《學(xué)弈》 教學(xué)設(shè)計(jì)---周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué) 史新鋒

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué) 北師大版 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 備課人 史新鋒 學(xué)弈 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 猜謎導(dǎo)入 1 同學(xué)們 你們喜歡猜謎嗎 那今天我們就來(lái)猜一個(gè)人名 看誰(shuí)最先猜 出 他是我國(guó)古代著名的思想家 教育家 是繼孔子以后的儒家大師 被稱(chēng)為 亞圣 后世將他與孔子合稱(chēng)為 孔孟 五年級(jí)的時(shí)候我們?cè)x過(guò)他的一句名 言 生 亦我所欲也 義 亦我所欲也 二者不可得兼 舍生而取義者也 他 就是 孟子 2 今天就讓我們穿越時(shí)空去與這位古代的偉人對(duì)話 我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一 篇文言文 學(xué)弈 請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題 故意寫(xiě)錯(cuò) 奕 老師 學(xué)奕 的奕寫(xiě)錯(cuò)了 哦 不好意思 老師寫(xiě)的太著急了 看來(lái)這位同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中一定是 一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生 同學(xué)們 認(rèn)真閱讀課文 解決問(wèn)題 你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很快樂(lè) 學(xué)習(xí)新課之同學(xué)們 認(rèn)真閱讀課文 解決問(wèn)題 你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很快樂(lè) 學(xué)習(xí)新課之 前你做好準(zhǔn)備了嗎前你做好準(zhǔn)備了嗎 相信你是最好的 相信你是最好的 學(xué)習(xí)要求 1 讀課文 5 次 讀準(zhǔn)字音 讀出節(jié)奏 讀通 自主預(yù)習(xí) 讀順 對(duì)子互讀 讀熟 小組交流 讀懂 合作探究 讀透 總結(jié)提升 拓展 2 找出不懂的字詞 對(duì)照譯文 思考并理解課文 3 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志 不能三心二意的道理 自自主主預(yù)預(yù)習(xí)習(xí) 合合作作交交流流 請(qǐng)請(qǐng)?jiān)谠陂嗛喿x讀課課文文 3 3 遍遍以以上上之之后后 來(lái)來(lái)解解決決下下列列問(wèn)問(wèn) 題題 讀讀通通 自自主主預(yù)預(yù)習(xí)習(xí) 讀讀順順 對(duì)對(duì)子子互互讀讀 讀讀熟熟 小小組組交交流流 一 什么是學(xué)弈 請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察插圖尋找答案 二 讀小資料 了解孟子的介紹 三 讀準(zhǔn)劃線的字音 結(jié)合工具書(shū)和譯文 疏通古文字詞解釋 弈秋 通國(guó)之善弈者也 弈秋 通國(guó) 之 善 者也 使弈秋誨二人弈 其一人專(zhuān)心致志 惟弈秋之為聽(tīng) 使 誨 其 惟弈秋之為聽(tīng) 一人雖聽(tīng)之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 雖 之 鴻鵠 至 思 援 繳 之 雖與之俱學(xué) 弗若之矣 與之 的 之 俱 弗若 之 周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué) 北師大版 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 備課人 史新鋒 為是其智弗若與 曰 非然也 為 其 與 非 然 合作探究合作探究 同學(xué)們 請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容 經(jīng)過(guò)合作探究后 認(rèn)真完成下列題目 同學(xué)們 請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容 經(jīng)過(guò)合作探究后 認(rèn)真完成下列題目 并在小組內(nèi)充分交流 準(zhǔn)備展示分享 并在小組內(nèi)充分交流 準(zhǔn)備展示分享 探究一 為什么開(kāi)頭要介紹弈秋的成就 代表發(fā)言 其他同學(xué)或老師相機(jī)補(bǔ) 充 探究二 學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)各有什么不同 為什么不同 作者運(yùn)用什么方法敘 述的 這樣寫(xiě)有什么作用 探究三 最后一句用了什么修辭手法 有什么作用 你想對(duì)這兩個(gè)人分別說(shuō) 什么 小組內(nèi)交流一下自己的意見(jiàn)吧 探究四 為什么說(shuō)學(xué)不好不是智力問(wèn)題 本文告訴我們什么道理 總總結(jié)結(jié)提提升升 拓拓展展 同學(xué)們 語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在訓(xùn)練鞏固 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們趕快同學(xué)們 語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在訓(xùn)練鞏固 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們趕快 動(dòng)起筆來(lái) 看誰(shuí)做得又快又對(duì) 動(dòng)起筆來(lái) 看誰(shuí)做得又快又對(duì) 一 這個(gè)故事中 兩個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)弈的態(tài)度不同 我能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)奕秋的 兩個(gè)弟子 其一人 另一人 我懂得 了 也讓我想到了一個(gè)俗語(yǔ) 二 如果兩個(gè)人都專(zhuān)心致志 發(fā)生的故事可就大不一樣了 請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)設(shè) 周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué) 北師大版 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 備課人 史新鋒 想在寫(xiě)一篇文章 學(xué)弈 說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材及學(xué)情 學(xué)弈 通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事 說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志 不能三 心二意的道理 這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文言文 安排文言 文的目的 是讓六年級(jí)學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言 進(jìn)一步培育其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ) 言文字的思想感情 并為初中學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ) 由于文言文與現(xiàn)代文相比 在 詞語(yǔ) 句式等方面差別較大 因此 我把指導(dǎo)朗讀和理解每句話的意思作為重點(diǎn) 把感悟課文揭示的道理和文本拓展作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破 二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 1 正確 流利地朗讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀出節(jié)奏 2 找出不懂的字詞 對(duì)照譯文 思考并理解課文 2 能力目標(biāo) 通過(guò)探究能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志 不能三心二意的道理 3 情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情 三 說(shuō)教法學(xué)法 1 教法 點(diǎn)撥教學(xué) 提升拓展 2 學(xué)法 自讀自悟 合作探究 周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué) 北師大版 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 備課人 史新鋒 四 說(shuō)教學(xué)流程 1 錯(cuò)題引路 相機(jī)點(diǎn)評(píng) 通過(guò)故意將課題 學(xué)奕 書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤 激發(fā)學(xué)生課堂的注意 指引其投入課堂 教學(xué)活動(dòng) 2 自主預(yù)習(xí) 讀通課文 通過(guò)自讀課文 解決文言文中的生僻字 讀準(zhǔn)字音 3 對(duì)子互讀 讀順課文 主要通過(guò)引導(dǎo)小組中的學(xué)習(xí)對(duì)子互相誦讀課文 指出出錯(cuò)點(diǎn) 讀順課文 4 小組交流 讀熟課文 主要發(fā)揮各小組語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)的學(xué)習(xí)組織能力 通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流 讀熟課 文 5 合作探究 讀懂課文 在引導(dǎo)學(xué)生深入預(yù)習(xí)和誦讀后 指導(dǎo)小組成員充分交流 合作探究 解決疑 難 讀懂課文 6 通過(guò)設(shè)置貼近課文 貼近學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練鞏固 提升拓展文本 讀透 課文 五 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我的板書(shū)主要通過(guò)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)人不同的學(xué)弈態(tài)度 得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果 對(duì)比鮮明 充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理 學(xué)弈 其一人 專(zhuān)心致志 成功 周