語文課文《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

語文課文語文課文 山中訪友山中訪友 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板 三維教學(xué)目標 知識目標 有感情地朗讀課文 把握文章所表達的思想感情 能力目標 鑒賞文章新奇豐富的想象美 學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫 德育目標 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣 教育學(xué)生熱愛大自然 保護大自然 并 能從中悟出生活哲理 教學(xué)思路 教材第三單元向我們展示了一幅色彩斑斕的自然風(fēng)景畫 這里有美 的景物 美的情感 美的語言 課文 山中訪友 是一篇想象豐富 充滿童心童趣 頗有浪漫色彩的美文 在教學(xué)過程中力圖通過落 實 讀 品 悟 探 練 五個環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的由品讀 文章語言上升到對文章寫作思路內(nèi)容的探究 進而實現(xiàn)對文本的解 讀 摹寫和生活的再創(chuàng)造 并從中貫穿 落實德育教學(xué)目標 教學(xué)過程 一 導(dǎo)語設(shè)計 欣賞唐詩 山居秋暝 王維 空山新雨后 天氣晚來秋 明月松間照 清泉石上流 竹喧歸浣女 蓮動下漁舟 隨意春芳歇 王孫自可留 唐代詩人王維以清晰 秀雅的文筆為我們勾勒出一幅人與自然和諧 共處的美好畫卷 令人陶醉 而當今著名散文作家李漢榮的 山中 訪友 與之恰有異曲同工之妙 讓我們 帶著滿懷的好心情 在 作者的引領(lǐng)下走進山林 走進幽谷 走進如詩如畫的童話世界 去 探訪山中的眾朋友 二 整體感知 初讀文本 速讀全文 掃清字詞障礙 感知課文內(nèi)容 自由選擇語段 表演誦讀 盡量讀出感情 作者進山看風(fēng)景 訪問了哪些朋友 明確 古橋 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥 三 揣摩詞句 品讀文本 你最欣賞文中的哪些詞 句或語段 讀給大家聽一聽 并說明 喜歡的理由 就你最欣賞是一個句子進行仿寫 示例 走出門 就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷 這 一句中 一個 撞 字富有動態(tài) 既賦予 風(fēng) 以人的情趣 又表 現(xiàn)出 我 的欣喜之情 四 強化內(nèi)涵 領(lǐng)悟文本 作者與大自然是那樣的貼近 關(guān)系是如此的密切 他分別賦予 了這些朋友以怎樣的人格色彩 又從中獲得了哪些人生啟示 示例 古橋 老朋友 德高望重 啟示 做人要有持久 堅韌的靈魂 示例 云雀 弟弟 純潔少年 不說是非 啟示 用淳樸善良的愛心待人 不要搬弄是非 你在自然界中有哪些好朋友 從他們身上你曾獲得哪些教益 模仿作者的寫法試舉一例 示例 蜘蛛在風(fēng)雨中堅持結(jié)網(wǎng) 堅持不懈 持之以恒 五 質(zhì)疑問難 探究文本 精讀課文 你還能從文中挖掘出哪些值得思考的問題 合作探究 質(zhì)疑問難 問題示例 作者帶著滿懷的好心情走進山林 看了一路風(fēng)景 可作者為什 么說是 山中訪友 而不是 林中觀景 課文第 段作者運用了什么手法 將自己寫成一棵樹 體現(xiàn)了 作者怎樣的思想感情 第七段作者寫在林中遇到陣雨 迅速躲避在老柏樹下 從科學(xué) 的角度看有無問題 本文突出的藝術(shù)特色是什么 第八段 順便還帶回一路月色 交代了什么內(nèi)容 六 遷移訓(xùn)練 摹寫文本 生活中不是缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 讓我們和作者一 樣到大自然中去放飛心靈 與山川草木 花鳥魚蟲對話 你會發(fā)現(xiàn) 生命原來竟是如何的美麗 示例 假如你是大自然中某一景物 請以 我 的口吻 設(shè)置某種 情景 揣摩景物的所思所想所感寫一段話 示例 松樹的故事 我 是松樹 一棵真正的松樹 不是溫室中的嬌花 松的血脈決定 了我要活下去 并且能活下去 面對崔巍的群山 面對翻騰的云海 面對初升的太陽 我莊嚴地宣告 學(xué)荊棘 將根深深地扎入山體 學(xué)巖石 在風(fēng)吹雨打中巍然站立 學(xué)小草 用綠色裝點腳下的土 地 我堅信 偉大的造物主從不吝惜向強者伸出雙臂 七 課堂小結(jié) 毛澤東主席曾在他的一首詞中這樣寫到 鷹擊長空 魚翔淺底 萬