《吳老太爺進城》黃彩霞導(dǎo)學(xué)案(1).doc

吳老太爺進城導(dǎo)學(xué)案 高二語文組 學(xué)習(xí)目標：1.知識目標：了解茅盾及其作品的思想內(nèi)容；了解當時的社會環(huán)境。2.能力目標：學(xué)習(xí)烘托人物的手法，分析人物性格。3.情感與價值觀目標：深入理解人物的內(nèi)心世界，學(xué)會正確、客觀地評析小說中的人物。學(xué)習(xí)重點：1.分析吳老太爺?shù)娜宋镄蜗蟆?.理解現(xiàn)代文明與封建思想文化之間的尖銳沖突，體會作者的用心。學(xué)習(xí)難點：陌生化手法運用的作用。 吳老太爺進城導(dǎo)學(xué)案之預(yù)習(xí)案一、知識鏈接：1.解題：子夜1933年1月出版，它標志著茅盾創(chuàng)作的成熟，是“五四”以來新文學(xué)發(fā)展史上一個重要的里程碑，小說以民族資本家吳蓀甫由振興民族工業(yè)到最終破產(chǎn)的悲劇命運為軸心，以吳蓀甫與買辦金融資本家趙伯韜的矛盾沖突為焦點，展示了1930年5月到7月的社會生活，通過這兩個月的歷史橫斷面充分表現(xiàn)了當時的時代風(fēng)貌?！白右埂?，原指夜半子時，也就是深夜11時至凌晨1時。這是黎明前最黑暗的時刻。這個時刻一過，黎明就要來到。作者以此作書名，形象地概括了30年代初期中國社會的主要特點，寓意是很深的。2.作者簡介：茅盾（18961981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家。他出生于一個世代書香家庭，從小受到了開明的教育。1921年和王統(tǒng)照、鄭振鐸發(fā)起成立我國第一個文學(xué)社團“文學(xué)研究會”，并提出了“藝術(shù)為人生”的文學(xué)主張。茅盾積極開展革命文藝運動，與魯迅并肩戰(zhàn)斗，促進了左翼文學(xué)的蓬勃發(fā)展。1932年到1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，是茅盾創(chuàng)作的鼎盛時期，代表作有長篇小說子夜和“農(nóng)村三部曲”（春蠶秋收殘冬），短篇小說有林家鋪子?？箲?zhàn)爆發(fā)后，茅盾散文代表作有白楊禮贊和風(fēng)景談。建國后，茅盾先后擔(dān)任了文化部長、中國文聯(lián)名譽主席和中國作協(xié)主席。1981年臨終前，茅盾捐獻25萬元稿費設(shè)立“茅盾文學(xué)獎”。3.背景資料：課文節(jié)選小說第一章。吳老太爺一直住在故鄉(xiāng)雙橋鎮(zhèn)，30年前，他也曾經(jīng)是新黨。不幸的是25年前騎馬跌傷了腿，后來又半身不遂，他就再沒有邁出書齋半步。25年來，除了太上感應(yīng)篇，他就不曾看過任何報紙，不曾經(jīng)歷過書齋以外的人生。此次來上海，他是迫不得已。土匪囂張，紅軍也有燎原之勢，兒子覺得讓吳老太爺臥病家中，實在不妥當。與他同行的，還有他精心培養(yǎng)的兩位 “金童玉女”四小姐（蕙芳）與七少爺（阿萱）。二、自主學(xué)習(xí)：1、識記字音魔窟（ ） 脖頸（ ）時髦（ ）迷惘（ ） 一瞥（ ）提（ ）防 鼓槌（ ） 夢魘（ ） 作孽（ ） 柏（ ）油2、詞語解釋夢魘：時髦毛骨悚然：金童玉女：3、復(fù)述小說的情節(jié)吳老太爺進城導(dǎo)學(xué)案之學(xué)習(xí)案一 檢查預(yù)習(xí)：超級演說家：演說小說情節(jié)（不超過3分鐘）二 合作探究:（一） 吳老太爺人物形象與小說主旨 探究點：1.一本書：太上感應(yīng)篇可以看出吳老太爺什么形象特點？(1)（吳老太爺坐船到上海，兒子派車接他，上了汽車） 馬達聲音響了，一八八九號汽車開路，已經(jīng)動了，忽然吳老太爺又銳聲叫了起來：“太上感應(yīng)篇！”這是裂帛似的一聲怪叫。在這一聲叫喊中，吳老太爺?shù)臍堄嗌λ坪跤謴?fù)旺熾了；他的老眼閃閃地放光.(2)吳老太爺自從騎馬跌傷了腿，終至成為半肢瘋以來，就虔奉太上感應(yīng)篇，二十余年如一日；除了每年印贈而外，又曾恭楷手抄一部，是他坐臥不離的。一會兒，福生捧著黃綾子書套的感應(yīng)篇來了。吳老太爺接過來恭恭敬敬擺在膝頭，就閉了眼睛，干癟的嘴唇上浮出一絲放心了的微笑。(3)他不得不對新式企業(yè)家的“子”妥協(xié)了！他就是那么樣始終演著悲??！但畢竟尚有太上感應(yīng)篇這護身法寶在他手上，而況四小姐蕙芳，七少爺阿萱一對金童玉女，也在他身旁，似乎雖入“魔窟”，亦未必竟墮“德行”，所以吳老太爺閉目養(yǎng)了一會神以后，漸漸泰然怡然睜開眼睛來了。(4)(老爺子下車)二小姐挽住老太爺?shù)淖蟊?，阿萱也從旁幫一手，老太爺身不由主的便到了披發(fā)頭的旁邊了，就有一條滑膩的臂膊箍住了老太爺?shù)难?，又是一串艷笑，又是兜頭撲面的香氣。吳老太爺?shù)男闹皇前l(fā)抖，太上感應(yīng)篇緊緊地抱在懷里。有這樣的意思在他的快要炸裂的腦神經(jīng)里通過：“這簡直是夜叉，是鬼！”（5）（老爺子在客廳）突然吳老太爺又看見這一切顫動著飛舞著的乳房像亂箭一般射到他胸前，堆積起來，堆積起來，重壓著，重壓著，壓在他胸脯上，壓在那部擺在他膝頭的太上感應(yīng)篇上，于是他又聽得狂蕩的艷笑，房屋搖搖欲倒。（6）（老爺子臨死）吳老太爺臉色像紙一般白，嘴唇上滿布著白沫，頭顱歪垂著。黃綾套子的太上感應(yīng)篇拍的一聲落在地下。 探究點 2兩個對象：一個老人（吳老太爺）與一個城市（上海）（老太爺快要斷氣相關(guān)對話）張素素側(cè)著頭仰臉看了他一眼，便又低頭去翻看那太上感應(yīng)篇。過一會兒，她把感應(yīng)篇按在膝頭，猛的問道：“玉亭，你看我們這社會到底是怎樣的社會？” 冷不防是這么一問，李玉亭似乎怔住了；但他到底是經(jīng)濟學(xué)教授，立即想好了回答：“這倒難以說定。可是你只要看看這兒的小客廳，就得了解答。這里面有一位金融界的大亨，又有一位工業(yè)界的巨頭；這小客廳就是中國社會的縮影。”“但是也還有一位虔奉太上感應(yīng)篇的老太爺！”“不錯，然而這位老太爺快就要斷氣了?！薄皟?nèi)地還有無數(shù)的吳老太爺。”“那是一定有的。卻是一到了上海就也要斷氣。上海是” 探究點 3.三個女人： 芙芳：老太爺對這個女兒是什么態(tài)度以及可以看出上海是什么樣的環(huán)境？ 蕙芳：可以看出怎樣的一個吳老太爺？ 街上少婦：對刻畫吳老太爺形象有什么作用？ 總結(jié)：人物形象思考：總結(jié)小說的主旨（用自己的話） （第一章結(jié)尾） “我是一點也不以為奇。老太爺在鄉(xiāng)下已經(jīng)是古老的僵尸，但鄉(xiāng)下實際就等于幽暗的墳?zāi)梗┦趬災(zāi)估锸遣粫L(fēng)化的?，F(xiàn)在既到了現(xiàn)代大都市的上海，自然立刻就要風(fēng)化。去罷！你這古老社會的僵尸！去罷！我已經(jīng)看見五千年老僵尸的舊中國也已經(jīng)在新時代的暴風(fēng)雨中間很快的很快的在那里風(fēng)化了！”（二） 本文藝術(shù)手法 自主學(xué)習(xí)：心里描寫（同步作業(yè)） 合作探究：陌生化手法的運用以及作用文學(xué)理論家從名家名作中總結(jié)出了“陌生化”的手法，即按照人們第一次見到某物的眼光來描寫它。探究點：1.本文陌生化手法的運用 2.做客現(xiàn)在沒辦法拒絕了，少平只好跟著潤葉姐起身了。他一路相跟著，和潤葉姐進了縣革委會的大門。進了大門后，他兩只眼睛緊張地掃視著這個神圣的地方。縣革委會一層層窯洞沿著一個個斜坡一行行排上去，最上面蹲著一座大禮堂，給人一種非常壯觀的景象。在晚上，要是所有的窯洞都亮起燈火，簡直就象一座宏偉的大廈。 3.林黛玉進賈府 自上了轎，進入城中從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人正門卻不開，只有東西兩角門有人出入正門之上有一匾，匾上大書敕造寧國府五個大字 4.劉姥姥進大觀園（劉姥姥吃鵪鶉蛋）劉姥姥拿著鳳姐給她的鑲金象牙筷，沉甸甸的不聽使喚，說：“這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，哪里犟得過它?！庇挚淠蛆g鶉蛋：“這里的雞兒也長得俊，下的蛋也小巧?！兵P姐笑道：“一兩銀子一個呢，你快嘗嘗罷?！眲⒗牙焉炜曜尤A，哪里夾得起，好容易撮起一個來，伸著脖子要吃，偏又滑下來滾到地上。劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒聽見個響聲就沒了。”眾人已沒心吃飯，都看著她笑。（劉姥姥看到鏡子）想找門出去，卻找不到，剛從屏后找到一個門，只見一個老婆子也從外面迎進來。劉姥姥詫異，心中想：莫非是親家母?便問道：“你也來了，想是見我這幾日沒家去找我來了，哪位姑娘帶進來的?”又見她戴著滿頭花，便笑道：“你好沒見過世面！見這里的花好，你就不顧死活戴了一頭。”那老婆子只是笑，也不答言。劉姥姥便伸手去羞她的臉，一下子摸到那老婆子的臉冰涼挺硬的，把劉姥姥嚇了一跳，猛然想起：“常聽見富貴人家有種穿衣鏡，別是我在鏡子里頭嗎?”想畢，又伸手一抹，再細一看，果真是面鏡子?？偨Y(jié)陌生化手法的作用：三作業(yè)：閱覽室閱讀子夜四我的收獲與反思 吳老太爺進城教學(xué)設(shè)計臨渙中學(xué) 黃彩俠一教學(xué)目標：1.知識目標：了解茅盾及其作品的思想內(nèi)容；了解當時的社會環(huán)境。2.能力目標：學(xué)習(xí)烘托人物的手法，分析人物性格。3.情感與價值觀目標：深入理解人物的內(nèi)心世界，學(xué)會正確、客觀地評析小說中的人物。二教學(xué)重點：1.分析吳老太爺?shù)娜宋镄蜗蟆?.理解現(xiàn)代文明與封建思想文化之間的尖銳沖突，體會作者的用心。三教學(xué)難點：陌生化手法運用的作用。四教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（略） （二）檢查預(yù)習(xí)（復(fù)述故事情節(jié)）第一部分：汽車在奔馳，吳老太爺怪眼看景。第二部分：姐妹談裝束，吳老太爺神經(jīng)迷惘。第三部分：姐弟說太平，吳老太爺出現(xiàn)幻覺。 （三）合作探究:吳老太爺人物形象與小說主旨探究點：1.一本書：太上感應(yīng)篇可以看出吳老太爺什么形象特點？探究點 2兩個對象：一個老人（吳老太爺）與一個城市（上海）探究點 3.三個女人： 芙芳：老太爺對這個女兒是什么態(tài)度以