齊下 首先 留足時間 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 自學(xué)是運用已知去探索未知的過程 要求學(xué) 生自學(xué)的內(nèi)容 可分 讀 練 問 三類 即獨立閱讀課文 練習(xí)查字典 解釋生字新 詞 梳理難理解的句子 初步理解課文內(nèi)容 通過思考或解決課后作業(yè)題及教師根 據(jù)班 級學(xué)生的實際情況提出的問題進一步精讀課文 理解課文內(nèi)容 提出在初讀 精讀 做習(xí)題時發(fā)現(xiàn)的疑難問題 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 在學(xué)生自學(xué)中 教師要發(fā)揮 主導(dǎo)作用 一要認真鉆研教材 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自學(xué)提綱 二要輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 特 別要加強對差生的自學(xué)輔導(dǎo) 其次 引導(dǎo)學(xué)生合作探究 引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過程 實際上是引導(dǎo)學(xué)生研究 課文 培養(yǎng)其分析 解決問題的能力 由于討論 探究的主要議題是學(xué)生自學(xué)和 質(zhì)疑中帶有普遍性的問題 又是自學(xué)思考過的 因而在討論 探究時均是有話可說 的 學(xué)生對文章標題 教材內(nèi)容 順序安排 語言表達 甚至對教師解答問題的 結(jié)論都可以補充或提出建議 這樣的討論 探究 道理越辯越明 學(xué)生的聰明才智 也能得到充分的發(fā)揮 在討論 探究過程中 教師要注意認真審閱學(xué)生的自學(xué)作 業(yè) 了解各有千秋的答案 進行歸類分析 抓住要害提出議題 排列討論的程序 在 探 究實施過程中 教師要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤 補充缺漏 講解學(xué)生議而難決的內(nèi)容 表 揚有創(chuàng)見的學(xué)生 并進行適當(dāng)?shù)母爬ê涂偨Y(jié) 三 強化訓(xùn)練 夯實語文基礎(chǔ) 認真組織學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練 字詞句篇 讀寫聽說 都要有明確的要求 如語感的體驗 審美情趣的培養(yǎng) 語言環(huán)境的理解 語句的品賞及寫作等 都要 有目的性和針對性 依照課程標準的要求 落到實處 1 語文基本功訓(xùn)練要講求層次性 讀書理解文章的過程有精細深淺之分 因 此 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練 要體現(xiàn)層次要求 在教學(xué)時 我們既要把握本年級段語 文基本功訓(xùn)練的重點 又要了解小學(xué)各階段語文基本功訓(xùn)練的一般要求 使語文教 學(xué)成為一個有機整體 在指導(dǎo)讀課文中要不斷明確導(dǎo)向 提出不同要求 讓學(xué)生從 自己的水平出發(fā)去讀 去說 去寫 不僅要 會讀 而且要達到 讀會 這就要從篇 到段到句 從粗到細地反復(fù)讀 例如 教學(xué) 半截蠟燭 一課 先讓學(xué)生初讀感知 提出課題 指導(dǎo)學(xué)生讀準課題后提問 讀了課題 你想知道什么 并讓學(xué)生帶著問題 自讀課文 第二次讀課文 精讀理解 讓學(xué)生思考后討論 為什么伯偌德夫人一家 三 口的計策都很絕妙 而只有杰奎琳成功了呢 引導(dǎo)學(xué)生把握人物特點 鼓勵學(xué)生提 出自己的見解 再讀課文 讓學(xué)生體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作 神態(tài) 語言以及心理活動 感悟他們在與敵斗爭中的沉著 勇敢和機敏 學(xué)習(xí)他們熱愛祖 國的精神 激發(fā)其愛國熱情 每次討論課文都要反復(fù)讀幾遍 這樣既注意全體學(xué)生 參與語言實踐 又體現(xiàn)了讀要有層次的要求 2 語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性 語文能力的訓(xùn)練 牽涉多方面的聯(lián)系 小學(xué) 語 文每一項基本功 不但它的內(nèi)部諸多因素是相互聯(lián)系 相互制約的 而且它和另外 的基本功也是相互聯(lián)系 相互制約的 單一 孤立地去抓一項訓(xùn)練 就會使語文 基本功這個統(tǒng)一綜合體受到影響 不能很好地完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù) 因此 對 每一項語文基本功訓(xùn)練 都必須和相聯(lián)系的其它方面進行綜合訓(xùn)練 首先要把讀書 訓(xùn)練放在首位 讀 最能體現(xiàn)綜合性訓(xùn)練 如果一篇文章教完了 學(xué)生讀文章還是 結(jié)結(jié)巴巴 怎能提高學(xué)生的語文水平呢 能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書 則其功至偉 要把 指導(dǎo)讀 訓(xùn)練讀貫穿全過程 邊讀邊思考 邊讀邊圈劃 增加讀的次數(shù) 提高讀的質(zhì) 量 使學(xué)生在讀中思考 理解 分析 品賞 以陶冶思想感情 增強語感 使課文 內(nèi) 容被學(xué)生理解 吸收和消化 在讀的過程中 讓學(xué)生充分發(fā)表見解 做到讀議結(jié)合 通過復(fù)述課文 訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力 之后 讓學(xué)生復(fù)述這個故事 課外再讓他們把這個故事講給別人聽 在復(fù)述前 要學(xué)生認真讀好劇中人物各自說的話 再議一議 仔細琢磨怎樣把這些話的感情表 達出來 以此深化語言訓(xùn)練 通過這樣的訓(xùn)練 使學(xué)生把握人物的形象 性格乃至 精神品質(zhì) 加深對課文的理解 體會表現(xiàn)人物特點的方法 其次要做到讀寫結(jié)合 讀書要密切和寫聯(lián)系起來 用詞造句 仿寫 續(xù)寫片斷 寫讀后感等 訓(xùn)練學(xué)生寫 的能力 如 最大的麥穗 是一篇借事說理的散文 敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底 讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗 弟子們挑挑揀揀 結(jié)果兩手空空的故事 揭 示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇 而不能東張西望 錯失良機的道 理 學(xué)習(xí)這篇課文后 讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劯惺?并適時地引導(dǎo)學(xué)生把各自的感受 用讀后感的形式寫下來 進行交流 3 語文基本功訓(xùn)練要突出實踐性 語文課程標準 要求 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間 增加學(xué)生語文實踐的機會 小學(xué)生的實踐活動 需要在教師指導(dǎo)下進行 教師 必須給學(xué)生指點實踐的方法 為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件 要設(shè)計多種練習(xí)方式 充分 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性 積極參加實踐活動 還要注意訓(xùn)練的科學(xué)性 訓(xùn)練要科學(xué) 適度 注重實效 才能使學(xué)生的語文基本功在實踐中得到鞏固和發(fā)展 首先 由感性到理性 主要是通過教與學(xué)的雙邊活動 在教師的啟發(fā) 引導(dǎo)下 讓學(xué)生通過自己探索 自求了解 自我教育來進行 在這個過程中 必須重視直 接經(jīng)驗在學(xué)生認識中的作用 也就是說 訓(xùn)練中要結(jié)合學(xué)生自己在生活 實踐中對 事物的認識來學(xué)習(xí) 掌握作者是如何認識事物 如何通過語言文字來表達自己 的 觀點和情感的 如學(xué)習(xí) 長江之歌 可讓學(xué)生搜集有關(guān)長江的詩 歌 文 圖 音像等資料 舉辦 話說長江 專題活動 在教學(xué)中 教師注重聯(lián)系學(xué)生實際 不失 時 機地給予讀書指導(dǎo) 再放手讓他們?nèi)プx 去議 去思 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 增 強 課堂教學(xué)的時效性 其次 由認識到實踐 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的基本功運用到生活 實踐中去 既要運用這些基本功去解決有關(guān)語文學(xué)習(xí)的問題 又要運用學(xué)到的基本 功引導(dǎo)自己的思想和行為 如學(xué)習(xí) 莫泊桑拜師 福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑注意仔 細觀察時 舉例說 不同場景下的馬東 是不一樣的 我們見到過同一事物在不同 環(huán)境中有不同的表現(xiàn)嗎 它們有什么特點 這就需要我們有一雙慧眼 第三只 眼睛 用 第三只眼睛 去發(fā)現(xiàn)生活中的人 事 物 景 捕捉一閃