人教版六年級(jí)下冊(cè) 3、桃花心木第二課時(shí).doc

3、 桃花心木 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解種樹(shù)人說(shuō)的話的意思，體會(huì)文中含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。2、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。3、初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。教具準(zhǔn)備課件（1、生活中出現(xiàn)的一些“不確定”的現(xiàn)象。2、在困境中成長(zhǎng)、成才的人物事跡。）教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，種樹(shù)人種樹(shù)行為讓我們感到奇怪，哪些做法令我們奇怪？（澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。澆水的量沒(méi)有規(guī)律。教樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗。）（板書(shū)：種樹(shù) 澆水不定時(shí) 不定量）2、我們對(duì)種樹(shù)人的奇怪行為埋下了許多的疑問(wèn)，作者也有許多問(wèn)題要問(wèn)育苗人，一起來(lái)看看吧，出示句子（我忍不住問(wèn)他：到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？）指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀。二、品讀句子，探究原因1、當(dāng)“我”忍不住把心中的種種疑問(wèn)提出來(lái)以后，種樹(shù)人有什么表現(xiàn)？（他先笑了。）2、請(qǐng)?jiān)凇靶Α边@個(gè)詞下面打上著重號(hào)，種樹(shù)人面對(duì)作者的問(wèn)題，為什么先是笑？（可能是他覺(jué)得我提的問(wèn)題很幼稚才笑。）他笑著說(shuō)什么？出示句子（種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。）種樹(shù)人對(duì)孩子的問(wèn)話，回答應(yīng)該是非常和藹、親切的，讀出種樹(shù)人的和藹、親切。你從它的話里讀懂了什么？a、種樹(shù)是百年的基業(yè)，要讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源。b、種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律地給桃花心木澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。c、樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。（板書(shū)：長(zhǎng)成百年大樹(shù)）3、種樹(shù)人如果不這樣做，會(huì)是什么后果呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的那段話。出示句子（種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！保罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”什么意思？剛才他還笑“我”，而此時(shí)又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，為什么？（他覺(jué)得他這樣種樹(shù)有深刻的道理，表面在說(shuō)樹(shù)，事實(shí)是在說(shuō)人。）用誠(chéng)懇、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀。4、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者受到了什么啟示？用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。出示句子（不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。）這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？（樹(shù)木的“不確定”是指老天下雨是算不準(zhǔn)的，人的“不確定”是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。）我們可能也會(huì)遇到很多不確定，比如，成績(jī)下降了，生病了，下崗了，或者遇到其他災(zāi)難。5、教師播放生活中出現(xiàn)的一些“不確定”的現(xiàn)象。6、小結(jié)：是呀，生活中不確定的因素實(shí)在太多了，一場(chǎng)意外的車(chē)禍可能奪走一個(gè)人的雙腿，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散，一次愉快的旅行，有可能成為與這個(gè)世界的告別。7、然而，種樹(shù)人用桃花心木的成材告訴了我們“不確定”能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)。你能結(jié)合生活中的例子證實(shí)這一點(diǎn)嗎？8、引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的人們?cè)诶Ь持谐砷L(zhǎng)、成材的例子。（教師出示一些紀(jì)實(shí)性的例子。）9、拿起你的筆寫(xiě)一些你遇到的一些“不確定”，是怎么做的。學(xué)習(xí)了這一課以后，今后會(huì)如何做？10、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢？(出示桃花心木的圖片)11、思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源，適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)的話是正確的。）四、總結(jié)種樹(shù)人不定時(shí)、不定量地桃花心木苗澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，讓樹(shù)苗在不確定中汲水生長(zhǎng)，適應(yīng)環(huán)境，茁壯成長(zhǎng)。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在不確定中，努力生長(zhǎng)。老師希望同學(xué)們能向課文中的桃花心木一樣，做一個(gè)經(jīng)得起生活磨練的棟梁之材。五、感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)1、作者林清玄只是在寫(xiě)桃花心木這種植物嗎？（不是，借樹(shù)木的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。板書(shū)：借種樹(shù)喻育人。）2、我們以前學(xué)過(guò)哪些借物喻人的文章？（白楊、彩色的翅膀等）我們以后在習(xí)作中也可以運(yùn)用。六、布置作業(yè)1、搜集生活中在逆境中成長(zhǎng)的人的資料。2、建議閱讀書(shū)籍鋼鐵是怎么煉成的、假如給我三天光明。板書(shū)設(shè)