抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美.doc

抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美自己的花是讓別人看的教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 執(zhí)教 符卷 評(píng)析 鄧蝴梅 活動(dòng)一：個(gè)性積累 1.讀文積累詞語(yǔ)。 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)要積累，就把它畫下來(lái)，理解并記住它。2.學(xué)詞理解運(yùn)用。 （師課件出示：莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇） （1）莞爾一笑師：這些詞語(yǔ)注意到了嗎？你理解了哪個(gè)詞，是用什么方法理解的？ 生：我知道“莞爾一笑”就是笑的意思。 師：這到底是怎樣的一種笑呢？老師說(shuō)相關(guān)詞語(yǔ)，你們用笑來(lái)展示。（學(xué)生對(duì)比示范“哈哈大笑”“傻笑”“莞爾一笑”） 生：我明白了，“莞爾一笑”就是淡淡一笑、微微一笑。 師：“同類詞的對(duì)比”是不錯(cuò)的理解方法。 (2)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 生：“花團(tuán)錦簇”是形容花很多。 師：這是形容花的詞，看看還有哪個(gè)詞形容花。 生：“姹紫嫣紅”也是形容花的。 師：是啊，這兩個(gè)詞都形容花，我們通過(guò)“圖片對(duì)比法”來(lái)理解。（出示圖片“花團(tuán)錦簇”）瞧，花成團(tuán)地一簇堆在另一簇上面，這就叫（生：花團(tuán)錦簇。）一朵朵美麗的花緊緊依靠在一起，邊讀邊想象，這就叫（生：花團(tuán)錦簇。） 師：下面大家像老師剛剛這樣，用自己的話來(lái)描述一下這幅圖。（先出示圖，生講完后再出示“姹紫嫣紅”一詞。） 生：這里的花有紫色的、紅色的，五顏六色，十分艷麗，這就叫（生：姹紫嫣紅。） 各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放，絢麗奪目，這就叫（生：姹紫嫣紅。）（師出示朱自清春中的句子，生填詞。）師：理解詞語(yǔ)的最高境界是“學(xué)以致用”，這兩個(gè)詞該分別填進(jìn)哪個(gè)句子呢？填好后，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)念一下你填的。生：“所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。這就叫 花團(tuán)錦簇 。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒這就叫 姹紫嫣紅 。” (3)應(yīng)接不暇 生：我從“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”這一句中知道花實(shí)在是太多了，多得眼睛都看不過(guò)來(lái)了。 師：這也是積累詞語(yǔ)的一種好方法“聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句理解詞語(yǔ)”。 師：帶上自己的理解，把詞語(yǔ)讀一遍。從這些詞語(yǔ)當(dāng)中，我們感受到了文章的美麗，感受到了哥廷根的美麗，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)花園一樣的城市哥廷根?！驹u(píng)析：語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累”。顯然語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù)。本教學(xué)環(huán)節(jié)正是指向積累的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師巧妙地從詞語(yǔ)積累入手，首先要求學(xué)生“大聲朗讀課文，自主積累詞語(yǔ)”，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，且牢牢把握朗讀這一語(yǔ)言積累的重要途徑，引發(fā)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)地、積極地、個(gè)性地積累自己喜歡的詞語(yǔ)。接著，教師抓住“莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇”四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用“同義詞對(duì)比”“圖片區(qū)別”等多種方法讓學(xué)生多角度、多維度理解、積累，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和品味中自然而然地把這些好詞記憶在腦中，豐富自己的“語(yǔ)言儲(chǔ)備”。同時(shí)，教師還聰明地遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中，吸收新鮮詞匯。如此，本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)自主、合作等多種學(xué)習(xí)形式和朗讀、品味、運(yùn)用等多種積累方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的積累?！炕顒?dòng)二：詩(shī)意朗讀 1.播放哥廷根的美景視頻，根據(jù)朗讀方法讀文。 師：景色美嗎？（生：美。）季老把這種美用文字描述出來(lái)了，來(lái)，我們一起讀一讀這一段內(nèi)容。（出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）注意，老師教你們一個(gè)朗讀的方法：抓關(guān)鍵詞、想象畫面、讀出文章的味道。 2.檢查指導(dǎo)是否讀到位、學(xué)到方法。 （1）抓關(guān)鍵詞讀。 師：哪些詞讓你眼前一亮，讓你感覺(jué)到了哥廷根的美？ 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。 生：應(yīng)接不暇。 生：花的海洋。師：（出示關(guān)鍵詞）請(qǐng)你來(lái)讀讀這一段。（生朗讀） （2）評(píng)價(jià)朗讀。 師：剛才老師要求的方法你還記得嗎？（課件出示：抓關(guān)鍵詞、想象畫面、讀出味道）誰(shuí)來(lái)根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。生：我個(gè)人認(rèn)為他聲音大，但是沒(méi)有讀出花海的美麗。生：是的，如果抓住那幾個(gè)關(guān)鍵詞，有了想象后再來(lái)讀，可能會(huì)有不一樣的感受。 師：說(shuō)得好，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，去想象文字帶給你的美的畫面。 （3）聽(tīng)讀想象詩(shī)意朗讀。（師配樂(lè)范讀）師：繼續(xù)閉上眼睛，繼續(xù)想象。你感受到了什么？生：我看到了花團(tuán)錦簇，看到了人們的笑臉，看到了自己已經(jīng)置身于哥廷根的懷抱。生：我仿佛躺在花海之中，四處芳香彌漫，暖暖的陽(yáng)光懶懶地灑在身上，真美，真舒服。生：我覺(jué)得自己就是一只采蜜的小蜜蜂呼朋喚友，快樂(lè)地迎著花香飛翔。生：我是一個(gè)游人和朋友們一起徜徉在花的海洋。生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我就成了季老先生，再一次回到了哥廷根的街道，享受著德國(guó)獨(dú)有的這種美景。師：面對(duì)這優(yōu)美的文字，我們要身臨其境地想象，想象迷人的景色，想象嗡嗡的蜂鳴，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在你面前的不再是普通的文字而是一幅優(yōu)美的畫卷，一首耐人尋味的詩(shī)。（將本段文字化為詩(shī)句，同時(shí)出示：詩(shī)意朗讀。）讓我們一起來(lái)“詩(shī)意朗讀”。（生全情投入，深情朗讀。） 師（小結(jié)）：讀到這里，我們不得不佩服季老，這只是生活中極平常、極細(xì)微的事物，他卻能通過(guò)觀察、通過(guò)發(fā)現(xiàn)，用文字表現(xiàn)得如此美麗生動(dòng)！【評(píng)析：毫無(wú)疑問(wèn)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)?，朗讀能引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言情景、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言蘊(yùn)涵。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生能充分地讀，讀得充分，讀出理解，讀出滋味，讀出情趣。從語(yǔ)文教學(xué)的這一要求來(lái)看，本環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常巧妙的。我們可以清楚地看到，教師沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，而是直接致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。其妙有三：其一，敢于大膽地創(chuàng)造性取舍教材，精心挑選朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使讀的指向性非常明晰。讓學(xué)生的眼神、思緒都聚焦在關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子上，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞想想文字描繪的畫面，借助想象身臨其境地體會(huì)感悟文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而讀出文章的味道。其二，教師的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有孤立地只注重朗讀技巧，而是與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有層次地推進(jìn)。從品讀關(guān)鍵詞開(kāi)始，或讓學(xué)生描繪情境，或讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，或讓學(xué)生評(píng)價(jià)渲染如此，教師把朗讀指導(dǎo)與對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累等有機(jī)地融為一體，悄無(wú)聲息地教會(huì)了學(xué)生如何把自己的情感融入到朗讀中去，如何抓住重點(diǎn)詞更好地表達(dá)自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)美讀。其三，讀的方式新穎有趣。“詩(shī)意朗讀”將美麗的散文斷句成詩(shī)行，較之單純的教師范讀或?qū)W生齊讀要有趣得多，鮮活得多，也美妙得多?！炕顒?dòng)三：自由發(fā)現(xiàn) 1.默讀全文，發(fā)現(xiàn)妙處。 師：羅丹說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們也來(lái)學(xué)學(xué)季老做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人。請(qǐng)默讀全文，讀完后說(shuō)說(shuō)你有了怎樣的發(fā)現(xiàn)，你可以從詞句上、內(nèi)容上、主題上或者作者的寫法上去發(fā)現(xiàn)。 生：我覺(jué)得文章中寫花的句子非常美，從優(yōu)美的句子中讓讀者感受到了德國(guó)哥廷根的美。師：你體會(huì)到的是文章內(nèi)容之美妙。生：聯(lián)系我讀過(guò)的留德十年，我認(rèn)為文章傳達(dá)出了作者濃濃的對(duì)第二故鄉(xiāng)哥廷根的思念之情。師：你的理解很深入，能通過(guò)自己豐厚的閱讀基礎(chǔ)、通過(guò)文本讀出作者的內(nèi)在情感。妙啊，你是作者的知音。生：我的理解是作者要表達(dá)德國(guó)人一種高尚的品質(zhì)“人人為我，我為人人”，我覺(jué)得這八個(gè)字反過(guò)來(lái)讀才更有意思，“我為人人，人人為我”。做人就是要先有“我為人人”的精神，才能換得“人人為我”的回報(bào)。師：你是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有一個(gè)善于獨(dú)立思考、深度思考的大腦。你是從文章的主題上發(fā)現(xiàn)妙處的。生：我領(lǐng)會(huì)到的是文章的表達(dá)手法，作者是從平常生活中的一些小事來(lái)寫德國(guó)人“人人為我，我為人人”的品質(zhì)的，他善于細(xì)節(jié)描寫。師：你發(fā)現(xiàn)了作者獨(dú)特的表達(dá)手法。作者對(duì)這些平常事、細(xì)微事物的描寫，我們?cè)趯懛ㄉ戏Q之為細(xì)節(jié)描寫。作者抓住德國(guó)人養(yǎng)花的小細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他們那種景色奇麗之美、民族奇特之美、“人人為我，我為人人”的心靈之美，這正是季老獨(dú)特的寫作手法“抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美”。 2.拓展閱讀，靈活運(yùn)用。 師：其實(shí)，在季老另外的文章中也有這樣的影子。我們來(lái)看看他的這篇清塘荷韻。是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)怎樣的美？ （生讀文） 生：通過(guò)“蓮子生長(zhǎng)成荷”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“強(qiáng)大的生命力”之美。 【評(píng)析：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）因此，閱讀教學(xué)不能只滿足于讀懂文本內(nèi)容而忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟。從本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上可以看出，教師非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)悟，且并沒(méi)有只停留在“有感情的朗讀”的層面上領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)形式，而是在學(xué)生讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上以“我發(fā)現(xiàn)”這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地在文本中探究，在品詞、賞句、悟段、謀篇中，從語(yǔ)句上、內(nèi)容上、主題上或者作者的寫法上去發(fā)現(xiàn)文章之妙。當(dāng)然在這里，自由發(fā)現(xiàn)并不是放任自流、無(wú)目的、無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，用最感興趣的方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得觀察和思考的重要性，在自主、善思的課堂氛圍中有所獲。在有方向、有梯度的閱讀尋找文章之妙，進(jìn)而明了作者“抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美”的獨(dú)特表達(dá)手法，為創(chuàng)意仿寫做準(zhǔn)備，學(xué)生的閱讀能力也在這種無(wú)形的浸潤(rùn)中悄然提升。】活動(dòng)四：創(chuàng)意仿寫 1.播放校園景觀。 師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了作者這種獨(dú)特的寫作手法了。老師來(lái)到這兒，從咱們學(xué)校的很多細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)了一些美，我用相機(jī)拍了下來(lái)，一起來(lái)看看。（出示拍攝的校園景觀圖并作講解） 師：這只是一組校園景觀的縮影，相信在我們身邊肯定還有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ネ诰?。同學(xué)們，拿起筆來(lái)，仿照季老的這種寫作手法，從我們身邊的某一個(gè)細(xì)節(jié)入手來(lái)表現(xiàn)一種內(nèi)在的美，寫一個(gè)小片段。（出示：創(chuàng)意仿寫抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美） 2.作文片段展示。 生：我的好朋友王洪是一名運(yùn)動(dòng)健將，瞧，他已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹野馬昂頭急奔，步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。（通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)一種運(yùn)動(dòng)美） 生：我覺(jué)得耳膜一陣振動(dòng)，門雖然緊閉著，但一串細(xì)細(xì)的腳步聲早已傳進(jìn)我的耳內(nèi)，雖然那么碎，那么輕。這聲音再熟悉不過(guò)了，它蘊(yùn)含著老爸濃濃的愛(ài)意。“吱”門輕輕地開(kāi)了，父親走到我旁邊，輕輕地說(shuō)：“作業(yè)做完了嗎，早點(diǎn)睡吧?！薄昂玫模习?，我再看會(huì)書就睡了?！彪S后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么碎。 不一會(huì)，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎這回，老爸端著一杯熱氣騰騰的牛奶進(jìn)來(lái)放到書桌上說(shuō)：“孩子，喝杯牛奶再睡，別忘了刷牙哦”（通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父愛(ài)之美） 【評(píng)析：課堂教學(xué)終極目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生都獲得最好的發(fā)展，這些發(fā)展是在經(jīng)過(guò)理性思考后有目的、有規(guī)劃的實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)的，具體到課堂中，就是要把探究所得的規(guī)律加以遷移運(yùn)用，使知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，遍成學(xué)生的學(xué)養(yǎng)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生只有在不斷“感知、領(lǐng)悟、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能掌握技能，形成能力。本環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，正是提現(xiàn)了學(xué)以致用。教師在學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)文章的抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美的寫法后，巧妙地將校園景觀組圖這一他們幾乎天天置身于其中的情景呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仿照季老先生的寫作手法寫身邊事，話話身邊情。如此，教師既喚醒學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)素材的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，使之有話可說(shuō)，有事可寫，又將課堂變成了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所，在運(yùn)用中掌握“抓住細(xì)節(jié)體現(xiàn)美”的獨(dú)特表達(dá)手法。】結(jié)語(yǔ)師：同學(xué)們，見(jiàn)微而知著，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少?gòu)募?xì)節(jié)處的發(fā)現(xiàn)。季老的文章值得我們?nèi)ド钏?。今天的課就上到這里。最后，我推薦季老的季羨林散文集供大家閱讀?！究傇u(píng)：綜合化是一種嶄新的課程理念。綜合語(yǔ)文就是凸顯這一新課程理念的全新教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)媒介都要圍繞學(xué)生的學(xué)情整合。顯然，這節(jié)課就是典型的綜合語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。其亮點(diǎn)有四：一、從學(xué)習(xí)的目標(biāo)上看，本節(jié)課上，教師有效整合了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從積累語(yǔ)言、感知內(nèi)容、感悟主旨、發(fā)現(xiàn)妙點(diǎn)到仿寫運(yùn)用，都指向一個(gè)主目標(biāo)“抓住細(xì)節(jié)體現(xiàn)美”，這就使得目標(biāo)簡(jiǎn)潔、干凈，易于落后。二、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，教師從文章主題的角度精選了學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)積累了四個(gè)詞語(yǔ)，品讀了一個(gè)文段，還引進(jìn)了作者的同類散文清塘荷韻和推薦了季羨林散文集，其他與文章主題相去甚遠(yuǎn)的文段大膽舍去，使學(xué)習(xí)緊緊圍繞一個(gè)主目標(biāo)展開(kāi)，簡(jiǎn)約而又豐富，且重點(diǎn)突出。三、從學(xué)習(xí)形式來(lái)看，本節(jié)課開(kāi)展了