語文人教版四年級(jí)上冊(cè)搭石.搭石

第一課時(shí) 一 啟發(fā)談話 揭示課題 1 師 出示情境圖 同學(xué)們看 這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng) 他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗 的地方 那里有連綿起伏的山巒 有郁郁蔥蔥的樹木 還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪 但作者每每憶起家鄉(xiāng) 覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石 這節(jié)課 就讓我們一起去感受那平凡而美 麗的搭石 2 師板課題 齊讀課題 二 自學(xué)課文 掃清字詞障礙 師 請(qǐng)同學(xué)們翻開課本 103 頁 自由讀課文 注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 檢查生字詞 三 整體感知 初識(shí)搭石 理清脈絡(luò) 再讀課文 想一想什么是搭石 搭石給你留下了怎樣的印象 師 剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真 你知道了什么是搭石嗎 誰用課文的句子來說說 進(jìn)入秋天 天氣變涼以后 家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺 從河的兩岸找來一些平整方正的 石頭 按照二尺左右的間隔 在小溪里橫著擺上一排 讓人們從上面踏過 這就是搭石 師 如果沒有搭石 家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢 誰也能用課文中的句子來說一說 山洪過后 人們出工 收工 趕集 訪友 來來去去 必須脫鞋挽褲 師 挽 是個(gè)生字 什么意思呢 卷起來 師 那就是說 如果小溪里沒有搭石 人們出工就必須 生 1 脫鞋挽褲 師 人們收工就必須 生 2 脫鞋挽褲 師 人們趕集就必須 生 3 脫鞋挽褲 師 人們?cè)L友就必須 生 4 脫鞋挽褲 師 一句話 人們來來往往都必須 生齊 脫鞋挽褲 師 一次又一次的脫鞋挽褲啊 你體會(huì)到了什么 不方便 麻煩 師 不便 麻煩甚至是辛苦 那還大多是在夏天啊 到了秋天 天氣變涼 家鄉(xiāng)的人們就必須 靠搭石過小溪了 了解了這些 我們?cè)賮碜x讀什么是搭石 生齊讀 進(jìn)入秋天 這就是搭石 師 讀了課文 搭石給你留下了怎樣的印象 方便 美 師 你們說得都不錯(cuò) 和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子 找一找 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師板書 默讀課文 嘗試畫出文章段落層次 第一部分 1 敘述了家鄉(xiāng)的搭石以及搭石的原因 第二部分 2 主要描寫鄉(xiāng)親們擺搭石的情景 第三部分 3 4 既描繪了人們緊走搭石的美好畫面 又用典型事例反映出人們的美好心靈 第四部分 5 贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好心靈 第二課時(shí) 一 圍繞風(fēng)景 自主尋美 師 上節(jié)課我們初步感知了課文 認(rèn)識(shí)了搭石 也知道了 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢 就讓我們跟隨著劉章爺爺 跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石 吧 師 請(qǐng)大家靜靜地默讀 2 4 自然段 用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句 再想一想那 是一幅怎樣的畫面 生默讀 圈劃 2 分鐘左右 二 深入體會(huì) 品味搭石 1 師 我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線 咱們依順序來交流 交流 2 學(xué)生匯報(bào) 每當(dāng)上工 下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面 的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感 3 課件出示語段 你找的是這幅畫面 這還有幾個(gè)詞語 誰再讀一遍 協(xié)調(diào)有序 清波 漾漾 人影綽綽 生讀詞 4 你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢 協(xié)調(diào)有序 1 怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解 2 指導(dǎo)朗讀 讓我們加入到走搭石的人群中 指一組學(xué)生 前面的 后面的 前面 的 后面的 咱們合作著讀一讀 師 指這組問 你們現(xiàn)在走在哪 生 搭石上 師 不好走啊 走得不好要掉進(jìn)水里 有信心嗎 生 有 師引讀 每當(dāng)上工 下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 生 1 抬起腳來 師 后面的 生 2 緊跟上去 師 速度漸快 前面的 生 3 抬起腳來 師 后面的 生 4 緊跟上去 師 速度再漸快 前面的 生 5 抬起腳來 師 后面的 生 6 緊跟上去 師 抬起腳來 緊跟上去 抬起腳來 緊跟上去 抬起腳來 緊跟上去 踏踏的聲音 像 生齊 輕快的音樂 師 像 生齊 輕快的音樂 師 讓我們繼續(xù)走在搭石上 這邊兩組走前面 這邊兩組走后面 師 前面的 生 組 1 抬起腳來 師 后面的 生 組 2 緊跟上去 速度漸快 引讀三遍 師 沒有人踩腳 沒有人跌入水中 該是有人指揮吧 生搖頭 對(duì) 其實(shí)又沒有人指揮 那 么默契 那么有序 這樣的動(dòng)作就叫做 生 協(xié)調(diào)有序 師 原來這樣的動(dòng)作就叫做 生 協(xié)調(diào)有序 5 體會(huì)得好 你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢 生 我從 清波漾漾 人影綽綽 體會(huì)到畫面的美 我感受到水波和人影都很美 師 綽 是生字 課前大家查了字典嗎 生 查了 師 遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典 這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 它在字典中有三種意思 出示 綽 A 寬 不狹窄 B 寬裕 富裕 C 形容姿態(tài)柔美 師 想一想 人影綽綽 的 綽 是什么意思 生 我認(rèn)為是 姿態(tài)柔美 的意思 師 不錯(cuò) 還有一個(gè)詞語叫 綽綽有余 綽 又是什么意思 生 是 寬 的意思 師 是嗎 你知道 綽綽有余 這個(gè)詞語的意思嗎 生 就是很寬 師 老師告訴你 綽綽有余 不是 很寬 而是 很寬裕 用不完 的意思 知道是什么意 思嗎 生 我覺得是 寬裕 富裕 師 理解了嗎 生點(diǎn)頭 那么 清波漾漾 人影綽綽 在文中描繪的是怎樣的畫面 想一想 引導(dǎo)學(xué)生想象畫面 師 聽你們這么一描述 我感受到水光 人影兩相和的美 像畫一樣請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語 生 2 清波漾漾 人影綽綽 指導(dǎo)朗讀 你的朗讀把我?guī)У搅水嬂?誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢 還有想讀的嗎 指名讀 全班一齊讀 全班讀 師 水波在輕輕地蕩漾呀 再讀 全班再讀 師 真美 這既像是一幅美麗的畫 又像是一首清麗的小詩 你們看 每當(dāng) 每當(dāng)上工 下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 輕波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感 師 誰來讀 讀出詩一般的韻律美 來 咱們推薦一位同學(xué)吧 全班同學(xué)推薦一生讀 生讀 臺(tái)下熱烈的掌聲 師 同學(xué)們 劉章爺爺在大山里工作了 13 年 每年都有 200 多天走在搭石上 他常?？吹竭@ 樣的情景 讀 生齊讀 師 劉章爺爺在搭石上一遍遍走 一遍遍數(shù) 一天走上 62 道 一共踏過了 166400 多道搭石啊 他怎能忘記這樣的情景 讀 詩變回文中的語段 生再次融情朗讀 師 是呀 這一行人在搭石上走出了音樂美 畫面美 這的確是家鄉(xiāng)的 指板書 一道 風(fēng)景 生 一道風(fēng)景 6 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景 如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石 又是怎樣的情景呢 誰來讀 讀文中的句子 如果有兩個(gè)人面對(duì)面 生讀段落 師 能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎 謙讓 師 好一個(gè)謙讓 你讀懂了文字里含著的美 男同學(xué) 一起感受這份美 男生齊讀 如果有兩個(gè)人 師 那么 青年人 和 老人 來走搭石 又是怎樣的情景呢 假如遇上老人來走搭石 年輕人總要伏下身子背老人過去 人們把這看成理所當(dāng)然的事 師 你會(huì)帶著問題讀書 這有個(gè)生字 伏 字 齊讀三遍 師 這個(gè)句子讀一遍是不夠的 你們?cè)僮x讀 讀著讀著 有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫 你 就抓住它 多讀幾遍 生自由地讀幾遍 師 哪個(gè)詞語打動(dòng)了你 理所當(dāng)然 伏 字 鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀書體會(huì) 師 現(xiàn)在我是那位老人 誰來做年輕人 一男生上臺(tái) 師 請(qǐng)你做做 伏 的動(dòng)作 男生深深地彎下身子 師 手搭生的肩 你真是年輕人的知音 這樣 老人就能輕而易舉地趴在你的背上 舒舒服 服 安安全全地過小溪了 師 扶起年輕人 到了對(duì)岸 你需要老人向你道謝嗎 為什么 引導(dǎo)學(xué)生講 理所當(dāng)然 師 多好的年輕人 問另一位同學(xué) 老人沒有向年輕人千恩萬謝 年輕人會(huì)生氣嗎 為什么 引導(dǎo)學(xué)生談 理所當(dāng)然 師 聽了你們的回答 我就在想哪 當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候 他一定也曾經(jīng) 伏下身子背其 他的老人 生齊 伏下身子背其他的老人 師 因?yàn)?生 人們把這看成理所當(dāng)然的事 師 當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候 也一定會(huì)有 生 年輕人伏下身子背他 師 因?yàn)?生 人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師 透過這個(gè) 伏 字 你看出了什么 生 尊老愛幼 師 是尊老還是愛幼呢 生 敬老 師 他們的這份美好情感也是 指板書 生 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師 透過這一代又一代人的 理所當(dāng)然 你又看出了什么 師 也就是說 這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng) 民風(fēng) 景美情更美 這更是家鄉(xiāng)的 生 一道風(fēng)景 師 讓我們捧起書 讀課文的 3 4 自然段 再次去感受走搭石的美 生讀課文的 3 4 自然段 這一行人走在搭石上 走出了音樂美 畫面美 走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美 看到人們走搭石 的情景 看到人們的心靈這樣美 作者發(fā)出這樣的感嘆 一排排搭石 任人走 任人踏 它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路 也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感 師 也許有一天 這里會(huì)架上橋 通上路 也許有一天 搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了 但是家 鄉(xiāng)的人們走搭石的美 會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭 也許有一天 小溪上會(huì)架起一座座 小橋 家鄉(xiāng)的搭石消失了 但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中 永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中 搭石帶 來的美麗的風(fēng)景 美好的情感會(huì)代代傳承下去 請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文 再次去體會(huì)搭石帶給我 們的美 三 全課