我的論文：多媒體為科學教學插上翅膀

1 附件 1 論文封面格式 NO 20092009 學年巖頭學區(qū)中小學教師評選論文學年巖頭學區(qū)中小學教師評選論文 類 別 高中 職教 初中 小學 幼兒園 特教 綜合 注 請在相應類別前打 學 科 科學 學校 全稱 永嘉縣五尺中學 姓 名 鄭盈盈 論 文 題 目 多媒體為科學教學插上翅膀 聯 系 電 話669913 注 填寫論文內容相對應的學科 內頁不準署名 2 多媒體為科學教學插上翅膀 摘要 多媒體集形 聲 光 色于一體 能夠有效地渲染課堂氣氛 創(chuàng)設美景 其優(yōu)勢主要表現在資源的多樣性 內容的互動性 學習過程的互動性 在科學課 堂教學中 合理選擇現代多媒體工具 不但可以激發(fā)學生的興趣 也將極大地豐 富了課堂教學的表現手法和表現方式 使課堂教學效果起到事半功倍的效果 巧 用網絡攝像頭 可使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化 巧用照相機 可使復雜的工作簡單 化 巧用實物展臺 可使抽象的物體形象化 從而讓科學變得生動 有趣 容易 被學生所理解和接受 關鍵詞 多媒體 課堂教學 教學質量 多媒體技術集文字 圖片 音樂 動畫 語音及交互性功能于一體 廣泛 應用于社會生活的各個行業(yè) 也為學校教學帶來了質的飛躍 多媒體工具應用 于教學活動 根據教學目標和教學對象的特點 合理選擇和運用現代媒體工具 可以使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化 使復雜的準備工作簡單化 使抽象的物體形象 化 既能解決傳統(tǒng)教學中難于解決的教學重點 難點等實際問題 又具有直觀 性和趣味性 能生動 具體 準確的反映教學內容 有利于激發(fā)學生的學習興 趣 調動學習積極性 使學生樂學 愛學 從而收到最佳的教學效果 在教學 實踐中運用多媒體 它對教學質量既有促進的一面 又有不利的一面 只有運 用得當 才能達到事半功倍的效果 一 使復雜的工作簡單化 照相機 科學課堂里 有時有效的運用照相機 即可以起到優(yōu)化教學效果 簡化教 學準備作用 又可以提高教學效率 如在教學 七年級下冊第三章第五節(jié) 植物的一生 時 學生在進行小組交流時按一定的方法把收集到 的常見植物的種子記錄下來并交流 然后將種 子分類后 再交流 在這個環(huán)節(jié)中 學生將所 帶植物的種子記錄后 排列在表格上 如果學 生在座位上交流 其他小組學生聽起來比較抽 象 而如果拿到講臺上交流 就可能將其散亂 影響交流 還有使用講臺的實物投影 有可能模糊不清 效果不佳 而課堂上 3 借助數碼相機則可以有效地解決以上難點 并且只需順帶一根傳輸線 即可即 時拍即時導出 省時又省力 同時 拍出來的照片一般又要比實物投影清晰 并且教師在關注學生分類時就可以抓拍 甚至可以把所有小組的分類都拍攝好 小組匯報交流時 再在電腦上展示該小組的照片 從而擴大學生的交流范圍 又如在教學八年級上第四章第八節(jié) 電路連接 一課時 對于學生的不同 電路連接可以用照相的方式記錄 然后在交流環(huán)節(jié)中進行對比展示 由此學生 對于電池的不同連接 燈泡的不同連接所產生的現象就一目了然 學生在此期 間也可以找出自己的缺點 加以改正 二 使抽象的物體形象化 實物展臺 在科學課里 實物展臺的應用是非常廣泛的 除借助實物展臺介紹實驗器 材 觀察動物形態(tài) 發(fā)現客觀事物的一些規(guī)律和現象等 還可以當移動攝像頭 使用 波利亞普說 學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現 因為這種發(fā)現 理解最深 也最容易掌握其規(guī)律 性質和聯系 實驗是初中科學教學的特點 在科學教學中發(fā)揮著多種作用 通過實驗教學 既能幫助學生獲取和理解自然 知識 又能有效地培養(yǎng)學生科學的能力 激發(fā)和培養(yǎng)學生的科學興趣 但是在 實驗教學過程中 由于各種條件的限制 不可能每個現象學生能夠親身經歷 不可能每個實驗學生能夠親自動手 所以我們利用展臺演示實驗 可以擴大學 生觀察的角度和范圍 如在做八年級上冊第一章第七節(jié) 物體在水中的溶 解 觀察高錳酸鉀溶解現象的演示實驗時 如果教師把 實驗放置在展臺上 攝像頭從上往下看 是很難立體觀 察到溶解的變化 然而把展臺攝像頭變?yōu)閺膫让嬗^察 然后把實驗燒杯直接放置在講臺桌上即可 高錳酸鉀整 個溶解過程一目了然 加上教師的有效引導點撥 學生 能準確的描述出高錳酸鉀溶解的全過程 從而掌握溶解 的實質 這種方法特別對教師演示活動范圍比較大的實驗非常有效 如 化學 變化中質量守恒 影響摩擦力大小的因素 實驗等等 同時 實物展臺的 顯微鏡頭不僅可將實物放大或縮小 可以很清晰的顯示微小的事物 而且還具 4 有自動調節(jié)清晰度 在操作時不影響學生觀察 因此 在實驗教學中使用好實 物展臺 可以解決實驗中的難題 收到意想不到的效果 三 使靜態(tài)的材料動態(tài)化 網絡攝像頭 我國古代教育家荀子曾說 不聞不若聞之 聞之不若見之 提出了教學要以 聞 見 為基 礎的思想 在教學中貫徹直觀性的 原則 隨著電腦的普及 網絡攝像 頭已經不是什么稀罕物 將網絡攝 像頭應用在科學課植物生長過程記 錄等不斷緩慢變化的事物是非常有 效的 但傳統(tǒng)的攝像錄制受設備 技術水平的限制 普通教師無法錄制長時間 的植物生長過程等科學現象 如 綠豆的發(fā)芽實驗 一般需要三天時間 我們 不可能三天都錄制 但我們可以利用網絡攝像頭 一臺電腦 安裝 飛翔攝影 和 繪聲繪影 多媒體軟件 就可以很好的解決 如 綠豆的發(fā)芽過程 錄制 1 安置好錄制設備 電腦和網絡攝像頭 2 打開 飛翔攝影 選擇 定時拍照 然后在設置時間對話框里選擇 設置間隔 1 分鐘抓拍一次 以及照片保存路徑 3 實驗結束后 打開 繪聲繪影軟件 將所有照片全部選中導入 繪聲 繪影編輯時間軸 然后導出視頻 一段綠豆種子發(fā)芽的生動視頻就制作完成 在教學過程中 不僅使學生觀 察到本來應該三天才能看到的情景 而且 定時拍照功能 使 靜態(tài) 植物 動態(tài) 化 極大地激發(fā)了學生觀察學習的興趣 從而提高了教學質量 又如在研究 水分蒸發(fā)的速度 時 教師可以將 燒杯里水量隨時間的變 化不斷減少的水蒸發(fā)過程 利用網絡攝像頭定時拍照功能錄制 然后制作成一 段視頻 從而讓學生平時難得觀察到的水蒸發(fā)現象 由 靜態(tài) 變?yōu)?動態(tài) 既尊重科學事實又使科學現象生動有趣 何樂而不為呢 因此 科學錄像具有較強的表現力和感染力 并可充分調動學生的視覺 5 聽覺 思維等中樞去參與接受新知識 以引起學生興趣及注意力 從而誘發(fā)學 生在情感上的參與 科技的進步 不斷推動著現代教育技術的更新 在初中科學教學中 提高 多媒體教學藝術的關鍵在于巧用多媒體工具 只有巧妙地應用多媒體工具 才 能發(fā)揮其在教與學中的輔助作用 化難為易 化繁為簡 優(yōu)化課堂教學 提高 課堂效率 作為一個媒介 它為學生學習鋪開一條道路 多媒