小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課評(píng)課記錄《詹天佑》評(píng)課稿

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課評(píng)課記錄 詹天佑詹天佑 評(píng)評(píng) 課稿課稿 詹天佑 評(píng)課稿 我今天評(píng)的課文是由著名教師張祖慶老師執(zhí)教的 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)課文 詹天佑 本文主要講述了 詹天佑一生中最重要的事跡 主持修筑第一條完全 由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì) 施工的京張鐵路 為讀 者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象 文章層 次清晰 內(nèi)容生動(dòng) 字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧 和力量的贊頌 是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材 全 文圍繞 杰出 愛(ài)國(guó) 而展開(kāi) 教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索 在充分閱讀的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例 結(jié)合 重點(diǎn)的詞句 體會(huì)文章的思想感情 我認(rèn)為張老師的 課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)思路清晰 朗讀指 導(dǎo)到位 加深學(xué)生的情感體驗(yàn) 我想 張老師的課有 以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí) 一 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 張老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與 課堂伊始 課 前談話充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望 讓學(xué)生看錄象 大 聲讀 細(xì)細(xì)讀 入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn) 讓學(xué)生更多參與 其次 張老師讓學(xué)生全程參與 學(xué) 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 生在學(xué)習(xí)課文時(shí) 并不停留與一個(gè)時(shí)間段 而是貫穿 于整個(gè)教學(xué)過(guò)程 老師從 初讀課文 整體認(rèn)識(shí)詹天 佑 到 品讀感悟 全面認(rèn)識(shí)詹天佑 然后到 研 讀體驗(yàn) 深入認(rèn)識(shí)詹天佑 讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的 過(guò)程中 多次地讀 多次地感悟 多次地提升自己的 情感 在讀中感悟 在感悟中朗讀 更在朗讀與感悟 中加深自己的情感體驗(yàn) 最后 學(xué)生在文本內(nèi)容的感 悟中 張老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 如 人 字形鐵路的設(shè)計(jì) 張老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后 并 沒(méi)有自己直接地說(shuō) 而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的 優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎 學(xué)生通 過(guò)思考與尋找文本的內(nèi)容 找到了答案 也體會(huì)到了 詹天佑的精神 感動(dòng)了學(xué)生 二 情感朗讀指導(dǎo)到位 張老師的朗讀指導(dǎo) 體現(xiàn)了他的語(yǔ)文教學(xué)功底與 語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù) 通過(guò)多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的 內(nèi)心體驗(yàn) 如 教師在指導(dǎo) 詹天佑背著標(biāo)桿 這一部分的時(shí)候 當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容 讓他的 心里很有感觸的時(shí)候 張老師也隨之說(shuō) 老師每次讀 到這兒 心里總是很有感觸 讓我深深地感動(dòng) 然后 就是教師的范讀 接下來(lái)讓學(xué)生讀 多次使用充滿智 慧的評(píng)價(jià)語(yǔ) 學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中 掌握 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 了朗讀的技巧 加深了情感的體驗(yàn) 三 教學(xué)思路新穎 引人入勝 張老師以 感動(dòng)中國(guó) 作為切入點(diǎn) 以這一條線 索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀 體 驗(yàn) 探究 演示 走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界 這是很吸 引學(xué)生的 畢竟還是十一 二歲的孩子 老師選取他 們感興趣的話題 作為切入點(diǎn) 作為他們本次閱讀的 話題 是很有吸引力的 新課標(biāo) 指出 語(yǔ)文要加 強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系 要加強(qiáng)在語(yǔ)文具體的實(shí)踐環(huán)境中培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 張老師在這一點(diǎn)上做的比較 有特色 四 教學(xué)媒體使用妥當(dāng) 在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中 老 師能恰到好處地使用多媒體 顯得尤為重要 張老師 在多媒體的使用上 內(nèi)容不多 但有節(jié)有序 如 三 分鐘的錄像通過(guò)聲音 畫(huà)面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?情況 遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ) 這樣的背景拓展有 助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況 教師的友情提醒更為學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用 充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體性 最后的 人 字形鐵路 讓學(xué)生做 工程師 多媒體演示火車的行駛過(guò)程 學(xué)生能夠看得 真切 感得真實(shí) 更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì) 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 五 評(píng)價(jià)合理及時(shí) 張老師整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ) 語(yǔ)言優(yōu)美 體現(xiàn)了教師 深厚的語(yǔ)文功底 同時(shí) 教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健 為接 下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 加深了對(duì) 文章思想感情的理解 使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表 現(xiàn)里 受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶 六 板書(shū)井然有序 張老師的板書(shū)就是他上課的思路 條理清晰 突 破難點(diǎn) 讓人一目了然 很值得我們學(xué)習(xí) 以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法 一 張祖慶老師的課 總覺(jué)得牽的成份太多 雖 然有時(shí)候還是需要的 但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律 而強(qiáng)加于人 得是 有源之水 張老師在本課執(zhí)教 的過(guò)程中 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的 不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的 其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己 讀悟 結(jié)合自己的生活 給合當(dāng)時(shí)背景 可以將心目 中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積 孩子們心中的詹天佑可能 不一定都是激情奮亢 但一定是有血有肉 真實(shí)可親 的 因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑 二 我覺(jué)得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí) 就象 詹天佑所說(shuō)的話一樣 課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解 我覺(jué)得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 為人處事 與人說(shuō)話的語(yǔ)句來(lái)作為鋪墊 是否能讓學(xué) 生學(xué)得更加豐滿一些呢 三 教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng) 顯得有冗長(zhǎng)之感 能否有所選擇 或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi) 容 是否更加合適一些 要不然 在上課之前 說(shuō)這 么一大段煽情的話語(yǔ) 是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué) 生身