語文人教版四年級上冊古詩閱讀指導(dǎo)“送別詩”教學(xué)設(shè)計

古詩閱讀指導(dǎo) 送別詩 教學(xué)設(shè)計 滁州市第三小學(xué) 王滬斌 教材簡析 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 等一組送別詩 這組送別詩 語言精練 表達(dá)簡潔 意蘊(yùn)深長 作者借景抒情 抒發(fā)了朋友之間濃濃的友情 但由于送別的背景不同 心情會有所不同 學(xué)情分析 中年級學(xué)生對這幾首送別詩并不陌生 已經(jīng)會讀 甚至有的學(xué)生會背了 但是要讀得有節(jié)奏 有韻味恐怕還要訓(xùn)練 他們有一定的自學(xué)能力 能借助文 中的注釋和工具書初步弄懂詩的大意 孩子們的形象思維能力較強(qiáng) 借助音樂 圖片 情境等創(chuàng)境想象 讀出意象 進(jìn)入詩境 領(lǐng)悟詩文大意 讓學(xué)生理解借 景抒情的表達(dá)方式 拓展思維創(chuàng)寫詩句是難點(diǎn) 需要老師引導(dǎo) 點(diǎn)撥 教學(xué)目標(biāo) 1 通過自讀課文 正確 流利 有感情地朗讀詩歌 背誦詩歌 2 結(jié)合文中注釋和自己的體會理解詩句的意思 想象詩歌描寫的意境 感 受朋友依依惜別的情誼 激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感和閱讀古詩詞的興 趣 3 創(chuàng)意組合 歸類閱讀 初步體會詩歌凝練的語言和借景抒情的表達(dá)方法 拓展思維創(chuàng)寫詩句 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 結(jié)合文中注釋和自己的體會理解詩句的意思 想象詩歌描寫的意境 感 受朋友依依惜別的情誼 激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感和閱讀古詩詞的興 趣 2 創(chuàng)意組合 歸類閱讀 初步體會詩歌凝練的語言和借景抒情的表達(dá)方法 拓展思維創(chuàng)寫詩句 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件 教學(xué)過程 一 讀通詩句 解詩意 1 播放 送別 師 聽過么 這是弘一大師李叔同寫的一首歌 叫 送 別 自古多情傷離別 人間最難是 別情 今天我們一起學(xué)習(xí)大詩人李白 的一首送別詩 出示古詩 生讀題和作者 談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn) 誰在什么地方送 誰去哪里 指名初讀古詩 要求 讀的正確 流利 2 出示課件 標(biāo)出節(jié)奏的詩句 給詩句標(biāo)出節(jié)奏和韻腳 指名再讀 師 生合讀 生齊讀 黃鶴樓 送 孟浩然 之 廣陵 唐 李白 故人 西辭 黃鶴樓樓 煙花 三月 下?lián)P州州 孤帆 遠(yuǎn)影 碧空盡 唯見 長江 天際流流 3 借助注釋理解詩句 說說自己讀懂了什么 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 播放 送別 歌曲 自然導(dǎo)入到送別詩的主題 以讀 為主 讀題 讀詩句 讀出題目的意思 初步感受詩句 停頓是朗誦的靈魂 讓學(xué) 生讀出停頓 讀出節(jié)奏 讀中感受詩句的音律美 結(jié)合注釋 讀出詩句的大意 二 讀出畫面 顯詩象 1 教師范讀 生閉眼想象 你仿佛看到了哪些景物 板書 景 2 出示詞語 黃鶴樓 煙花 孤帆 長江 根據(jù)這四個詞語 說說你 仿佛看到怎樣的畫面 3 想象相聚畫面 想象補(bǔ)白 出示課件 孟浩然坐著小船 順江東去了 李白佇立江邊 思緒泉涌 他與孟浩然的 交往還歷歷在目 他們曾經(jīng)一同 他們曾經(jīng)一同 他們曾經(jīng)一同 這是多么快樂的時光 可如今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們再也不能一起 再也不能 一起 再也不能一起 幸?？鞓返娜兆泳瓦@樣被這無情 的 孤帆遠(yuǎn)影 帶走了 4 師 送君千里 終有一別 此時此刻 此情此景 李白望著孤帆遠(yuǎn)去 江水滔滔 會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢 生進(jìn)入意境練說 江水是永遠(yuǎn)流不盡的 我們之間的情意是不會斷的 今番遠(yuǎn)去 何時再能相會 愿你一帆風(fēng)順 一路平安 設(shè)計意圖 教師繪聲繪色地范讀 學(xué)生閉眼想象 腦海中形成一幅幅鮮活 的畫面 由畫面到詞語 再由詞語想象補(bǔ)白相聚的場面 豐滿意象 進(jìn)入意境 語 言訓(xùn)練也就水到渠成了 三 誦讀積累 探詩法 師 同學(xué)們 此時此刻你就是李白 站在長江邊目送著遠(yuǎn)去的孤帆 1 滾滾長江東逝水 流不盡心中不舍情 生讀詩句 2 過盡千帆皆不見 眼中只有孟浩然 生再讀詩句 3 相見時難別亦難 東風(fēng)無力百花殘 六年后孟老夫子與世長辭了 生三 讀詩句 4 配樂朗讀 吟誦 帶著自己的想象 感悟吟誦詩句 5 你從誦讀中感受到什么樣的情誼 板書 情 依依惜別 通篇 28 個 字中沒有一個 情 字 作者把依依惜別的感情寄托在這些景物之中了 這就 是 借景抒情 剛才我們學(xué)習(xí)古詩經(jīng)歷了 讀通詩句 讀出畫面 誦出 詩情 的過程 設(shè)計意圖 師生通過不同層次的語言 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句 音樂渲染 吟誦詩句 誦讀中感受詩人的濃濃情意 就勢點(diǎn)明 借景抒情 的表達(dá)手法并總結(jié) 出學(xué)習(xí)古詩詞的方法 四 創(chuàng)意組合 延詩情 師 從古到今 朋友之間有多少離愁別恨 自古多情傷離別 剪不斷 理還亂 是離愁 別是一番滋味在心頭 運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)下面的詩句 出示課件 送別詩名句 送 元二 使 安西 別 董大 唐 王維 唐 高適 渭城 朝雨 浥 輕塵 千里 黃云 白日 曛 客舍 青青 柳色 新 北風(fēng) 吹雁 雪 紛紛 勸君 更盡 一杯 酒 莫愁 前路 無 知己 天下 誰人 不識 君 西出 陽關(guān) 無 故人 1 學(xué)生自讀自悟 畫出你眼中的描寫景物的詞語來 匯報交流 2 師引生讀 不一樣的時間 不一樣的地點(diǎn) 不一樣的人物 不一樣的詩 句 心底流淌的卻是同樣真摯的感情 友情 同學(xué)們 友情是什么 出示 課件 學(xué)生寫詩 友情 是長江中 目送的孤舟 友情 是離別時 溫暖的贈言 友情 是對飲時 友情 3 展示交流 4 播放 讀唐詩 教師總結(jié) 詩言志 詩詠懷 詩里有畫 詩里有歌 詩里有情 人間真情 讓我們暢游在詩歌的海洋里 去欣賞它的語言美 韻 律美 意境美 情感美吧 設(shè)計意圖 運(yùn)用習(xí)得的方法學(xué)習(xí)組合的古詩 讀出節(jié)奏 讀出畫面 誦出 詩情 讓學(xué)生感悟到人間友情的真摯 設(shè)計基于兒童的古詩言語訓(xùn)練內(nèi)容 創(chuàng)編 友情 小詩 綻放學(xué)生思維 結(jié)課播放 讀唐詩 歌曲 激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興 趣 板書設(shè)計 送別詩 友情 借景抒情 教學(xué)反思 古詩詞的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一塊難啃的骨頭 許多老師都不愿上這 樣的公開課 究其原因 首先教者要有深厚的文化底蘊(yùn)和古詩詞方面的積累 害 怕上不好 駕馭不了教材和學(xué)生 其次害怕在教材內(nèi)容的選擇 教學(xué)重難點(diǎn)的取 舍 教學(xué)方法的運(yùn)用上落入窠臼 針對小學(xué)生課外閱讀古詩詞的現(xiàn)狀 需要進(jìn)行 閱讀方面的有效指導(dǎo) 探索指導(dǎo)古詩詞閱讀的方法和策略 運(yùn)用板塊設(shè)計 歸類 整合等策略探索有特色的古詩詞教學(xué)的路徑 基于這樣的出發(fā)點(diǎn) 我選取了送別 詩進(jìn)行教學(xué) 從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)構(gòu)想的 1 教材內(nèi)容的選擇 古詩內(nèi)容龐雜 但細(xì)細(xì)琢磨也可以進(jìn)行歸類閱讀 如 寫 景的 思鄉(xiāng)的 送別的 愛國的 以往的教學(xué)大多局限于一首詩的學(xué)習(xí) 補(bǔ)充 的詩和它是依附關(guān)系 一般在拓展環(huán)節(jié)出現(xiàn) 往往只是蜻蜓點(diǎn)水教過 學(xué)生也只 局限于學(xué)過 沒有很深的印象 而本堂課是進(jìn)行一組詩的教學(xué) 這樣的安排拓寬 學(xué)生的閱讀視野 讓兒童用他們的視角 站在一個高度進(jìn)行審視這一類詩的特點(diǎn) 2 教學(xué)重點(diǎn)的取舍 以往的詩歌教學(xué)的步驟是 了解作者的生平 解釋字詞的 意思 理解詩句的意思 積累背誦古詩 把課堂大部分時間都用在理解詩句的意 思上 說明重點(diǎn)落在這里 本堂課在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上 想象畫面 進(jìn)入詩 的意境 再結(jié)合注釋學(xué)生自然就說出詩文的大意 想象詩詞的意象 歸納總結(jié)送 別詩的 借景抒情 的表達(dá)方法和