淺談教師教學(xué)技能之課堂教學(xué)組織能力

淺談教師教學(xué)技能之課堂教學(xué)組織能力淺談教師教學(xué)技能之課堂教學(xué)組織能力 課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中 教師通過管理課秩序 集中學(xué)生注意 力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景 提高 教學(xué)效率 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式 課堂組織能力是一種綜合能力 需要教師靈活 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧 組織課堂 調(diào)控課堂 課堂組織能力的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的 好壞 善于組織教學(xué)的教師 在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn) 巧妙 運(yùn)用各種教學(xué)手段 對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排 形成適宜的教學(xué)情景 相反 如果教師不善于組織教學(xué) 學(xué)生在課堂上就會(huì)秩序混亂 注意力分散 興趣不 高 被動(dòng)聽課 這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果 因此 如何提高組織教學(xué)能力是 在新課程的實(shí)施過程中值得深入研究的問題 隨著時(shí)代的發(fā)展 人們的教育觀念也發(fā)生了改變 課堂組織已超越了傳統(tǒng) 的課堂管理 因此 我認(rèn)為組織好課堂應(yīng)做到以下幾個(gè)方面 一 管理課堂秩序 建立良好行為標(biāo)準(zhǔn) 在課堂教學(xué)中 秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ) 著名教育家赫爾巴特就非常 強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理 他說 如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩 任何功 課的教學(xué)都是不可能的 因此 課堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂 秩序 正常的課堂秩序 不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行 而且還可能訓(xùn)練學(xué)生 養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣 要達(dá)到這一目標(biāo) 我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn) 一 嚴(yán)格要求和體貼愛護(hù)相結(jié)合 這就是要求教師把尊重學(xué)生和批評(píng)違 反紀(jì)律的行為結(jié)合起來 即一方面真誠關(guān)懷學(xué)生 充分信任他們的努力 另一 方面 當(dāng)他們違反紀(jì)律的時(shí)候 給予他們嚴(yán)肅的批評(píng) 二 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰 首先 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是教師維持良好的課堂 秩序的有效手段 獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要選擇具體的遵紀(jì)行為如上課認(rèn)真記筆記 不左顧右盼等 而不是一般的概括行為 其次 要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì) 應(yīng)以多次獎(jiǎng) 勵(lì)為主 不必時(shí)時(shí)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 在不少場合 向?qū)W生微笑 口頭贊揚(yáng)同樣能 產(chǎn)生良好的強(qiáng)化作用 再次 在教師期望的遵紀(jì)行為出現(xiàn)后 就要立即給予獎(jiǎng) 勵(lì) 不要延擱太長的時(shí)間 三 千方百計(jì)使學(xué)生集中注意力 在課堂教學(xué)中 新異刺激的出現(xiàn)容易 引起學(xué)生的無意注意而違反課堂紀(jì)律 維持課堂紀(jì)律首先就應(yīng)當(dāng)盡量排除無關(guān) 新異刺激物的干擾 此外 通過掌握學(xué)生的情緒 采用靈活多樣的教學(xué)方法和 豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 利用學(xué)生的期待心理 也能夠積 極的運(yùn)用無意注意資源輔助教學(xué) 如教學(xué) 小小的船 一文時(shí) 我努力創(chuàng)造良 好的教學(xué)氛圍 引導(dǎo)學(xué)生展開想像 為他們的 傾吐 插上翅膀 直至讓他們 達(dá)到 不吐不快 的快樂無比的學(xué)習(xí)境界 在學(xué)習(xí) 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的 天 后 我引導(dǎo)學(xué)生 現(xiàn)在 我們閉上眼睛想一想 假如你也到了彎彎的月 兒上 你看見些什么 經(jīng)過片刻沉默后 小朋友們都爭先恐地舉起了小手 我看見了星星 我看見了長城 我看見了宇宙飛船 精巧的引導(dǎo) 使孩子們思路大開課堂氣氛異?；钴S 學(xué)生的注意力全都集中到聯(lián)想中 四 適時(shí)使用教育機(jī)智 教育機(jī)智是教師在課堂里對學(xué)生做出隨機(jī)應(yīng)變 的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力 它屬于創(chuàng)造性的教育能力 使用教育 機(jī)智應(yīng)注意三方面的問題 一是要善于因勢利導(dǎo) 不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn) 后再加以處理 二 集中學(xué)生注意力 保證學(xué)習(xí)精力的有效投入 集中學(xué)生注意力 就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素 保證學(xué)習(xí)精 力的有效投入 我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面 一 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏 教師授課的大忌之一是面面俱到 40 分鐘一講到底 像一首 催眠曲 單調(diào)無味 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易 和重要程度來安排教學(xué)節(jié)奏 一般說來 對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 要 重 錘敲打 從細(xì)從慢 節(jié)奏宜緩 讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問題 解決問題 教材中的淺易內(nèi)容 次要部分 則 輕輕叩擊 節(jié)奏宜快 甚至有的內(nèi)容可跳 不講 二 通過靈活使用各種教學(xué)方法控制教學(xué)節(jié)奏 靈活地采用各種教學(xué)方 法 可以控制課堂教學(xué)節(jié)奏 因?yàn)橛械慕虒W(xué)方法 可使教學(xué)節(jié)奏緊張快速一些 一堂課可以運(yùn)用多種教學(xué)方法 如講讀法 講練法 討論法 質(zhì)疑法 懸念法 發(fā)現(xiàn)法等 使課堂形成新穎多變的教學(xué)節(jié)奏 吸引學(xué)生 增強(qiáng)效果 三 可通過語言的變化來控制教學(xué)節(jié)奏 在課堂教學(xué)中 語言是信息傳 輸?shù)闹饕?教師語言運(yùn)用能力的高低 將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有 效性 如果教師的語言節(jié)奏平淡沒有變化 課堂必將是一潭死水 缺少生氣 沒有活力 四 應(yīng)對干擾 隨機(jī)應(yīng)變 在課堂上學(xué)生常會(huì)突然提出一些意想不到的問題 需要教師靈活機(jī)智的 回答 常常會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起混亂喧嘩 需要教師快速而冷靜地 妥善處理 常常會(huì)遇到一些難于應(yīng)付的干擾 需要教師以盡可能小的代價(jià)迅速 擺脫 教師在課堂教學(xué)監(jiān)控中經(jīng)常會(huì)用到的應(yīng)變藝術(shù)有 一是化被動(dòng)為主動(dòng)的 應(yīng)變藝術(shù) 二是順?biāo)浦凼降膽?yīng)變藝術(shù) 三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 蘇霍姆林斯基指出 如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望 那我們所有的計(jì)劃 所 有的探索和理論都會(huì)變成泡影 興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向和 動(dòng)力 是進(jìn)行教育的有利因素 對鼓舞學(xué)生獲得知識(shí) 發(fā)展智能都是有用的 當(dāng)一個(gè)人對某種學(xué)科發(fā)生疑問時(shí) 就會(huì)使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài) 總是積極主動(dòng) 心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí) 而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān) 能收到事半功 倍的效果 在教學(xué)之初 教師用貼切而精煉的語言 正確 巧妙地導(dǎo)入新課 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 有一種力求認(rèn)識(shí)世界 渴望獲得知識(shí) 不斷追求 真理的意向 產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性 并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情 如在教學(xué) 借生日 一文時(shí) 教師先談話導(dǎo)入 小朋友 你們過過生日嗎 你們的生日都是怎么 過的 你們過生日都會(huì)收到些什么禮物呢 學(xué)生說完后 老師再說 今天 我們也要和一位小朋友一起去過生日 讓我們?nèi)タ纯此际盏搅耸裁瓷斩Y物 在她生日那天又發(fā)生了什么事呢 繼而出示課文插圖 要求學(xué)生說一說圖上 畫了什么 揭題正音后 從而進(jìn)行課堂質(zhì)疑 讀了課題后 小朋友們想知道 些什么 什么叫 借生日 為什么要 借生日 呢 讓我們跟隨作者 的腳步一起去文中看一看 你就明白了 巧妙的導(dǎo)課 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 及強(qiáng)烈的求知欲 在課堂教學(xué)過程中 教師的引導(dǎo)十分重要 這種引導(dǎo)貴在因情 因性 因人而異 具很強(qiáng)的生成性 隨機(jī)性的特點(diǎn) 唯如此 語文課堂才能散出人性 的光輝 奔騰著川流不息的生命洪流 學(xué)生也才能獲得充分的心靈自由去理解 和運(yùn)用祖國的語言文字 學(xué)好語文 用好語文 課堂教學(xué)過程中 學(xué)生參與的熱情 教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí) 熱情和良好的情感 態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中可通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí) 際 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 增加學(xué)生情感體驗(yàn) 改進(jìn)教學(xué)活動(dòng) 使教學(xué)過程充滿 情趣和活力 四 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 創(chuàng)造良好的課堂氛圍 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào) 語文教學(xué)應(yīng) 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差 異和不同的學(xué)習(xí)需求 同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn) 由此可 見 倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)理念的需要 也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要和 體現(xiàn)語文教學(xué)藝術(shù)魅力的需要 課堂氛圍 少一些刻板 多一些自由 心理學(xué)理論告訴我們 小學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持 很大程度上不是由于內(nèi)在學(xué)習(xí)需求 而是更多地借助他 人肯定自己 營造課堂氛圍等外在因素 因此 教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己 肯定自己 要讓更多的學(xué)生有所選擇 能夠自我表現(xiàn) 讓更多的孩子陶醉在成 功的喜悅中 在我們的閱讀課堂教學(xué)中 逐步減少強(qiáng)制性和劃一性 增強(qiáng)開放 性和選擇性 為學(xué)生思考 探究 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新提供更大的空間 教師不應(yīng)規(guī)定 學(xué)生用什么方法 而是要給學(xué)生學(xué)法選擇的自由 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇 鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí) 不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)效率 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力 例如 教學(xué) 四季 一文時(shí) 教師讓學(xué)生們用自己 喜歡的方式來分組學(xué) 能用自己的話描繪詩句景象的同學(xué) 可跟同伴說一說 愛朗讀的同學(xué) 可朗讀 喜歡查閱資料的同學(xué)可把課前收集的文字 圖片資料 拿出來交流 喜歡畫畫的同學(xué) 可以畫一畫詩中的景物 學(xué)生的心被點(diǎn)成一團(tuán) 火 小組合作 獨(dú)立研究 跨組交流 十分投入 教師的教法別具一格 讓學(xué) 生自主選擇學(xué)習(xí)的方式 教師扮演了多重角色 接納 誘導(dǎo) 鼓勵(lì) 旁襯 學(xué) 生通過朗讀與體會(huì) 爭鳴 畫畫展示 成了問題的探究者 他們的觀察充滿著 個(gè)人情感和體驗(yàn) 這樣既領(lǐng)悟 豐富了詩歌的意境 又實(shí)現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí) 總之 教師教學(xué)組織過程中 集中學(xué)生注意力 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 方法極其 靈活 形式多種多樣 教師應(yīng)重視課堂組織 但他不能把注意力都集中在課堂 組織上 事實(shí)上 教師課堂組織的成敗在課堂教學(xué)之前就注定了 而不僅僅靠課堂 現(xiàn)場的操作 因?yàn)榻處煹膫湔n與課堂組織密切相關(guān) 教師課前的策劃 安排活 動(dòng) 已廣泛存在于教師的課堂行為之中 在課堂上 教師能否集中學(xué)生注意力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性 與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系為密切 所以教師應(yīng)預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織 在對 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí) 要運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換或交替的規(guī)律 使 教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和新穎性 而且難點(diǎn)分散 重點(diǎn)突出 課堂節(jié)奏有張有弛 并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 使所講內(nèi)容通俗易懂 使學(xué)生興趣盎然 在課堂教學(xué)過程中 教師要起主導(dǎo)作用 就應(yīng)預(yù)先組織好自己 美國心理 學(xué)家林格從強(qiáng)調(diào)指出 一