八年級下冊語文第二單元第6課《雪》(教學(xué)設(shè)計2課時).doc

八年級下冊第二單元第6課 課題：雪主備人：仲宮中心中學(xué) 梁偉 復(fù)備人：八年級備課組【課標(biāo)分析】 1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。4了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品?！窘虒W(xué)重點、難點】1教材分析本文是野草中最為明朗的一篇，構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，意蘊深邃。作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃耀著理想的光芒?？珊芎玫陌l(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。2.教學(xué)重點誦讀，品味作者獨特的語言風(fēng)格。把握文章的主要內(nèi)容及主題思想。3.教學(xué)難點理解文章主旨：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。理解文中關(guān)鍵性詞語，更深刻地體會文章內(nèi)涵。【學(xué)情分析】八年級學(xué)生在古詩詞、文言文中已學(xué)過很多關(guān)于雪的名句，對于雪的描寫了解很多，描寫手法、修辭手法學(xué)生理解會較好。雪是常見的且讀的相關(guān)文章也不少。1根據(jù)學(xué)生的自學(xué)和教師的講解，多數(shù)學(xué)生能夠解決字詞的音形義，通過朗讀課文能夠品味作者獨特的語言風(fēng)格。把握文章的主要內(nèi)容及主題思想。2.在品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志方面存在困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、理解、識記積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。2、把握課文的語境和作者的思路。3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)涵豐富，品味作者獨特的語言風(fēng)格。4、感悟文章內(nèi)容，理解文章深刻的思想內(nèi)涵。5、理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程第一課時一、構(gòu)建動場、詩詞導(dǎo)入冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，在你的記憶力有沒有“雪”的優(yōu)美詩句？展示一下：（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句 毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 岑參忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 正是這凝聚著情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)雪去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。 二、 自主學(xué)習(xí)【活動一】朗讀課文，感知文意學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，勾畫并解決疑難字詞句?？赡苡龅降囊呻y字詞 （1）磬口qnku忙碌mnl脂粉奩zhfnlin灼灼zhuzhu嘻笑xxio 褪盡tujn 朔方shufn凜冽lnli （2） 博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。 【設(shè)計意圖】理解識記重點疑難字詞，為達(dá)成目標(biāo)一。【活動二】朗讀課文、劃分結(jié)構(gòu)。1.讓學(xué)生自己通過閱讀，學(xué)會從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作思路。明確： 第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷現(xiàn)實的不滿與反抗。2.初步 揣摩作者的思想感情。 用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子。 在作者的眼中“雪”就象（ ） ，你看他是這樣寫的 （ ），這些句子表現(xiàn)出 （ ）。 通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個地方的雪南國的雪和北方的雪 概括出他們各自不同的特點：江南的雪柔美；北國的雪壯美【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)2：把握課文的語境，理清作者思路。三、自主學(xué)習(xí)、交流探究【活動三】探究“江南的雪”。1、你喜歡作者筆下的“江南的雪”嗎？為什么？作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。 一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 2、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 學(xué)生討論、交流。 明確： 為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。 【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)4：感悟文章內(nèi)容，理解文章深刻的思想內(nèi)涵。四、綜合建模第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒?！井?dāng)堂檢測】B（ ）識 美艷 qng（ ）口 脂(zh)粉lin（ ） 胭(yn)zh（ ）消釋（ ）目光zhu（ ）zhu（ ） tu（ ）盡 朔( )方 升騰(tng) jun（ ）念Kung（ ）野 ln li（ ）別出心裁(ci) 山花爛(ln)漫(mn) 生機ng（ ）然 繪(hu)聲繪(hu)色 粗gung（ ） png hung（ ） ch（ ）熱 ju jing（ ） 彌(m) 漫(mn) 【板書設(shè)計】雪魯迅江南的雪 柔美朔方的雪 壯美【作業(yè)設(shè)計】A層：完成學(xué)檢的課內(nèi)部分。B層：寫一段雪中趣事【教學(xué)反思】第二課時一、構(gòu)建動場檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、自主學(xué)習(xí)【活動一】研讀“朔方的雪”，對于作品的主題進(jìn)行更加深入的探討，加深對于文章內(nèi)容的理解。1、補充背景雪寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之野草?！币安莨彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。 2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。 明確： 第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。 3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 進(jìn)而理解主旨學(xué)生討論、交流。 明確： 最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從總體上初步把握文章的主要內(nèi)容及主要思想，達(dá)成目標(biāo)4。三、討論探究【活動二】品析文章語言結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 1暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?) 2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?) 3是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 學(xué)生討論、交流。 明確： 第1題，這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。 第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。 【設(shè)計意圖】通過理解文中關(guān)鍵性詞語，更深地品味文章的內(nèi)涵，達(dá)成目標(biāo)3?！净顒尤繉W(xué)習(xí)文章寫法引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。 明確： 本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 寫法特點：景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。 【設(shè)計意圖】理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法，達(dá)成目標(biāo)5。五、綜合建模 雪是野草中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。 【當(dāng)堂檢測】B（ ）識 美艷 qng（ ）口 脂( )粉lin（ ） 胭( )zh（ ）消釋（ ）目光zhu（ ）zhu（ ）