24.《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)五

第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 24 24 給予是快樂(lè)的給予是快樂(lè)的 教學(xué)設(shè)計(jì)五教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)要求 1 學(xué)會(huì)本課 4 個(gè)生字 理解由生字組成的詞語(yǔ) 2 學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的概括 能力 教學(xué)過(guò)程 一 揭示課題 學(xué)生質(zhì)疑 1 板題 給予是快樂(lè)的 2 讀題 指導(dǎo)讀好 快樂(lè) 3 看了這個(gè)課題 你最想知道什么 二 初讀課文 整體感知 1 自由讀課文兩遍 要求 讀準(zhǔn)字音 讀通課文 帶著問(wèn)題去讀 2 檢查生字詞 出示 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈 炫耀 指名讀 齊讀 指導(dǎo) 誕 右邊筆順 兜 上半部 炫耀 炫耀 是什么意思 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 在書上描紅 誕 兜 3 指名回答 故事的主人公是誰(shuí) 兩個(gè)不相識(shí)的人 由于什么事物使他們相識(shí) 板書 新車 4 指名分段讀課文 邊聽別人讀邊思考 課文主要講了一件什么事 5 回答思考題 檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的 能力 6 揭示 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 怎樣將一篇篇 幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚 三 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生概括段意 1 1 2 自由讀 用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系 2 3 7 自由讀 3 4 5 中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了 4 次 找出 句子來(lái)再讀 兩個(gè)主人公對(duì) 希望 各是怎樣理解的 學(xué)生回答 相機(jī)板書 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 也能向你哥哥那樣 也有一個(gè)這樣的哥哥 過(guò)渡 看來(lái) 保羅對(duì)小男孩誤解了 接下來(lái)他不 由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈 當(dāng)車開了一段路后 小男孩要求保羅把汽車開到他家門口 3 8 11 自由讀 這一次 保羅是怎么想的 小男孩又 是怎么想的呢 學(xué)生回答 相機(jī)板書 在鄰居面前炫耀一下 看新車 送新車 小結(jié) 在短暫的接觸中 保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生 了兩次誤解 板書 誤解 過(guò)渡 最后理解了嗎 4 12 13 默讀 用書的話說(shuō)說(shuō) 12 13 主要講了什么 指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容 1 根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要 內(nèi)容 2 教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括 告訴學(xué)生 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括 出示 保羅和小男孩在短暫的接觸中 從 到 最后 三人 三 學(xué)生質(zhì)疑課題 1 再讀課題 2 概括出文章的主要內(nèi)容了 現(xiàn)在 你能就課 題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎 3 下節(jié)課再研究這些問(wèn)題 四 作業(yè) 將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái) 附板書 給予是快樂(lè)的 新車 保羅 小男孩 也有一個(gè)這樣的哥哥 也有一個(gè)這樣的哥哥 在鄰居面前炫耀一下 看新車 送新車 誤解 理解 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息 那 就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 所謂概括能力 從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看 就是學(xué)習(xí)運(yùn)用 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 知識(shí) 發(fā)展思維 培養(yǎng)智力的過(guò)程 也就是概括的過(guò) 程 我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展 都是以概 括為前提的 如果沒(méi)有概括能力 我們的學(xué)生就無(wú)法 掌握知識(shí)的系統(tǒng) 就沒(méi)有知識(shí)的遷移 也就更談不上 形成全面的能力了 從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革 我 們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意 其實(shí) 對(duì)于傳統(tǒng) 語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分 應(yīng)該重視 尊重 繼承 并且 大膽鮮明地去做 在課程標(biāo)準(zhǔn)中 3 4 年級(jí)段就已經(jīng)提出了 能初步 把握文章的主要內(nèi)容 的閱讀要求 5 6 年級(jí)段也提 出了 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 這一閱讀要 求 要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái) 就必 須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出 這一個(gè) 來(lái) 這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力 這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的 1 概括段意 準(zhǔn)確地概括出自然段意 有助于 我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu) 也有助于理清文章 的思路 理清文章的主要內(nèi)容 這節(jié)課我首先讓學(xué)生 找重點(diǎn)語(yǔ)句 再綜合其意思 最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 這樣就很容易概括出自然段意 2 概括要點(diǎn) 要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容 它 是文章的濃縮 即增加濃度 縮小體積 怎樣指導(dǎo)學(xué) 生從整體感知課文入手 具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢 這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn) 訓(xùn)練有 一定的難度 我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法 就是要求學(xué) 生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括 概括時(shí) 我讓學(xué)生抓住 保羅 小男孩 這兩條線索 從中各自組合加 以概括 這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同 就概括出了不同的要點(diǎn) 3 概括中心 文章的中心是一篇文章的涵義所 在 思維所在 培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概 括訓(xùn)練的主要內(nèi)容 這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題 給 予 作為核心所在 讓學(xué)生一下子就弄清文章的 中心 概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一 要在中 年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容 提高訓(xùn)