《審計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

優(yōu)化課堂內(nèi)容 搞好教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 劉洋 優(yōu)化課堂內(nèi)容，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要組成部分，是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖，因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要，以“審計(jì)的順查法和逆查法”一課為例，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。審計(jì)的順查法和逆查法在教材中處于第三章第四節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是審計(jì)中的兩種基本方法，是審計(jì)人員完成任務(wù)的必備工具。 審計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)決定了它必須與相關(guān)學(xué)科會(huì)計(jì)進(jìn)行緊密銜接，而對(duì)于本節(jié)課的教育對(duì)象高三高職班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，但審計(jì)理論只是初步學(xué)習(xí)，如果在教學(xué)中只單純的在審計(jì)理論上給予注釋，很難給學(xué)生留下過(guò)多的感性認(rèn)識(shí)，所以引入了一道某個(gè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)練習(xí)，在學(xué)生已有的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)兩種方法審查同一道例題，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，掌握兩種方法的異同，更好地應(yīng)用于實(shí)踐。 在對(duì)教材的處理中，我適當(dāng)加入了“逆查法的適用范圍”這一內(nèi)容，因?yàn)樽鳛橄噍o相承的兩種方法，應(yīng)用及適用是個(gè)關(guān)鍵，但教材中對(duì)逆查法的適用范圍只字未提，影響了教學(xué)內(nèi)容的完整性。在課堂教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)置順查法和逆查法兩個(gè)可比性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的不平衡，教師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究問(wèn)題并獲得結(jié)論；通過(guò)設(shè)置分組討論，進(jìn)行以小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中參與，不僅用腦子想，還要用眼睛看、用嘴說(shuō)話、用手操作，利用多種感觀協(xié)調(diào)活動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在多項(xiàng)交流中參與，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重、理解他人、提高人際交往能力。教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)練、對(duì)比、歸納等方法，以學(xué)生訓(xùn)練為主線，針對(duì)審計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，引入相關(guān)會(huì)計(jì)資料，采取啟發(fā)式教學(xué)，突出教師的主導(dǎo)地位；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，采用分層次教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到審計(jì)與會(huì)計(jì)的結(jié)合，知識(shí)與能力的結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 教學(xué)難點(diǎn)的突破遵循層層深入、由淺入深的原則，通過(guò)重點(diǎn)講解、逆向練習(xí)、對(duì)比分析、總結(jié)歸納等幾個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，以教師“導(dǎo)學(xué)”為主線，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，據(jù)以突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生個(gè)體差異，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，并使之貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍獲得成功的體驗(yàn)，積極贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：1、學(xué)科引入、溫故知新：通過(guò)提問(wèn)有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，間接導(dǎo)入，引出兩種審計(jì)方法，導(dǎo)入新課。 2、設(shè)置問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材中有關(guān)章節(jié)，獨(dú)立解決教師提出的順查法和逆查法的概念及具體做法等四個(gè)問(wèn)題。完成教師提問(wèn)學(xué)生閱讀學(xué)生思考找出答案教師總結(jié)的過(guò)程。 3、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)務(wù)練習(xí)：教師給出一個(gè)企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立完成審計(jì)程序，提出審計(jì)意見(jiàn)。 4、設(shè)問(wèn)過(guò)渡、點(diǎn)拔重點(diǎn)：由一個(gè)設(shè)問(wèn)，自然過(guò)渡到第二種方法：逆查法。 5、創(chuàng)設(shè)情境、逆向練習(xí)：通過(guò)對(duì)同一例題逆向操作，完成了教師講解重點(diǎn)學(xué)生實(shí)做學(xué)生分析有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。6、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享交流教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)兩種方法的理解。 7、綜合觀點(diǎn)、德育滲透：教師總結(jié)，比較分析順查法和逆查法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，區(qū)別兩者的異同，教師進(jìn)行德育滲透。 8、設(shè)置練習(xí)、鞏固新知教學(xué)中各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成統(tǒng)一整體，各環(huán)節(jié)切換均采用多媒體，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的空間，提高課堂效率。以上是對(duì)中學(xué)審計(jì)教學(xué)一些粗略的看法，作為職業(yè)高中教育工