情景創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用

情景創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用情景創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用 一節(jié)比較成功的數(shù)學課必定要有一個好的開頭 一個好的情景的創(chuàng)設是有 一個好的開頭的必要條件 創(chuàng)設情境 是數(shù)學教學中常用的一種策略 數(shù)學情境 是含有數(shù)學知 識和數(shù)學思想方法的情境 同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景 它不僅能激發(fā)數(shù)學 問題的提出 也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應的信息和依據(jù) 為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性 許多老師把創(chuàng)設情境當作激發(fā)小學 生學習數(shù)學興趣的重要手段 創(chuàng)設情境 成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風 景線 那么如何創(chuàng)設生動活潑 新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢 一 借助生動故事創(chuàng)設情景 教學的藝術(shù)不在于傳授 而在于激勵 喚醒和鼓舞學生的心靈 在數(shù)學教 學中 適時地給學生營造一個故事情境 不僅可以吸引學生的注意力 而且有 利于學生發(fā)現(xiàn)問題 探索新知 如在教學 圓柱的體積 時 可以首先讓學生 講 曹沖稱象 的故事 使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題 然后 想到 要想求圓柱的體積 要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體 從而推導出圓柱的體積公式 這樣 從熟悉的故事入手 有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題 學習新知 二 激發(fā)學習欲望創(chuàng)設情景 良好的情境創(chuàng)設是提高教學效果的重要手段 創(chuàng)設情境時 我在注重生動 有趣的同時 更緊扣教學內(nèi)容 激發(fā)學生學習興趣 引起思考 例如 我在教 學 圓的面積 時 我設計了這樣的 激情導入 一只羊被它的主人用一 根長 5 米的繩子栓在草地上 問小羊能夠活動的范圍有多大 小羊能夠活動的 最大面積是一個什么圖形 如何求這個圓的面積呢 這個時候?qū)W生對我提出的 問題產(chǎn)生了濃厚的興趣 他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的 決心 接下來 他們通過動手實踐 合作交流 研究探討 明白了圓的面積的 計算方法 三 捕捉生活資源創(chuàng)設情景 數(shù)學課程標準 十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感 興趣的事物出發(fā) 使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學 理解數(shù) 學 我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市 沒有琳瑯的商品 課堂上沒有精美的教具 但我們有著豐富的教學資源 例如 在教學 整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法 時 根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學 秋天到了 苞米成熟了 昨天老師回到家里 蒸熟了 20 個苞米 出示早已畫好 的 20 個苞米示意圖 今天早上又蒸熟了 5 個苞米 再在黑板上畫 5 個苞米 根據(jù)這些條件 可以提出哪些數(shù)學問題 我想 創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題 情景 遠比教師將情景圖改變成應用題 更能喚起學生思考的欲望 四 實物直觀演示創(chuàng)設情景 最直觀的教學手段莫過于實物模型 它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則 對于抽象理論 通過實物演示 可以使學生一目了然 收到事半功倍的效果 實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出 數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏 輯性 從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā) 向他們提供充分的數(shù)學活動 和交流機會 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和 技能 數(shù)學思想和方法 同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 讓學生在活動中操作 探索 發(fā)現(xiàn) 解決問題 從而不斷積累學習經(jīng)驗 掌握學習方法 如在教學 圓柱的體積 時 我安排學生動手切蘿卜 讓學生動手動腦解決 怎樣使圓 柱體轉(zhuǎn)化成了長方體 這個問題 從而理解和掌握了圓柱體的體積公式 這種 利用實物演示創(chuàng)設教學情景 引導學生 學在生活中 在生活中學 的方 式 充分調(diào)動學生的學習主動性 聰明才智得到了充分的發(fā)揮 五 在 多變 中創(chuàng)設情景 情景創(chuàng)設要有利于培養(yǎng)學生的思維能力 開拓創(chuàng)新能力 多變 就是在 教學中對典型的問題進行有目的 多角度 多層次的演變 使學生逐步理解和 掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性 也使學生對學習始終感到 新 奇 由此培養(yǎng)學生思維的靈活性 例如 學習百分數(shù)應用題后 出示下列 變式練習 根據(jù)所給條件 列出算式 圖書角有文藝書 48 本 科技 書有多少本 條件 1 文藝書比科技書多 20 2 科技書比文藝書多 20 3 文藝書比科技書少 20 4 科技書比文藝書少 20 5 科技書是文藝 書多 20 6 文藝書是科技書的 20 這樣的變換使學生再度陷入問題的探索 之中 而且在這種 多變 中 將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 為學生思維潛力的 發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用 情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終 其方法和途徑也是多種多樣的 還有利 用游戲創(chuàng)設情境 利用問題創(chuàng)設情景 通過設立疑點創(chuàng)