《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿.doc

第一次世界大戰(zhàn)說課稿 衡陽縣集兵鎮(zhèn)中學 肖春林一 說教材1教材的地位和整合： “一戰(zhàn)”是人類第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉折點。一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了世界政治格局，建立了新的國際關系體系凡爾賽華盛頓體系。這一課在整個教材中具有承上啟下的作用。本課我將教材整合為四個部分：大戰(zhàn)的原因，大戰(zhàn)的經(jīng)過，大戰(zhàn)的結束，大戰(zhàn)的影響四個部分。依據(jù)：使教學內容簡明直觀，適合學生對事物認知的規(guī)律，同時也符合歷史教學的要求。（對歷史事件的掌握主要從事件的原因，經(jīng)過，結果，影響等方面）2說課程標準：（1）具體內容標準：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認知突發(fā)事件對人類和平的威脅。以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。（2）學習目標細化：知道薩拉熱窩事件的時間、地點、人物和影響；認識薩拉熱窩事件對人類和平的威脅；知道凡爾登戰(zhàn)役是“一戰(zhàn)”中的重要戰(zhàn)役； “一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因可以從根本原因、直接原因方面歸納，不能只認為薩拉熱窩事件是世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因； 對于“一戰(zhàn)”的性質和影響，可以從戰(zhàn)爭的根源、交戰(zhàn)雙方的目的、戰(zhàn)爭的殘酷性等方面去理解。3教學目標：知識目標：薩拉熱窩事件 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 歐洲三條戰(zhàn)線 西線四戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn) 俄國革命和退出大戰(zhàn) 美國參戰(zhàn) “一戰(zhàn)”的性質和影響。能力目標：逐步培養(yǎng)學生對歷史事件的分析綜合能力和辯證的思維能力，引導學生認識具體史實具體分析并從史實中得出結論的能力。情感、價值觀：討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，使學生形成反對戰(zhàn)爭，樹立熱愛和平的現(xiàn)代意識。 4 教學重難點：重點： 第一次世界大戰(zhàn)的原因和影響 依據(jù)：（1）認識大戰(zhàn)原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，找到維護世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義，也是培養(yǎng)學生認識事物現(xiàn)象與本質能力的重要材料。（2）由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與“一戰(zhàn)”的影響有關。對大戰(zhàn)影響的認識能加深學生對一戰(zhàn)的全面深入理解，認識第一個社會主義國家建立的背景，提高學生辯證看待問題的能力，形成正確價值觀世界觀。難點：大戰(zhàn)的性質和大戰(zhàn)結束的原因依據(jù)：學生對歷史結論的認識非常有限，歸納能力和透過歷史現(xiàn)象看本質的能力不強，此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。 二 說教法1、情境設置法，激發(fā)感情，引起興趣。2、設疑置問法，逐步引導，逐漸深入。3、組織討論法，促進思考，提升能力。4、教學中我比較注重學生對課本的閱讀。這樣做一方面有利于學生熟悉課本，讓學生自己在課本中找有用信息，把握重點。二方面有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。三學法指導：（1）指導學生閱讀、分析教材，培養(yǎng)學生提取有效信息和抓住重點知識的能力。（2）通過“組織討論法”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質疑的學習習慣。 （3）指導學生運用全面辯證的方法認識歷史事件，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀和價值觀。四 說教學過程： 1 大戰(zhàn)的原因：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，導入新課。視頻展示利比亞戰(zhàn)爭的場景，讓學生直觀的感受戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭的殘酷，使學生的心靈受到震撼，激發(fā)學生反對戰(zhàn)爭，維護和平的責任感。（2）學生閱讀教材第一框，結合課后練習題，組織學生討論“一戰(zhàn)爆發(fā)的原因”。對學生討論結果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，保護學生學習的積極性。（3）教師從根本原因，直接原因，和導火線三個方面歸納。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質的能力。（4）通過對薩拉熱窩事件的學習，認識到恐怖主義對人類和平和生命財產(chǎn)構成嚴重威脅，要珍惜生命，努力維護世界和平，實現(xiàn)學生情感價值目標。（5）對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國家之間“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”。教育學生時刻把祖國的利益放在心上，強化學生對歷史結論的認識。2 大戰(zhàn)的經(jīng)過：（1）學生閱讀課本內容，了解大戰(zhàn)的基本經(jīng)過。培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，提高學生的閱讀能力和自主學習的能力。（2）視頻展示“凡爾登絞肉機”的片段和“戰(zhàn)地記者對凡爾登戰(zhàn)役的描寫材料”，讓學生感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的意識，使學生的情感態(tài)度和價值觀得到升華。（3）教師歸納：1一個主戰(zhàn)場，2-兩大軍事集團，3-三條戰(zhàn)線，4-四場戰(zhàn)役。幫助學生進行記憶。3大戰(zhàn)的結束（1）學生閱讀課本，設置問題（結束的原因是什么？）對學生歸納出的原因要進行引導，對學生回答問題要給以正面積極的評價。（2）教師歸納：戰(zhàn)爭引起革命激化了各交戰(zhàn)國的階級矛盾，引起國內廣大人民的反戰(zhàn)運動。革命制止戰(zhàn)爭俄國退出戰(zhàn)爭，奧匈帝國瓦解，德國投降。美國參戰(zhàn)和一些中立國參加協(xié)約國戰(zhàn)爭，形成對同盟國的絕對優(yōu)勢，也加速了大戰(zhàn)的結束。（3）組織學生討論“美國參戰(zhàn)的原因和影響”（P125教材上的問題），引導學生從課本中尋找問題的答案。培養(yǎng)學生閱讀材料，抓住要點的能力。（4）“戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭”，教學中應強調史論結合，從史實中總結出結論，用史實印證結論。深化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生歸納比較能力。（5）老師歸納：加速戰(zhàn)爭結束的是“一進一出”。幫助學生理解記憶，提高學生學習歷史的興趣和積極性。4大戰(zhàn)的影響：（1）大戰(zhàn)的性質：教師從以下三個方面進行闡述，爆發(fā)的原因（根本原因是帝國主義國家重新瓜分殖民地，直接原因是兩大軍事集團瘋狂的擴軍備戰(zhàn)）。帝國主義國家參戰(zhàn)的目的。戰(zhàn)爭期間帝國主義國家簽訂了秘密協(xié)定。塞爾維亞進行的反侵略和民族解放的因素不能從整體上改變大戰(zhàn)的性質。對這一難點，我認為還是采取傳統(tǒng)講解還是很有效的。在這一過程中能培養(yǎng)學生對歷史事件的整體認識和具體問題具體分析的能力。（2）對影響的分析可以從消極性和積極性兩個方面進行，方便學生記憶也強化學生全面辯證地看待歷史事物的能力。（3）拓展延升：戰(zhàn)爭中新武器運用的認識，戰(zhàn)爭中新武器的使用沒有加速戰(zhàn)爭結束的進程，一定程度上促進了科技發(fā)展和歷史進步，強化學生對戰(zhàn)爭的辯證認識，提高了學生對事物的認知能力。組織學生討論“第三次世界大戰(zhàn)是否會發(fā)生？”這是個開放性的問題，有助于培養(yǎng)學生開放性思維，也可讓學生認清當前國際形勢