《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課

城南舊事 班級(jí)讀書會(huì)教案設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 1 交流閱讀感受 加深對(duì)作品的理解 2 采用 班級(jí)讀書會(huì) 的形式 促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合 3 感受作品的人文魅力 體悟作品的生命詮釋 二 教學(xué)準(zhǔn)備二 教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生閱讀 城南舊事 完成讀書筆記 2 以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題 再由老師進(jìn)行綜合 3 每個(gè)小組選擇書中的一個(gè)人物形象 完成一段文字描述 三 教學(xué)流程 教學(xué)流程 談話導(dǎo)入 同學(xué)們 今天是我們的第一次班級(jí)讀書會(huì) 在這一節(jié)課里 老師將和你們 一起在書中徜徉 在故事中主人公對(duì)話 同時(shí)一位作家 欣賞一些優(yōu)美的語言 好書如摯友 城南舊事 給我們帶來了很多變化 許多同學(xué)感受到了讀書 的快樂 很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚 更可貴的是在同學(xué)們的筆記中我 感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng) 你們生命的成長(zhǎng) 我期盼著在接下來的交流中我們 會(huì)有更大的收獲 一 我們一起猜一猜 1 教師說出對(duì)作品中一段文字描述 讓學(xué)生猜猜人物的名字 2 教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于人物形象的文字描述 由每組代 表念給大家聽 讓大家一起來猜猜看 3 簡(jiǎn)介林海音 中國(guó)現(xiàn)代著名女作家 其原名林含英 小名英子 5 歲 來到北京 在北京度過了童年與青年時(shí)期 在北京 她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)?者 從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變 北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn) 1948 年 舉家遷往 臺(tái)灣 在臺(tái)灣仍以辦報(bào) 辦刊 寫作 出版為主 聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人 士 提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年 出版了眾多文學(xué)名作 被稱為臺(tái)灣文學(xué) 祖 母級(jí)的人物 林海音對(duì)北京有著深厚的情感 城南舊事 一書既是她童年 生活的寫照 更是當(dāng)年北京平民生活的寫真 也是她最具影響的作品 二 人物點(diǎn)評(píng) 1 林海音在這本書里為我們描述了大大小小好幾個(gè)人物 其中最最惹眼的 最讓你感興趣的人物是誰 2 這么多形形色色的人物形象 你認(rèn)為他們什么地方打動(dòng)了你 3 在小英子 妞子的身上 你學(xué)到了些什么 4 走進(jìn) 城南舊事 城南舊事 是著名女作家林海音的自傳體小說 以其七歲到十三歲的生 活為背景的一部長(zhǎng)篇小說 它描寫二十世紀(jì)二十年代 北京城南一座四合院里 住著英子溫暖和樂的 一家 它透過主角英子童稚的雙眼 向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合 有一 種不出來的天真 卻道盡人世復(fù)雜的情感 它滿含著懷舊的基調(diào) 將其自身包 含的多層次的情緒色彩 以一種自然的 不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來 書 中的一切都是那樣有條不紊 緩緩的流水 緩緩的駝隊(duì) 緩緩而過的人群 緩 緩而逝的歲月 景 物 人 事 情完美結(jié)合 似一首淡雅而含蓄的詩 半 個(gè)多世紀(jì)前 小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣飄洋過海來到北京 住在城 南的一條胡同里 京華古都的城垛頹垣 殘陽駝鈴 鬧市僻巷 這一切都讓 英子感到新奇 為之著迷 會(huì)館門前的瘋女子 遍體鞭痕的小伙伴妞兒 出沒 在荒草叢中的小偷 朝夕相伴的乳母宋媽 染病在身而終眠地下的慈父 他 們都曾和英子玩過 談笑過 一同生活過 他們的音容笑貌猶在 卻又都一一 悄然離去 為何人世這般凄苦 不諳事理的英子深深思索卻又不得其解 5 小結(jié) 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特 這就是讀書的樂趣所在 我們 可以把書中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想 仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物 從書里面走出來 與作者對(duì)話 與書中的人物對(duì)話 合上這本書 有熟悉的面 孔 有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前 有了這樣的感受就證明我們讀懂了這些文 章 三 真情感悟 1 出示 談一談 你讀了這本書以后 對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么 2 學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形?3 學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來 4 學(xué)生交流自己的人生格言 讀了一本書 孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣 一同成長(zhǎng) 一同 成熟 如此豐厚的人生感悟 也許是一個(gè)人用一生也無法體驗(yàn)得到的 但是我 們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣 一本有形的書 卻創(chuàng)造出無限 大的閱讀時(shí)空 這不得不說 最是書香能致遠(yuǎn) 四 精彩回放 朗讀篇 1 剛才 似乎來走進(jìn)了 城南舊事 走進(jìn)了小英子 那么就讓我們一起 來讀讀課文中精彩的片斷 怎么樣 2 學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽 并適時(shí)說說自 己的閱讀感受 在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的 是溫情的又是充滿希冀的氛圍中 孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了 精彩回放 我和大家一一回味 著人物的心路歷程 心也隨之激蕩著 感動(dòng)著 五 推而廣之 推薦篇 1 所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?完完全全地沉浸在了林海音的 城南 舊事 里面 我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的 我們常說好書共 享 所以下面我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié) 推而廣之 出示 2 向爸爸媽媽推薦這本書 3 教師向?qū)W生推介林海音的其他作品 讓成人了解孩子 讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng) 這就是我們向別人推薦的初衷 草房子 一 教材分析 草房子 是曹文軒繼 山羊不吃天堂草 之后又一部扛鼎力作 這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說寫了男 孩桑桑刻骨銘心 終身難忘的六年小學(xué)生活 六年中 他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人 淚下 撼動(dòng)人心的故事 作品沿襲了曹文軒一貫的厚重 質(zhì)樸的寫作風(fēng)格 洋溢著濃濃的人文氣息 在今 天這樣浮躁的社會(huì) 冷漠的世態(tài)中 它能真正感動(dòng)所有的孩子 讓他們回歸精神的家園 二 學(xué)生分析 對(duì)于今天衣食無憂的孩子來說 缺少人生的歷練 使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷 面對(duì)這樣 一個(gè)物欲橫流的社會(huì) 他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無謂 而 草房子 為他們搭建起 的精神殿堂 能真正喚醒他們心底的人文情懷 使他們的心變得柔軟起來 讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng) 當(dāng)然 這部凝重的兒童文學(xué)作品對(duì)于孩子們來說 理解上有一定的難度 好在我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過不少優(yōu) 秀的兒童文學(xué)作品 并開展了豐富多彩的讀書交流活動(dòng) 濃厚的閱讀興趣 良好的閱讀習(xí)慣以及在此過程 中形成的較為扎實(shí)的閱讀能力 為閱讀 草房子 打下了基礎(chǔ) 三 設(shè)計(jì)理念 中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授認(rèn)為 閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為統(tǒng)一的過程 所謂 緣文會(huì) 友 不單指與作者會(huì)友 還指與其他讀者會(huì)友 開展 班級(jí)讀書會(huì) 通過學(xué)生群體間的 合作性閱讀 來達(dá)到 閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向 明確的閱讀分工和互補(bǔ)的閱讀心得交流這樣一個(gè)狀態(tài) 才能真正落實(shí) 緣文會(huì) 友 的理念 有一個(gè)評(píng)論家說過 陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸 為了讓這樣的交流多一 些自由 少一些約束 我試著借鑒中央電視臺(tái) 藝術(shù)人生 這一談話欄目的某些運(yùn)作過程 讓每個(gè)學(xué)生都 能袒露心聲 積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 平等 互動(dòng)的平臺(tái) 四 教學(xué)目標(biāo) 1 交流閱讀感受 加深對(duì)作品的理解 2 采用 班級(jí)讀書會(huì) 的形式 促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合 3 感受作品的人文魅力 體悟作品的生命詮釋 五 教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生閱讀 草房子 完成讀書筆記 2 以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題 再由老師進(jìn)行綜合 3 每個(gè)小組選擇書中的一個(gè)少年兒童形象 完成一段文字描述 4 多媒體課件制作 六 教學(xué)流程 一 猜猜看 1 教師說出對(duì)作品中細(xì)馬的一段文字描述 讓學(xué)生猜猜人物的名字 2 教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述 由每組代表念給大家聽 讓大 家一起來猜猜看 二 心心相印 人物篇 1 曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物 其中最最惹眼的 我們最感興趣的也 就是這些少年兒童形象 在這些少年兒童形象中 你最喜歡哪一個(gè) 2 這么多形形色色的兒童形象 你認(rèn)為他們有什么相似的地方 3 在這么多人當(dāng)中 你有沒有找到自己的影子 你從他身上學(xué)到了些什么 4 剛才我們通過閑聊 似乎來到了 草房子 來到了油麻地小學(xué) 那么我們有沒有這種感覺 似 乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛?我們似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩 我們好像又跟著桑桑去玩了一些 我們從來沒有玩過的游戲 也許我們還會(huì)陪著紙?jiān)伦哌^山路 從板倉走到油麻地小學(xué) 就讓我們一起去油 麻地小學(xué) 怎么樣 朗讀描寫麻油地小學(xué)的文字 齊讀 來到了油麻地小學(xué) 你最喜歡和誰交朋友呢 三 真情告白 感悟篇 1 剛才我們每一個(gè)人都和書中的人物有了心心相印的對(duì)話 我記得我們同學(xué)在讀書筆記上這樣寫 道 讀了這本書 我似乎也和這些小孩子一樣 一同成長(zhǎng) 一同成熟 我想讀完這本書以后 我們每個(gè)人 在心中都或多或少的有一些感悟 對(duì)你今后的道路 對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示 下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié) 真情告白 出示 談一談 你讀了這本書以后 對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么 2 學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形?3 學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來 4 學(xué)生交流自己的人生格言 讀了一本書 孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣 一同成長(zhǎng) 一同成熟 他們流露出了對(duì)人 物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟 因而完全沉浸在曹文軒所營(yíng)造的溫馨的精神殿堂中 如此豐厚的人 生感悟 也許是一個(gè)人用一生也無法體驗(yàn)得到的 但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣 一本有形的書 卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時(shí)空 這不得不說 最是書香能致遠(yuǎn) 四 精彩回放 朗讀篇 1 大家的感悟是非常多的 我想我們每一個(gè)人還沉浸在 草房子 為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊 里呢 這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界 而且描寫得非常細(xì)膩 下面我們就進(jìn)入第三個(gè)版塊 精彩回放 出示 在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面 把你認(rèn)為最精 彩的 讀給我們聽聽 2 學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽 并適時(shí)說說自己的閱讀感受 在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的 是溫情的又是充滿希冀的氛圍中 孩子們將書中大段的人 物心理描寫進(jìn)行了 精彩回放 我和大家一一回味著人物的心路歷程 心也隨之激動(dòng)著 感動(dòng)著 五 推而廣之 推介篇 1 所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?完完全全地沉浸在了曹文軒的 草房子 里面 我想這本書帶 給我們的東西也許是很多很多的 我們常說好書共享 所以下面我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié) 推而廣之 出示 2 向爸爸媽媽推薦這本書 3 教師向?qū)W生推介曹文軒的其他作品 讓成人了解孩子 讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng) 這就是我們向別人推介的初衷 課前準(zhǔn)備 閱讀記錄表 閱讀記錄表 姓名 年 班 閱讀本書的時(shí)間 年 月 這本書背景資料作者 畫者 出版社 得過的獎(jiǎng) 本書的主要人物 1 姓名 特點(diǎn) 2 姓名 特點(diǎn) 3 姓名 特點(diǎn) 4 姓名 特點(diǎn) 所有角色中 我認(rèn)為寫得最好的是 本書情節(jié)的簡(jiǎn)要分析 1 最緊張的一段 2 最有趣的一段 3 最令我回味的一段 4 有些乏味的一段 5 我看不懂的地方 我想和大家討論的地方 如果要我選擇一段來朗讀 我選 我會(huì)選擇哪一段 用筆勾出 在 頁 我會(huì)幫助本書設(shè)計(jì)幾句廣告詞 班級(jí)讀書會(huì)教案班級(jí)讀書會(huì)教案 三國(guó)演義三國(guó)演義 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 學(xué)生分析學(xué)生分析 六年級(jí)的學(xué)生對(duì)四大名著已有一定的了解 他們對(duì) 三國(guó)演義 都很感興趣 對(duì) 三國(guó)演義 中的任務(wù) 戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用耳熟能詳 而且五 年級(jí)的學(xué)生已有一定分析課文情節(jié) 分析人物個(gè)性能力 因此可以讓 學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程 自己去分析 掌握課文及人物 教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想 三國(guó)演義 這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目 之一 但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中 他們大多只關(guān)注故事情節(jié) 而忽略了 作品的藝術(shù)性 思想性 因此 我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié) 的閱讀 探究 把握主要人物的性格特點(diǎn) 深入地了解它的藝術(shù)性 思想性 但它是一部長(zhǎng)篇小說 要完全在課堂上學(xué)習(xí) 是不可能的 所以在這兩堂課上 只是簡(jiǎn)單介紹這部作品 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值 了解它的藝術(shù)魅力 并通過片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法 從而 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 初步了解 三國(guó)演義 這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就 2 能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象特點(diǎn) 3 通過文章的學(xué)習(xí) 掌握小說閱讀賞析的方法 4 激發(fā)學(xué)生閱讀 三國(guó)演義 及其他文學(xué)名著的興趣 體驗(yàn)文學(xué)作 品的魅力 逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣 2 初步了解 三國(guó)演義 這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義 3 通過片段的學(xué)習(xí) 掌握小說閱讀賞析的方法 教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間 一小時(shí)三十分鐘 教學(xué)流程教學(xué)流程 一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇 三國(guó)演義 的主題曲 根據(jù)楊 慎 廿一史彈詞 第三段說秦漢開場(chǎng)詞改編 師 同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰 暢快淋漓 大氣磅礴之感 那高亢激越的氣勢(shì) 讓我們想到了許多英雄人物 那么 你們知道這 部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎 你們想到了其中的哪些英 雄人物 師 眾多的三國(guó)英雄演繹了許多膾炙人口的故事 如劉備三顧茅 廬 關(guān)羽過五關(guān)斬六將 諸葛亮草船借箭 三氣周瑜等等 可以說我 們是聽著這些故事長(zhǎng)大的 今天 就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作 去感受那些英雄之士的精神氣概吧 二 整體感知 全面了解二 整體感知 全面了解 1 請(qǐng)把你了解的有關(guān) 三國(guó)演義 及其作者的相關(guān)情況向大家介紹 2 作家作品補(bǔ)充介紹 多媒體顯示 3 寫作背景補(bǔ)充介紹 多媒體顯示 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生從作者 寫作背景 主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面 的了解這部偉大的小說 從而讓學(xué)生了解小說三要素中的社會(huì)環(huán)境 為后面人物的解讀打下基礎(chǔ) 三 借助文章 找準(zhǔn)基石三 借助文章 找準(zhǔn)基石 你說我說大家說 三國(guó)人物故事大比拼 要求簡(jiǎn)明扼要的在小組 中交流自己喜歡的三國(guó)人物故事 然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào) 限 時(shí) 1 分鐘 師 剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事 說得都非常的好 事實(shí)上 三國(guó)演義 這部小說塑造的英雄人物有很多 這些英雄人物 當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛 在這些英雄人物中 有幾位人物相信大家都 不會(huì)陌生 下面我們就一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們之間的事 赤壁之戰(zhàn) 四 深入賞析 掌握方法四 深入賞析 掌握方法 1 快速閱讀 赤壁之戰(zhàn) 一文 我們可以從文學(xué)欣賞者的角度了解 一下課文中黃蓋 周瑜 曹操這些人物的特點(diǎn) 2 簡(jiǎn)介黃蓋 周瑜 曹操 3 結(jié)構(gòu)梳理 理解火攻的由來 為什么要用火攻 如何火攻 火攻 的最終結(jié)果如何 4 品評(píng)人物 感受人物特點(diǎn) 從 赤壁之戰(zhàn) 這篇文章中 你認(rèn)為黃蓋 周瑜 曹操分別是個(gè)怎樣 的人 你是從那些地方看出來的 請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析 學(xué) 生快速看課文 在書上注出黃蓋 周瑜 曹操的性格特點(diǎn) 并運(yùn)用小 組合作探究形式交流歸納 多元解讀人物性格形象 教師引導(dǎo)學(xué)生主 要從這個(gè)人物的言談 舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng) 并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng) 黃蓋 忠誠(chéng) 有勇有謀 機(jī)智 周瑜手下有員老將 叫黃蓋 他 對(duì)周瑜說 曹軍 80 萬 我軍才 3 萬 相差太遠(yuǎn)了 跟他們長(zhǎng)期相持 下去 對(duì)我們沒有好處 我看他們船尾接船頭 船頭接船尾 把船連 在一起 只要用火攻 他們想逃也逃不了 周瑜 機(jī)智 信任部下 周瑜說火攻是個(gè)好主意 可是這一仗怎 樣打 還得想個(gè)計(jì)策 周瑜聽了非常滿意 叫他就這么辦 曹操 輕敵 自傲 曹操接到黃蓋的信 歡喜得了不得 曹操笑 著說 黃蓋沒有失信 果然來投降了 曹操只道是黃蓋來投降了 高興還來不及 哪兒想到防備 5 各抒己見 喜歡誰 6 概括閱讀 欣賞小說的方法 多媒體展示 1 首先要理清故事情節(jié) 2 小說最重要的是把握住人物形象 應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài) 動(dòng)作行為 心理活動(dòng)等 分析人物的性格特征和性格形成原因 3 品味精彩的 語言 掌握人物形象所反映的社會(huì)生活 即主題思想 五 拓展延伸 運(yùn)用方法五 拓展延伸 運(yùn)用方法 快速閱讀 草船借箭 課前印發(fā) 運(yùn)用今天掌握的閱讀 欣 賞小說的方法分析諸葛亮這個(gè)人性格特點(diǎn) 六 閱讀激趣 課堂總結(jié)六 閱讀激趣 課堂總結(jié) 1 三國(guó)人物縱橫談 舉例說說你所知道的英雄人物 并試談?wù)勅宋?個(gè)性之間的聯(lián)系 2 三國(guó)演義 人物歇后語填空 周喻打黃蓋 一個(gè)愿打一個(gè)愿挨 曹操用人 唯才是舉 關(guān)羽放曹操 念舊情 諸葛亮皺眉頭 計(jì)上心來 3 除了 三國(guó)演義 你還知道哪些名著 你了解其內(nèi)容嗎 你喜歡 嗎 渴望看到它們嗎 自由發(fā)言 4 名著對(duì)對(duì)碰 請(qǐng)你以 趙子龍大戰(zhàn)長(zhǎng)坂坡 為上聯(lián) 用我國(guó)古典四 大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián) 5 結(jié)束語 同學(xué)們 浩瀚的文學(xué)海洋 有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X 讓 我們以對(duì)生活的熱愛為舟 與勤奮作伴 以科學(xué)的閱讀方法為槳 在 知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn) 更遠(yuǎn) 最后送大家一句話 再怎么忙也要看書 再怎么窮也要買書 再怎么沒交情也要送書 七 課外延伸 作業(yè)布置七 課外延伸 作業(yè)布置 1 利用課余時(shí)間閱讀 三國(guó)演義 就小說中的英雄人物發(fā)表自 己的看法 然后寫 3 4 篇讀書筆記 2 找一找名人論讀書的話 周恩來 為中華之崛起而讀書 朱熹談讀書時(shí)要注意三到 心到 眼到 口到 書就是社會(huì) 一本好書就是一個(gè)好社會(huì)