學生自我教育能力培養(yǎng).docx

學生自我教育能力培養(yǎng) 家校共育的切合點重慶市巫山大昌中學校 戴直楷隨著社會的發(fā)展及教育改革的深入推進，教育的困惑日漸彰顯，家庭教育備受社會各界高度關注。如“教育的根在哪兒？家”、“教育的改革要從家長教育開始”等觀點屢見不鮮。于是教育主管部門提出“家校共育，立德樹人”的教育理念，舉國上下積極開展“家校共育”的大討論和研究。一、“家校共育”的現(xiàn)狀思考“家校共育”的教育觀念是新時期教育發(fā)展的需要。但是，家庭和學?！肮灿钡那泻宵c是什么？家庭培養(yǎng)孩子什么？學校培養(yǎng)孩子什么？都是家長及教育工作者乃至全社會共同思考的問題?？v觀當下“家校共育”的大討論、課題研究、乃至有關部門及人士的觀點，絕大部分的探究都是注重“共育”二字，尤其廣泛討論的是家庭教育，如人民日報“教育改革應從家長教育開始”等，甚至還將家庭教育以條例的規(guī)定形式加以重視，學校組織成立家長學校、召開家長會、派教師家訪，成立校長接訪日、家長接待日等多種形式，積極開展“共育”討論活動，以促進“家校共育”有效落實。但是，教育的效果不是教育者自己來評價的，是要由教育對象在社會彰顯的效果來體現(xiàn)的。教育要靠家庭、要靠學校，也還要靠社會，因為人所受的教育本就是其自身潛移默化的自我教育和學校、家庭的規(guī)范引領指導培育結(jié)果。在筆者近30年的教育教學經(jīng)歷中，曾遇見因家庭變故、家庭不和的問題學生，無論教師怎樣開導、關心，總會在學生心中留下難以磨滅的印跡，所以教育的效果與教育的環(huán)境及背景有著極大的關系，“家校共育”更要關注學生的家庭環(huán)境、家庭背景，切不可只看表面，嚴防花樣式、運動式的“共育”現(xiàn)象。二、“家校共育”的主體責任“家校共育”是家庭和學校共同承擔教育責任的一種教育理念。家長承擔對孩子的教育責任；學校承擔對學生的教育責任。家校協(xié)同、互聯(lián)互通，才會收到良好的效果。當今社會現(xiàn)實中，普遍認為教育的最大問題在家庭教育，家庭教育的最大問題應在家庭環(huán)境、家庭背景。筆者就所帶班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母雙方都在家的約10%，父母一方在家的約24%，父母雙方都不在家的約64%，單親家庭2%。也就是說現(xiàn)在農(nóng)村近90%的學生是留守兒童，受著隔代教育或親臨代養(yǎng)教育，有不小比例的學生在其滿月時，父母就離家外出務工，在其接受愛的教育程度上大打折扣，難免在思想上、性格上有所扭曲?，F(xiàn)在興起的家長學校、家長會所實施的家長教育，恐怕只有在城市學校有所收獲，對于農(nóng)村學校無論是家長學校，還是家長會，家長到不了，教育誰呢？即使少數(shù)有爺爺奶奶或外公外婆參會，相關活動家長參與率很低，收效甚微，隔代教育，親臨代養(yǎng)教育，或?qū)W生自己獨自生活，家長教育不會全面完整，很難收到理想及實質(zhì)性效果。況且，學校領導、教師也并非家庭教育精英，理論與實踐有很大差距，不了解學生的家庭環(huán)境、家庭背景，分析學生的心理，掌握家庭、學校、社會有關教育理論知識，很難收到對家庭教育的指導作用。在信息飛速發(fā)展的當下，學生潛移默化的自我教育占據(jù)學生成長的主導地位，更是嚴重阻礙著家庭教育和學校教育的正常發(fā)展。教師在理論知識方面，可能頭頭是道，實際操作上也未必有成效；家長也未必無能不會教，愛的熏陶和行為教化也肯定好。找好“家校共育”的切合點，協(xié)同合作，落實家庭和學校的主體責任，保障“家校共育”取得良好效果。三、“家校共育”的切合點“家校共育”的最終目的是落實教育效益的最大化。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育乃自我教育?！比~圣陶先生說：“教育的目的是為了達到不教育?！蔽簳壬f：“教育的最高境界是讓學生自育自學?！笨梢娊逃淖罱K目標應該是學生的自我教育能力培養(yǎng)。所以家庭教育和學校教育應以學生的自我教育能力培養(yǎng)作為攜手合作的切合點，探究有效的培育內(nèi)容、途徑和方法，實現(xiàn)教育效益的最大化。家庭教育應以學生的自理、自立、自愛、自強等自我能力培養(yǎng)為主。自理能力培養(yǎng)是學生自我認知的基礎，自我價值觀念形成的前提，加強學生力所能及的事務處理能力培養(yǎng)，以學生成功感、獲得感成就學生的自理能力；自立能力是學生自我規(guī)劃及人生價值觀形成的前提，加強學生自理能力培養(yǎng)，幫助學生找到自己前進的方向；自愛能力是學生個性及人格品質(zhì)形成的關鍵，加強學生自愛能力培養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)；自強能力是學生處變不驚，在人生路上奮勇前進的積極動力，加強學生自強能力培養(yǎng)，孕育學生不懈奮斗的動力。學校教育是在家庭自我教育基礎上，強化學生自尊、自律、自警、自省等自我能力培養(yǎng)。自尊是學生看清自己、規(guī)范行為、正確行事的前提；自律是學生人格品質(zhì)形成及提升正確是非善惡評判能力的行為；自警是學生提防自己行為出現(xiàn)偏差的關鍵品質(zhì)；自省是學生對自己言行舉止的反思，在學校規(guī)范嚴謹?shù)慕逃虒W氛圍中，有老師、同學的引領、指導、互助，以努力踐行自己的健康科學發(fā)展。實現(xiàn)“引領學生自我規(guī)劃、指導學生自主管理、落實學生自覺矯正、推動學生自然發(fā)展”