定語從句公開課教學設計.doc

定語從句示范課教學設計教學課 題Grammar: Attributive Clauses課程類 型語法課授課地點多媒體報告廳教學內(nèi)容分析 本節(jié)課圍繞限制性定語從句展開，取材于北師大版高中英語必修2的第6單元Design。鑒于學生在初中就接觸過簡單的定語從句，但是老師沒有深入講解其內(nèi)在規(guī)律和用法，所以我深入淺出，層層推進的方式，精心設計經(jīng)典例句和語境，讓學生在語境當中掌握語法規(guī)律，并輔之以恰當?shù)恼n堂活動和任務，讓學生在實踐中理解并掌握語法的使用。學情分析在初中階段，學生已經(jīng)對定語從句有了初步的了解，但大部分學生的定語從句基礎知識仍然較為薄弱，不能準確地理解其概念，內(nèi)涵以及用法，運用定語從句進行口語交際和寫作的能力較差。然而他們學習比較認真，求知欲旺盛，思維比較活躍，他們有著高中生獨立、愛表現(xiàn)自我的特點。因此，只有設置與他們的生活息息相關的具體語境和使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們完全投入到課堂活動中來，進而掌握知識，提高能力。教學重點1. 引導學生清晰地掌握定語從句的概念和內(nèi)涵。2. 設計典型的語境，引導學生在語境中理解并掌握語法。3. 設計課堂活動和任務，激發(fā)學生學以致用的激情。教學難點如何設計學生喜聞樂見的語境，并通過該語境實現(xiàn)對學生文化品格，思維品質(zhì)，語言能力和學習能力等方面的培養(yǎng)。教學目標1. 語言能力目標：（1）通過學習本課，學生能夠清晰理解并掌握定語從句的概念及內(nèi)涵。（2）學生能夠有意識地將定語從句用于日常交際和寫作中。2. 學習能力目標：通過學習本課，學生能夠掌握定語從句的用法，并學會在具體的語境中恰當?shù)厥褂枚ㄕZ從句，從而在整體上提高學生學習英語的能力和信心。3.文化品格目標:通過本課的學習，學生能夠?qū)χ袊幕幼孕?，樹立學生用英語尤其是定語從句來向世界介紹中國文化的志向和信心。4.思維品質(zhì)目標:本課側(cè)重于語法的語用作用，在運用定語從句的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、認知力、分析力、想象力、交流合作和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語語法的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。教學方法1. 使用任務型教學，讓學生明確學習目標。 2. 使用情景教學法，為學生設計具體的，令他們感興趣的和激發(fā)愛國情感的語境來激發(fā)他們學習定語從句的熱情。 3. 使用合作學習法，讓學生在合作中實現(xiàn)對知識的理解，掌握和運用。 教學策略1. 用英文歌曲導入英語語法教學，提高學生的興趣。2. 結(jié)合2018年全國一卷高考作文，將定語從句的學習與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，激勵學生定語從句介紹中國傳統(tǒng)文化，提高學生的文化品格。教學媒介多媒體輔助：將本課所需要的圖片、文字、圖表和音樂制成PPT軟件使抽象的語言變得直觀，為學生運用定語從句提供生動的語言環(huán)境。教學過程設計教 學 過 程教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學活動設計意圖Step1. Greetings and lead-in using an English song“Thats why you go away”Step 2. PresentationStep 3Presenting concept Step 4. Learning the usages of who, whom, that，which and whose.Step5. Consolidation Step6. HomeworkGood morning, boys and girls! Today, we are going to learn Grammar: Attributive Clauses, first, let us enjoy a song containing attributive clauses, and pay special attention to them.Show the typical attributive clauses on the screen and lead students to translate them. Have students read the concept and explain it with typical sentences to show the concept, the structure and classification of attributive clauses.Show typical sentences, Explain the usages , assign learning tasks and lead students to summarize the usages.1. Show four typical exercises adapted from the tests of college entrance and lead and encourage students to challenge them.2. Show an article written by simple sentences and lead students to rewrite it with attributive clauses as many as possible. 1. Show the homework concerning Chinese traditional culture.2. Provide some sentences containing attributive clauses as language support.3. Present some good article written by students.Students enjoy the song and sing along with the teacher.Enjoy the attributive clauses and try to translate them into Chinese.Learn the concept by self-study, pair work and group work.Work in pairs, learn the usages, combine two simple sentences to form a compound sentence, correct wrong sentences , translate Chinese into English , do rational cloze and summarize the usages.Work in pairs and try to woke out all of the exercises.1. Observe the homework carefully and try to make the first draft.2. Work in pairs and correct and polish the articles for each other.通過優(yōu)美的歌曲導入語法教學，巧妙引入主題并迅速抓住學生的注意力。讓學生通過對歌曲中的典型的定語從句的翻譯和理解來感受定語從句表情達意的強大功能，進而激發(fā)他們學好定語從句的愿望和激情。通過設計典型例句來講解定語從句的基本概念，基本結(jié)構和連詞的分類，讓學生明晰何為定語從句。通過典型例句創(chuàng)造合適的語境，引導學生在語境中體會定語從句的用法，并設計多種檢測手段來鞏固所學和總結(jié)所學，在各種各樣的實踐活動中提高學生的語言能力，學習能力，思維品質(zhì)和文化品格。通過鏈接高考和文章重寫，在讓學生鞏固所學定語從句的概念和用法的同時，提高他們的語用意識和高考意識，激發(fā)和培養(yǎng)他們以后在寫作過程中積極運用定語從句的積極性和自信心。該步驟設計意圖: 1. 引導學生在寫作中大膽使用定語從句。3. 激發(fā)并培養(yǎng)學生的文化自信，尤其是對中國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，并將英語作為一種工具，將中華文化介紹給世界人民，讓世