信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力(wt）

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力魅力 襄陽(yáng)市東津新區(qū)王河小學(xué) 王濤 摘要 摘要 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高參與度 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 能再現(xiàn)學(xué)習(xí) 過(guò)程 降低難度 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 能提高課堂效率 增加密度 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 能調(diào)動(dòng)多種感官 加深理解程度 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 能發(fā)展學(xué)生思維 拓展深度 關(guān)鍵詞 電教媒體關(guān)鍵詞 電教媒體 課堂效率課堂效率 興趣興趣 直觀直觀 心理學(xué)家指出 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象 而數(shù)學(xué)則具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性 恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w教學(xué) 能化抽象為具體 使原本深?yuàn)W枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng) 學(xué)習(xí) 過(guò)程也變得輕松有趣且能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平 有效地提高課堂教學(xué)效率 一 引情激趣 活躍思維引情激趣 活躍思維 興趣是獲得知識(shí)的前提 是思維的動(dòng)力 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 能融 聲 圖 文 于一體 因此 精美的教學(xué)課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容 還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方式 有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 引發(fā)學(xué)生的好奇心 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣 從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí) 例如 在教學(xué) 圓的認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 教師可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 通過(guò) 有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題 同學(xué)們 今天老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)比賽 高興嗎 請(qǐng)看 媒體顯示 畫(huà)面 小獅子 小花貓 小狗商定好舉行一次騎車(chē)比賽 隨著裁判長(zhǎng)小熊的一聲令下 比賽開(kāi)始了 只見(jiàn)小獅子騎著正方形車(chē)輪的自行車(chē) 咯噔 咯噔 的行駛在道路上 騎得 好艱難啊 小花貓騎著橢圓形的車(chē)輪的自行車(chē) 一跛一跛的 騎得好費(fèi)力啊 而小狗騎得 是圓形車(chē)輪的自行車(chē) 歡快的行駛在寬闊的道路上 還 嘀鈴鈴 的唱起歌來(lái)呢 最后盡 管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯?但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座 正當(dāng)學(xué)生興趣盎然 時(shí) 畫(huà)面停止 老師發(fā)問(wèn) 同學(xué)們?cè)谶@次比賽中 為什么小狗能得第一呢 車(chē)輪做成圓的 車(chē)軸裝在中間 跑起來(lái)就又快又穩(wěn)嗎 這里初步滲透了 在同一圓內(nèi)所有半徑的長(zhǎng)度都相 等 的道理 這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問(wèn)題 從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 二 運(yùn)用信息技術(shù) 能再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 降低難度 二 運(yùn)用信息技術(shù) 能再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 降低難度 心理學(xué)家們認(rèn)為 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈和形成 發(fā)現(xiàn)得越多 那么 知識(shí)就越容易被理解和掌握 面對(duì)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏 知識(shí)貯備有限 他們往往根據(jù) 事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷 在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位 抽象思維仍 然離不開(kāi)具體形象的支持的特點(diǎn) 所以在教學(xué)過(guò)程中 教師就要充分借助電教手段變抽象 為直觀 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境 呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程 并提供豐富的感 知表象 構(gòu)成一個(gè)活躍的思維空間 這樣就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象感知奠定基礎(chǔ) 往往能達(dá)到立竿見(jiàn)影 事半功倍的教學(xué)效果 我在教學(xué) 觀察物體 時(shí) 首先讓學(xué)生在座位上觀察講臺(tái)上的一個(gè)長(zhǎng)方體教具 由于 學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn) 在最初觀察時(shí) 有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面 甚至更多 細(xì)思原因 原來(lái)學(xué)生把沒(méi)看到的面 憑著生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也認(rèn)為看到了 當(dāng)時(shí) 我既沒(méi)有 肯定 也沒(méi)有否定他們的結(jié)果 接著讓他們把看到物體的形狀在紙上簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái) 然后 以小組為單位站在不同的位置認(rèn)真觀察這個(gè)長(zhǎng)方體 并用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝講臺(tái)上的 長(zhǎng)方體教具 最后把同學(xué)們拍攝的資料通過(guò)計(jì)算機(jī)再現(xiàn)到大屏幕上 這樣解除了學(xué)生心中 的疑慮 我們?cè)诓煌奈恢糜^察一個(gè)物體 有的時(shí)候能看到物體的一個(gè)面 有的時(shí)候能看 到物體的兩個(gè)面 但最多只能看到它的三個(gè)面 三 運(yùn)用信息技術(shù) 能提高課堂效率 增加密度 三 運(yùn)用信息技術(shù) 能提高課堂效率 增加密度 多媒體具有快捷 迅速等諸多特點(diǎn) 它的使用無(wú)疑增多了課堂信息傳遞的通道 無(wú)論 是老師展示給學(xué)生的知識(shí)信息 還是老師掌握學(xué)生的反饋信息 都大大提高了 課堂的密 度增加了 學(xué)生的思維處于高精度 高效率的狀態(tài) 學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮 學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā) 比如練習(xí)課教學(xué) 應(yīng)注重基礎(chǔ) 由易到難 力求變化 老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過(guò)程的分析 動(dòng)態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn) 激發(fā)學(xué)生興趣 在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索 研究 強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 由淺入深 由易到難 層層深入 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維 品質(zhì) 讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類(lèi)問(wèn)題的思維方法 參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 讓每個(gè)學(xué)生都有收 獲 大大提高了課堂教學(xué)效率 增加了學(xué)習(xí)密度 四 運(yùn)用信息技術(shù) 能四 運(yùn)用信息技術(shù) 能發(fā)展空間 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 發(fā)展空間 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力 拓寬思維空間 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維 的發(fā)展 在新授課的教學(xué)中 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力 將枯燥的知識(shí)形象化 趣 味化 從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 突破時(shí)間 空間 抽象 宏觀 微 觀的限制 生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生 發(fā)展的過(guò)程 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用 讓學(xué) 生充分感受 理解知識(shí)產(chǎn)生 發(fā)展的過(guò)程 使學(xué)生可以自主地在 問(wèn)題空間 里進(jìn)行探索 來(lái)做 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教師可以將更多的探索 分析 思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成 開(kāi)拓學(xué)生 的視野 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力 例如 在學(xué)習(xí) 正方體的認(rèn)識(shí) 時(shí) 先出示魔方 木箱等正方體實(shí)物 然后隱去它們 的材質(zhì) 圖案 色彩 剩下要研究的幾何圖形 在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí) 用著色 閃爍的 方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體的面 頂點(diǎn) 棱的個(gè)數(shù) 用三組顏色表示相對(duì)面 相對(duì)棱 用動(dòng)畫(huà) 平移的方法將相對(duì)的面 相對(duì)的棱平移后完全重合 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相對(duì)的面完全相同 相 對(duì)的棱平行且相等 多媒體生動(dòng)形象直觀 演示方法靈活多變 降低了對(duì)抽象問(wèn)題的理解 坡度 通過(guò)由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索 學(xué)生會(huì)深刻掌握和 發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律 在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力 五 運(yùn)用信息技術(shù) 能發(fā)展學(xué)生思維 拓展深度 五 運(yùn)用信息技術(shù) 能發(fā)展學(xué)生思維 拓展深度 由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異 思維也不盡相同 所以在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境 啟發(fā)學(xué)生多層次 多角度地思考問(wèn)題 鼓勵(lì) 學(xué)生求異 從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 例如 在鞏固 求長(zhǎng)方體的表面積 時(shí) 出示練習(xí) 題 有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng) 厘米 寬 厘米 高 厘米 把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體 分成的每 個(gè)長(zhǎng)方體的表面積可能是 平方厘米 也可能是 平方厘米 還可能是 平方厘米 練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分 由于小學(xué)生的空間想象能力還不 夠強(qiáng) 對(duì)這類(lèi)知識(shí)的理解存在一定的困難 因此我在學(xué)生討論后 結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué) 出 示一個(gè)長(zhǎng)方體 按學(xué)生的方法在電腦上演示 分別沿著長(zhǎng) 寬 高將這個(gè)長(zhǎng)方體平均分成 了兩個(gè)長(zhǎng)方體 讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法 發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體 則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念 挖掘確切的 數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件 能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移 有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題 同 時(shí) 也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合 小學(xué)圓柱 圓錐體積的計(jì)算 是 培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn) 也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力 運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)的形象 直觀 逼真性 從不同角度展示情景 從而獲得很強(qiáng)的視覺(jué) 刺激 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深度 總之 運(yùn)用信息技術(shù)具有形象 直觀 生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn) 的確有利于提高課堂教學(xué)效 率 但在具體教學(xué)過(guò)程中 我們一定要根據(jù)教材內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等諸多因素