教學(xué)風(fēng)采：讓師德師愛(ài)融入課堂VIP

讓師德師愛(ài)融入課堂讓師德師愛(ài)融入課堂 教育工作者是人類(lèi)靈魂的工程師 育人是教師的天職 要照亮別人 首先教育工作者是人類(lèi)靈魂的工程師 育人是教師的天職 要照亮別人 首先 自己身上要有光明 要點(diǎn)燃別人 首先自己心中要有火種 時(shí)代呼喚教師在道自己身上要有光明 要點(diǎn)燃別人 首先自己心中要有火種 時(shí)代呼喚教師在道 德上弘揚(yáng)獻(xiàn)身精神 教書(shū)育人 為人師表的高尚行為 讓師德師愛(ài)在課堂教學(xué)德上弘揚(yáng)獻(xiàn)身精神 教書(shū)育人 為人師表的高尚行為 讓師德師愛(ài)在課堂教學(xué) 中閃光 中閃光 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式 是教師工作的主陣地 在實(shí)施 減 負(fù) 的今天 要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 實(shí)質(zhì)是在于提高課堂效益 而課堂科學(xué)氛圍 與效益有著非常密切的關(guān)系 教師施教之初 貴在指導(dǎo) 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為 教師真正的本領(lǐng) 主要不在于會(huì)講述知識(shí) 而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 喚起 學(xué)生的求知欲望 讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái) 教學(xué)是教與學(xué)的協(xié) 同互動(dòng)活動(dòng) 具有雙邊性 積極地認(rèn)識(shí)和主動(dòng)地參與 即使教師的 獨(dú)角戲 再好 教學(xué)效益也提高不上去 因此 創(chuàng)設(shè)和諧 愉悅 充滿(mǎn)求知欲的課堂教 學(xué)氛圍無(wú)疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié) 而要做到這幾點(diǎn) 必須要有崇高的師 德師愛(ài)作為其必要的保證 即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心 耐心和信心 一 愛(ài)心 讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈?愛(ài)心 讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈?一個(gè)人心中擁有愛(ài) 便會(huì)產(chǎn)生一股不竭的愛(ài)的源泉 而教師心中 擁有了愛(ài) 那她的心中所涌動(dòng)的必定是時(shí)刻為學(xué)生著想的情 陶行知 先生很早就曾對(duì)教育工作者發(fā)出倡導(dǎo) 捧著一顆心來(lái) 不帶半根草 去 正因?yàn)槿绱?三顆糖果 的故事才會(huì)經(jīng)久不衰 著名教育學(xué) 家蘇霍姆林斯基說(shuō) 教育者最可貴的品質(zhì)之一 就是對(duì)孩子深沉的 愛(ài) 愛(ài)學(xué)生 讓所有的學(xué)生都能健康地成長(zhǎng) 已成為廣大教育工作者 的共識(shí) 但也應(yīng)該看到 在日常的教育工作中 還存在著某些諸如教 育方法 教育態(tài)度等教育問(wèn)題 而尊重 理解 信任學(xué)生是解決教育 問(wèn)題的基礎(chǔ) 尊重學(xué)生 要尊重學(xué)生的人格 教師與學(xué)生雖然處在教 育教學(xué)的不同位置上 但在人格角度上是平等的 這就要求教師不能 盛氣凌人 更不能利用教師特殊的地位和權(quán)力輕視學(xué)生 侮辱學(xué)生的人 格 理解學(xué)生 應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真 信任學(xué)生 就要相 信他們的潛力 放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉 只有這樣 才能使學(xué)生與 教師縮短心理距離 課堂上愛(ài)的灌輸 愛(ài)家人愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)秀美的山山水水 師愛(ài)讓師 德?lián)碛胁唤叩脑慈?作為一名教師 對(duì)待孩子的應(yīng)該是愛(ài)心與寬容 允許孩子犯錯(cuò) 因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程 孩子的童真 童趣會(huì)在課堂教學(xué)中自然流露 但如果我們以成人的標(biāo) 準(zhǔn)去衡量的話(huà) 這恐怕是不公平和扭曲的 課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)愛(ài) 的富有情感色彩的課堂氣氛 當(dāng)教師用嚴(yán)正慈祥的目光覆蓋全班 總 是在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí) 孩子們就會(huì)感到自己是被教師重視的 在這樣平等 和諧的氛圍下產(chǎn)生情感遷移 學(xué)生才會(huì) 親其師 信其言 樂(lè)其學(xué) 課堂教學(xué)中要使教師將飽滿(mǎn)的激情融入教學(xué)中 沒(méi)有教師的主動(dòng) 教學(xué)激情 就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情 所以在課堂教學(xué)過(guò)程中 要求教師必須有對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)心 掌握好激情的調(diào)控 假若教師表 情冷漠 呆板 情緒低落 學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散 課堂如一潭 死水 無(wú)聲無(wú)息之后 一無(wú)所得 如何談?wù)n堂效益 因此 我覺(jué)得教 師進(jìn)入課堂 必須容光煥發(fā) 面帶笑容 充滿(mǎn)激情 始終保持最佳的 精神狀態(tài) 讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)本學(xué)科 對(duì)學(xué)生的愛(ài) 以感染學(xué)生的情 緒 喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣 激發(fā)學(xué)生上進(jìn) 求知的激情 營(yíng)造和 諧 積極參與的氛圍 促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí) 教師還必須在課前研究好學(xué)生 吃透教材 把握知識(shí)點(diǎn)的難度 設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題 以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情 即把好備課 這一關(guān) 課堂教學(xué)時(shí) 隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生 巧妙運(yùn)用教師 的激情 教師的語(yǔ)言 適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)及其他輔助手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒 論 對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容 教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài) 心平氣和地去學(xué)習(xí) 探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程 讓學(xué)生在輕松 愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí) 對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣 的內(nèi)容 教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情 沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 讓 他們自己提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的 能力 二 耐心 讓師德展現(xiàn)無(wú)窮的力量 二 耐心 讓師德展現(xiàn)無(wú)窮的力量 十個(gè)手指有長(zhǎng)短 課堂上既有思維敏捷的學(xué)生 也有啟而不 發(fā)的學(xué)困生 教師應(yīng)面向的是全體學(xué)生 如果教師單純?yōu)橼s課而忽略 了這一點(diǎn) 往往會(huì)讓課堂成為 尖子生 的課堂 一問(wèn)一答似乎專(zhuān)為 尖子生 而設(shè)計(jì) 而學(xué)困生而被冷落在一邊 教師要始終堅(jiān)持努力 發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn) 進(jìn)而從欣賞的角度去挖掘?qū)W生的潛能 循循 善誘 持之以恒 因材施教 教學(xué)中的耐心啟迪 還有賴(lài)于教師豐厚 的文化低底蘊(yùn) 教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平 完善自己的知識(shí)結(jié) 構(gòu) 在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力提高自己的學(xué)習(xí)能力 改善自己的學(xué)習(xí)方法 在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)探索思維過(guò)程本身 使自己能夠更好的理解學(xué)生 在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難 能夠站在學(xué)生的角度 從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí) 能力出發(fā)去理解學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生 從而使學(xué)生能夠接受老師 信任老師 從而提高課堂效率 主動(dòng)發(fā)展 課堂上的耐心主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上 教師的語(yǔ)言在很大的程 度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度 如果教師的語(yǔ)言平鋪直 敘 沒(méi)有激情 沒(méi)有活力 則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉 課堂也會(huì)變的死板 沉悶 這樣的氛圍效果可見(jiàn)一斑 相反 教師的語(yǔ)言流暢自然 繪聲 繪色 形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情 能使學(xué)生很快地進(jìn) 入學(xué)習(xí)的狀態(tài) 從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái) 可見(jiàn)提高 課堂效益 教師的教學(xué)語(yǔ)言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因 素 但是 流暢自然 富于激情 組織嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言并不是脫口而 出的 它需要教師在備課的過(guò)程中要有極大的細(xì)心和耐心 仔細(xì)斟酌 反復(fù)醞釀 同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生行為的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都 應(yīng)該是理解 鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng) 而不是高高在上 諷刺挖苦 可以這樣說(shuō) 課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶 也是一個(gè)教師崇 高師德水平的寫(xiě)照 從激勵(lì)學(xué)生參與 調(diào)控課堂氣氛的角度來(lái)說(shuō) 教 師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有直觀形象 簡(jiǎn)潔明了 鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合 其中 鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師 德水平的重要標(biāo)準(zhǔn) 鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言 是調(diào)動(dòng)他們積極性的最 好形式 是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在 同時(shí)也是激發(fā)他們積極參與 主動(dòng)動(dòng)腦 開(kāi)發(fā)思維的好方法 適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng) 是對(duì)學(xué)生的充分肯定 使其享受成功的喜悅 教師的語(yǔ)言不應(yīng)太刻薄 不應(yīng)該有挖苦性 否 則會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情 久而久之 會(huì)產(chǎn)生逆反心理 不利于他們 學(xué)習(xí) 達(dá)不到預(yù)期效果 此外 教師課上要多說(shuō) 再試一試 再想一 想 不要緊張等 鼓勵(lì)性語(yǔ)言 這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒 以更 好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容 三 三 信心 令師德閃現(xiàn)耀眼的光芒信心 令師德閃現(xiàn)耀眼的光芒 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)過(guò)程中 要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐 活動(dòng) 引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí) 形成能力 教學(xué)中 教師 要對(duì)自己有信心 把時(shí)間交給學(xué)生 這樣才能把自信傳給學(xué)生 讓學(xué) 生都能主動(dòng) 自信 心情愉悅的學(xué)習(xí) 有了自信心 教師還應(yīng)注重啟 發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑 培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 激發(fā)他們的求知 欲 使學(xué)生始終能夠以積極 健康 向上的形象出現(xiàn)在課堂上 創(chuàng)設(shè)和諧 愉悅充滿(mǎn)求知欲的教學(xué)氛圍 不僅只追求形式的熱烈 活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維 發(fā)散思維 促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng) 性 能動(dòng)性為主 要讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人 問(wèn)的恰當(dāng) 能引 導(dǎo)學(xué)生參與 啟發(fā)學(xué)生積極思考 促進(jìn)師生情感交流 達(dá)到課堂最終 的和諧高效 若問(wèn)的突兀 學(xué)生則不知所問(wèn) 若問(wèn)的過(guò)難 學(xué)生則懶 于思考 導(dǎo)致老師自問(wèn)自答 若問(wèn)的過(guò)于簡(jiǎn)單 學(xué)生沖口而出 不假 思索 則問(wèn)題設(shè)置失敗 因此問(wèn)的恰當(dāng)好處 是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的 關(guān)鍵 亦可達(dá)到事半功倍的效果 因此 課堂上提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生 要面對(duì)全體發(fā) 問(wèn) 不要?jiǎng)儕Z后進(jìn)生鍛煉能力的實(shí)踐機(jī)會(huì) 阻斷他們自信心形成和發(fā) 展的通道 要使課堂活躍 使各層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅 在 掌握知識(shí)的同時(shí) 增強(qiáng)信