珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思馮宗桓

珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)反思教學(xué)反思 鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中心學(xué)校 馮宗桓 珍珠鳥(niǎo) 是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的 描寫(xiě)了 我 為一種怕人的 珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適 溫暖又安全的家 使它們與 我 越來(lái)越親近 并由此體 會(huì)到了 信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界 冰心曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章 頭 起 得 帶勁 這 勁 中有無(wú)限的喜樂(lè) 尾 收得有 味 這 味 中有深 澈的哲理 第一次讀這篇文章的時(shí)候 是在十多年前參加普通話測(cè)試的時(shí)候 從那時(shí) 起 這篇文章就深深地扎根在心底 現(xiàn)在 它就編排在五年級(jí)的教材中 成了 生活的啟示 這組課文中的一篇略讀課文 學(xué)生在有了前幾篇文章的學(xué)習(xí)之 后 對(duì)文章的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí) 于是我的課就從這里開(kāi)始 首先 我以生活之書(shū) 引領(lǐng)著學(xué)生體會(huì) 作家 的文章 就來(lái)源于生活 作家之所以能寫(xiě)出這樣好的文章 正是因?yàn)樯朴谧x好 生活之書(shū) 從而 讓學(xué)生更加明白觀察生活的重要性 導(dǎo)入課題之后 我播放珍珠鳥(niǎo)圖片 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo) 激發(fā)興趣 然后 用一個(gè)詞來(lái)形容看到的 從而對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了最初的印象 接著 讓學(xué)生聊聊預(yù) 習(xí)的收獲 珍珠鳥(niǎo)留給你的印象又是怎么樣的 從而進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo) 有 了這樣的認(rèn)識(shí)之后 再引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題初讀課文 兩個(gè)問(wèn)題 一是讓學(xué) 生了解文章講了一個(gè)什么故事 另一個(gè)是想想作者從中體會(huì)到了什么 五年級(jí)的學(xué)生 雖然已具備一定的概括能力 但是在語(yǔ)言組織上 還存在 不夠精煉的問(wèn)題 對(duì)主要內(nèi)容的選擇上 也存在比較空泛的情況 因此 我對(duì) 學(xué)生進(jìn)行了這樣的指導(dǎo) 首先沿著關(guān)注珍珠鳥(niǎo)的這條線 向?qū)W生提問(wèn) 文章中 提到珍珠鳥(niǎo)有什么變化 通過(guò)學(xué)生的回答 我進(jìn)行梳理 珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴 人 我再追問(wèn) 為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)發(fā)生這樣的變化 一個(gè)問(wèn)題帶著學(xué)生把目光投 向人 也就是作者馮驥才 在回答了這兩個(gè)問(wèn)題之后 我再引導(dǎo)學(xué)生將剛才的 回答合起來(lái)說(shuō) 就是這篇文章的主要內(nèi)容 在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容之后 再讓其找出馮驥才在這段生活中的體 會(huì) 這也是課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)句子 信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界 于 是 我抓住 美好的境界 這五個(gè)字 帶領(lǐng)著學(xué)生品讀文章的第十三自然段 感受這個(gè)境界所描繪的畫(huà)面的美好 感受這個(gè)畫(huà)面的不可思議 即怕人的鳥(niǎo) 竟趴在人的肩上 而且還睡著了 有了這樣的理解 再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中兩個(gè) 表達(dá)不可思議的詞語(yǔ) 居然 竟 采用讀與用的方式 體會(huì)用上這兩個(gè)詞 以后 所表達(dá)出來(lái)的情感的變化 從而進(jìn)一步感受這幅畫(huà)面的美好 之后再次 朗讀 信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界 膽小怕人的珍珠鳥(niǎo) 怎么會(huì)趴在人的肩頭睡著呢 這中間又發(fā)生了怎樣 的故事呢 教師的這個(gè)提問(wèn) 旨在將學(xué)生的視角帶到關(guān)注文本語(yǔ)言 關(guān)注作 者寫(xiě)法 以期學(xué)以致用 首先 讓學(xué)生采用劃一劃的方法 分別找出寫(xiě)馮驥才 如何對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子 再找出珍珠鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)的句子 在兩處內(nèi)容的選擇上 我?guī)е鴮W(xué)生將目光放在了珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)上 首先 我給學(xué)生作了示范 抓住 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái) 進(jìn)行體會(huì) 并根據(jù)學(xué)生的回答 我把批注的內(nèi)容展示于大屏幕上 讓學(xué)生有所 參照 之后 讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì) 在找到的相關(guān)詞語(yǔ)旁邊作上批注 在經(jīng) 過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后 再進(jìn)行交流 教師著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)珍珠鳥(niǎo) 動(dòng)作的詞語(yǔ) 體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) 調(diào)皮 活潑的特點(diǎn) 在此之后抓住 起先 隨后 然后 等表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ) 體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作者的距離越來(lái) 越近 感情越來(lái)越深 以及膽子也越來(lái)越大了 這樣 教師再運(yùn)用小結(jié)性的語(yǔ) 言 提煉學(xué)習(xí)方法 同學(xué)們 剛才我們就是采用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)的 方法 更深地了解了珍珠鳥(niǎo) 知道了珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大的變化過(guò)程 珍珠鳥(niǎo) 為什么會(huì)有這樣的變化呢 現(xiàn)在我們就來(lái)集中看看馮驥才是怎么對(duì)待它的 從 這八個(gè)句子中 我們能讀出什么信息呢 我們也可以像剛才那樣采用抓住關(guān)鍵 詞句體會(huì)的方法 學(xué)好這八個(gè)句子 如此 達(dá)到學(xué)以致用 在學(xué)習(xí)馮驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子上 我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法 主要讓 學(xué)生能抓住 不動(dòng)聲色 默默 等詞語(yǔ)感受馮驥才的關(guān)愛(ài) 從 享受 小 家伙 這樣的詞語(yǔ)中體會(huì)到馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài) 在體會(huì)到這一層的基礎(chǔ)上 教師再總結(jié) 同學(xué)們 從這些句子里 我們深 深地感受到馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與關(guān)愛(ài) 也正是這份喜愛(ài) 關(guān)愛(ài) 才讓珍珠 鳥(niǎo)如此地信賴馮驥才 也就是說(shuō) 只有人關(guān)愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)才會(huì) 信賴人 人 鳥(niǎo) 之間才能創(chuàng)造出美好的境界 對(duì)嗎 之后 通過(guò)合作分角色朗讀 加深理解 并且學(xué)習(xí)人稱轉(zhuǎn)述的方法 師生 合作朗讀 在結(jié)尾中 我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)句 我就是馮驥才 學(xué)生一開(kāi)始 沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái) 但很快說(shuō)道 我就是珍珠鳥(niǎo) 我再說(shuō)道 我就是關(guān)愛(ài)你們 的馮驥才 學(xué)生回道 我就是信賴你的珍珠鳥(niǎo) 我進(jìn)一步說(shuō)道 我就是 這樣關(guān)愛(ài)你們的馮驥才 學(xué)生又回 我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo) 我再引讀 這正是馮驥才要告訴我們的 一起讀 信賴 往往創(chuàng)造出美 好的境界 我們要感謝馮驥才 正是他細(xì)心的觀察 細(xì)膩的描寫(xiě) 讓我們走進(jìn)了他 的生活 感受到了這個(gè)由人與鳥(niǎo)共同創(chuàng)造出來(lái)的美好的境界 同學(xué)們 還記得 他是如何用他的文筆讓我們感受到的嗎 他抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě) 而且還按 一定的順序來(lái)表達(dá) 我引導(dǎo)道 同學(xué)們 想不想學(xué)他的這種寫(xiě)法 課文就給 我們預(yù)留了機(jī)會(huì) 請(qǐng)看大屏幕 指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)關(guān)于 白天 珍珠鳥(niǎo)與我之間還 會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事 最后請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)你的筆尖 將你想象到的畫(huà)面 變成 文字記錄下來(lái) 學(xué)生練筆后交流 同學(xué)們 從你們的筆下 我再次感受到了這個(gè)美好的境界 下面 我請(qǐng) 大家欣賞幾張圖片 相信看了以后 你們一定會(huì)有更深的體會(huì) 欣賞人與動(dòng)物 和諧相處的照片 欣賞之后談體會(huì) 最后 教師深情引導(dǎo) 其實(shí)人與動(dòng)物之 間本應(yīng)該是很好的朋友 此時(shí)此刻 你最想說(shuō)什么