《健康教育與健康促進(jìn)》期末復(fù)習(xí)題及參考答案.doc

健康教育與健康促進(jìn)期末復(fù)習(xí)題及參考答案一、選擇題1、影響健康的社會環(huán)境因素不包括（）A社會經(jīng)濟(jì) B. 教育 C. 社會網(wǎng)絡(luò) D. 職業(yè)環(huán)境 E. 社會性別2、健康教育的核心是（）A. 提高人群的健康意識 B. 增加人群的健康知識C. 轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度 D. 增加人群對改變行為的信心E. 改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為3、在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是 A生物學(xué)因素 B衛(wèi)生服務(wù)因素 C行為與生活方式因素 D環(huán)境因素 E社會經(jīng)濟(jì)因素 4、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的 A制定促進(jìn)健康的公共政策B. 創(chuàng)造支持性環(huán)境C. 加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng) D. 發(fā)展個(gè)人技能 E. 調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向5、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的 A. 生物學(xué)因素 B. 環(huán)境因素 C. 生態(tài)學(xué)因素D. 衛(wèi)生保健服務(wù)因素 E行為生活方式因素6、健康促進(jìn)的基本策略不包括 A. 倡導(dǎo) B. 溝通 C. 協(xié)調(diào) D. 賦權(quán) E. 社會動(dòng)員7、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是 A.保持促進(jìn)健康的生活方式 B. 自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力C. 沒有心理痛苦、沒有心理失能 D. 能發(fā)揮社會功能、得到社會支持E. 沒有社會/家庭摩擦、有歸屬感8、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是 A. 健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力B. 健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑C. 健康素養(yǎng)是評價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一 D. 健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果E. 健康素養(yǎng)通過知識、行為等中間因素影響健康9、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是A. 衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識普及，健康教育更注重行為改變B. 健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C. 衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的活動(dòng)過程D. 衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式E. 健康教育是對衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展10、首屆國際健康促進(jìn)大會通過的渥太華宣言中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括A制定促進(jìn)健康的公共政策 B創(chuàng)造支持環(huán)境C發(fā)展個(gè)人技能 D開展疾病控制E調(diào)整服務(wù)方向11、人際傳播的特點(diǎn)不包括 A. 反饋不夠及時(shí)、不夠充分 B. 不需要任何非自然的媒介C. 交流的雙方可以互為傳播者和受傳者 D. 在一定時(shí)限內(nèi)，傳播的速度也比較慢E. 容易造成信息失真、誤傳12、在提問技巧中，以“為什么”開始的提問屬于 A封閉型問題 B開放型問題 C試探型問題 D索究型問題 E復(fù)合型問題13、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是A能指出酗酒對健康的危害B經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳等健身活動(dòng)C反對家人或他人在自己身邊吸煙D相信低鈉鹽有利于健康 E不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果14、由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為 A. 自我傳播 B. 人際傳播 C. 群體傳播 D. 組織傳播 E. 大眾傳播15、 人際交流中，說的技巧不包括 A發(fā)音吐字要清晰 B聲音不要有高低起伏 C適當(dāng)重復(fù)重要的內(nèi)容 D盡量少用專業(yè)術(shù)語 E恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舉例引證16、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是A在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B對目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對健康信息的需求C請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容E利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宣傳活動(dòng)17、拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是 A. 傳播者-媒介-信息-受傳者-效果B. 傳播者-信息-媒介-受傳者-效果C. 信息-傳播者-媒介-受傳者-效果D. 信息-媒介-傳播者-受傳者-效果E. 傳播者-媒介-信息-效果-受傳者18、 醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括 A角色壓力 B角色模糊 C責(zé)任沖突 D權(quán)力差異 E理解分歧19、人類行為的發(fā)展階段不包括 A被動(dòng)發(fā)展階段 B主動(dòng)發(fā)展階段 C自主發(fā)展階段 D快速發(fā)展階段 E鞏固發(fā)展階段20、“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中 A預(yù)警行為 B求醫(yī)行為 C遵醫(yī)行為 D病人角色行為 E保健行為21、關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是 A衛(wèi)生知識是建立健康信念的基礎(chǔ) B衛(wèi)生知識增加必然導(dǎo)致行為改變C態(tài)度是行為改變的動(dòng)力 D只有建立信念，才有可能發(fā)生行為的改變 E從增加知識到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個(gè)必然的過程22.健康相關(guān)行為是指 A. 與疾病有關(guān)的行為 B與健康有關(guān)的行為C與健康和疾病有關(guān)的行為 D促進(jìn)健康的行為E危害健康的行為23.“人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的 A預(yù)警行為 B求醫(yī)行為 C遵醫(yī)行為D病人角色行為 E保健行為24.促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括 A有利性 B規(guī)律性 C和諧性 D習(xí)得性 E適宜性25.預(yù)警行為指的是 A 改善營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B 對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，及時(shí)向公眾報(bào)告其對健康是否有不利影響C 戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病 D 發(fā)生健康問題后及時(shí)警覺，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展E 預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為26.某吸煙者向同事宣布自己從下周開始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的 A沒有打算階段 B打算改變階段 C準(zhǔn)備階段 D行動(dòng)階段 E維持階段27.PROCEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是A. 人群生活質(zhì)量 B人群健康狀況 C人們的行為生活方式 D影響行為生活方式的因素 E衛(wèi)生服務(wù)狀況28.“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達(dá)到90%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 A總目標(biāo) B具體目標(biāo) C教育目標(biāo) D行為目標(biāo) E健康目標(biāo)29.一級目標(biāo)人群指的是A對項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C對建議行為采納者有重要影響的人群D對計(jì)劃成功與否有直接影響的人群 E參與項(xiàng)目的實(shí)施者30.在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 A整體性原則 B前瞻性原則 C參與性原則 D從實(shí)際出發(fā)原則 E彈性原則31.PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評估人群的A社會經(jīng)濟(jì) B社會文化 C人群生活質(zhì)量D健康狀況 E衛(wèi)生服務(wù)狀況32.急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級目標(biāo)人群是A嬰幼兒 B嬰幼兒母親 C村級醫(yī)生D婦幼保健人員 E兒科醫(yī)生33.在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 A整體性原則 B彈性原則 C前瞻性原則D從實(shí)際出發(fā)原則 E參與性原則在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健34.康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的A目標(biāo)人群是誰（Who） B在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C實(shí)現(xiàn)什么變化（What） D在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E變化程度是多大（How much）36.“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中 A、進(jìn)程監(jiān)測 B、數(shù)量與范圍監(jiān)測 C、內(nèi)容監(jiān)測D、項(xiàng)目效果監(jiān)測 E、費(fèi)用監(jiān)測37.為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行A形成評價(jià) B過程評價(jià) C效應(yīng)評價(jià)D結(jié)局評價(jià) E總結(jié)評價(jià)38.可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評價(jià)中對目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是A設(shè)立隨機(jī)對照組 B培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員 C增加調(diào)查對象人數(shù) D校準(zhǔn)調(diào)查工具E事先通知調(diào)查對象39.健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評價(jià)貫穿于A計(jì)劃制定階段 B計(jì)劃實(shí)施階段 C效果評價(jià)階段D. 實(shí)施與效果評價(jià)階段 E項(xiàng)目的全過程40.“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于 A形成評價(jià)指標(biāo) B過程評價(jià)指標(biāo) C效應(yīng)評價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E總結(jié)評價(jià)指標(biāo)41.可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是A設(shè)立隨機(jī)對照組 B培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員 C增加調(diào)查對象人數(shù) D校準(zhǔn)調(diào)查工具E事先通知調(diào)查對象42.“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于 A形成評價(jià)指標(biāo) B過程評價(jià)指標(biāo) C效應(yīng)評價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E總結(jié)評價(jià)指標(biāo)43.在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價(jià)設(shè)計(jì)方案是A. 不設(shè)對照組的前后測試B. 簡單時(shí)間系列設(shè)計(jì)C. 非等同比較組設(shè)計(jì)D. 復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì) E. 實(shí)驗(yàn)研究44.糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是A患者了解控制飲食的意義 B患者體會到控制飲食后健康的改善C患者學(xué)會了“食物交換份”法D患者相信控制飲食對健康有好處患者可以購買到無糖食品45.某校控制學(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長也不吸煙，這屬于A. 教育策略 B. 政策策略 C. 環(huán)境策略D. 傳播策略 E. 行為干預(yù)策略46.健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于 A形成評價(jià)指標(biāo) B過程評價(jià)指標(biāo) C效應(yīng)評價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評價(jià)指標(biāo) E總結(jié)評價(jià)指標(biāo)47.非等同比較組的評價(jià)方案無法克服的影響評價(jià)的因素是A歷史因素 B測試/觀察因素 C回歸因素D失訪因素 E選擇偏倚48.在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，碘缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是 A加大力度打擊私鹽販子 B教育群眾碘缺乏病的危害C鹽業(yè)部門生產(chǎn)合格碘鹽 D建立健全鹽業(yè)專營的制度 E建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點(diǎn)49.關(guān)于評價(jià)，不正確的描述是 A、通過評價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過程B、評價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作C、評價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較D、評價(jià)分為過程評價(jià)和效果評價(jià)兩類E、健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評價(jià)計(jì)劃50.角色扮演適用于培訓(xùn)中A學(xué)習(xí)新知識 B學(xué)習(xí)新技術(shù) C學(xué)習(xí)溝通技能D. 學(xué)習(xí)操作技能 E學(xué)習(xí)決策能力51.下列屬于效應(yīng)評價(jià)的指標(biāo)是A、媒介擁有率 B、疾病發(fā)生率 C、生活滿意度 D、人群覆蓋率 E、信念持有率52. 最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是 A使用掛圖 B小組討論 C演示與模擬D案例分析 角色扮演53.個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括 A、可以用于討論敏感問題 B、反饋及時(shí)，交流充分C、能夠獲得比較深入的信息 D、能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息 E、可用于發(fā)現(xiàn)新問題54.最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是 A、專題小組討論法 B、選題小組工作法C、個(gè)人深入訪談法 D、現(xiàn)場觀察法E、參與式快速評估法55.定性調(diào)查最常見的測量工具為 A、問卷（如KAP問卷） B、儀器（如血壓表、體重計(jì)等）C、提綱 D、量表 E、錄音機(jī)56.健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是 A. 長度 B. 效度 C. 特異度 D. 靈敏度 E. 難度57.問卷編寫的原則 A盡量使用專業(yè)術(shù)語 B避免問題含混不清 C避免使用復(fù)合型問題 D避免使用誘導(dǎo)型問題E采取適當(dāng)方法降低問題敏感度58.下列不屬于門診教育的形式是A隨診教育 B咨詢 C專題講座 D隨訪教育 E候診教育59.狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是 A. 一級預(yù)防 B. 二級預(yù)防 C. 三級預(yù)防D. 一、二級預(yù)防 E. 二、三級預(yù)防60.校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的 A學(xué)校健康政策 B學(xué)校健康教育 C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù) D學(xué)校健康環(huán)境 61.下列不屬于門診教育的形式是A隨診教育 B咨詢 C專題講座 D隨訪教育 E候診教育62.狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是 A. 一級預(yù)防 B. 二級預(yù)防 C. 三級預(yù)防D. 一、二級預(yù)防 E. 二、三級預(yù)防63.校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的 A學(xué)校健康政策 B學(xué)校健康教育 C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù) D學(xué)校健康環(huán)境 64.在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 A候診教育 B門診咨詢教育C病房教育 D隨訪教育 E隨診教育65.關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括 A提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識水平B增強(qiáng)兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識C增進(jìn)兒童青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率D預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展E確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容66.對門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括 A. 候診教育 B.門診咨詢 C.門診專題講座 D.隨診教育 E.隨訪教育67.在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的 A環(huán)境策略 B政策策略 C教育策略 D傳播策略 E行為干預(yù)策略68.在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的 A、農(nóng)村常見病防治教育B、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育C、衛(wèi)生法制教育D、預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育E、移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣69.對老年人開展健康教育的最佳場所是 A醫(yī)院 B工作場所 C社區(qū) D學(xué)校 E公共場所70.在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括 A倡導(dǎo)健康的生活方式B提高疾病防治過程中的依從性C衛(wèi)生法律法規(guī)教育 D安全教育，防止意外傷害E新老傳染病防治教育71.不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是 A、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護(hù)技能教育B、常見衛(wèi)生問題的健康教育C、職業(yè)衛(wèi)生法制教育D、改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境 E、職業(yè)心理健康教育72.嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的 A生物因素 B文化因素 C心理因素 D環(huán)境因素 E遺傳因素73.肥胖癥發(fā)生的因素不包括 A遺傳因素 B飲食行為因素 C體力活動(dòng)過少 D社會因素 E.工作環(huán)境因素74.下列屬于“有氧”運(yùn)動(dòng)的是 A舉啞鈴 B上樓梯 C練體操 D慢跑 E肢體屈伸75.開展煙草控制的策略不包括 A制定控?zé)熣?B加強(qiáng)健康教育C提高香煙質(zhì)量 D幫助吸煙者掌握戒煙技巧E全社會參與共同行動(dòng)76.體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為 A18.5-22 B18.5-23.9 C22-23.9 D24-27.9 E28及以上77. 對普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點(diǎn)內(nèi)容是A結(jié)核病的流行與危害B發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時(shí)及時(shí)就診C結(jié)核病免費(fèi)治療政策D結(jié)核病治療方案E抗結(jié)核藥物的副作用78.屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點(diǎn)人群的是A流動(dòng)人口 B一般人群 C吸毒者 DHIV感染者 E艾滋病患者 79. 對AIDS/HIV者歧視是A. 自我防衛(wèi)行為 B. 遏制艾滋病傳播行為 C. 社會性危險(xiǎn)因素 D. 保健技能提高的體現(xiàn) E. 社會性保護(hù)因素80.突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點(diǎn)不包括A發(fā)病急 B不存在共同原因 C病情嚴(yán)重 D傳播速度快二、問答題1.健康促進(jìn)策略倡導(dǎo)：針對政策決策者 賦權(quán)：針對社區(qū)、目標(biāo)人群的能力建設(shè)協(xié)調(diào)：在實(shí)施中對各級、多部門開展社會動(dòng)員：在實(shí)施開始前針對各級、多部門開展2.為什么說健康教育與健康促進(jìn)體現(xiàn)了三級預(yù)防的思想一級預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等；二級預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進(jìn)疾病的治愈。通過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時(shí)及時(shí)就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級預(yù)防指的是及時(shí)有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動(dòng)能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進(jìn)對于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進(jìn)還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。3.健康教育與衛(wèi)生宣傳的關(guān)系（1）健康教育通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程，是有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的干預(yù)活動(dòng)過程。（2）衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生知識的普及和形成氛圍與轟動(dòng)效應(yīng)，而不注重科學(xué)管理和循證決策的過程，宣傳對象比較泛化，宣傳活動(dòng)為衛(wèi)生知識的單向傳播、不注重效果評價(jià)（3）衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式，健康教育則是衛(wèi)生宣傳目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法上的深化與系統(tǒng)化，也是對衛(wèi)生宣傳功能上的擴(kuò)展。4.拉斯韋爾五因素傳播模式 （1）傳播者：傳出信息的一方，是信息傳播的主動(dòng)發(fā)出者和媒介的控制者。（2）信息：傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容，泛指情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)、信號等有關(guān)周圍環(huán)境的知識。（3）媒介/渠道：是訊息的載體，傳遞信息符號的中介、渠道。一般特指非自然的電子類、印刷類及通俗類傳播媒介。（4）受傳者：是指在傳播過程中受的一端的個(gè)體或團(tuán)體的談話者、聽眾、觀眾的總稱。（5）效果：指受傳者接受信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。5.健康傳播效果 （1）知曉健康信息 高血壓患者了解高血壓的危害及規(guī)范治療、遵從醫(yī)囑的意義。（2）健康信念認(rèn)同 相信規(guī)范用藥，并且改善行為生活方式可以有效控制血壓，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。（3）態(tài)度向有利于健康的方向轉(zhuǎn)化 愿意在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的藥物治療和非藥物治療。（4）行為向有益于健康的方向改變 能夠做到遵從醫(yī)囑，堅(jiān)持服用抗高血壓藥物，同時(shí)能夠合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)，不吸煙，適量飲酒，保持心情愉快。6.影響健康傳播效果的因素1）傳播者因素2）信息因素3）媒介渠道因素4）受傳者5）健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境7.比較大眾傳播與人際傳播的特點(diǎn)（1）大眾傳播的傳播者為職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)，人際傳播中，交流雙方互為傳播者和受傳者。（2）眾傳播通常采用電子或印刷媒介，人際傳播無需非自然媒介。（3）大眾傳播的傳播速度快，而人際傳播的傳播速度慢。（4）大眾傳播反饋較慢，而人際傳播反饋及時(shí)。（5）大眾傳播的受傳者為社會大眾，人際傳播的受傳者局限于某些個(gè)體或群體。（6）大眾傳播信息可以保存，人際傳播容易發(fā)生信息失真。8.知信行（KAP）模式 知識-信念與態(tài)度-行為知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，行為是健康教育的目標(biāo)知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。9.運(yùn)用健康信念模式，分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用自我效能是個(gè)體對自己能力的評價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素。如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。10.促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)（1）有利性：行為有利于自身和他人健康；（2）規(guī)律性：行為有規(guī)律的發(fā)生，不是偶然行為；（3）和諧性：個(gè)體的行為表現(xiàn)與其所處的環(huán)境和諧，即個(gè)體根據(jù)整體環(huán)境隨時(shí)調(diào)整自身行為；（4）一致性：個(gè)體外在的行為表現(xiàn)與其內(nèi)在的心理情緒一致，沒有沖突；（5）適宜性：行為強(qiáng)度適宜，有理性控制，無明顯沖動(dòng)表現(xiàn)。11.健康咨詢的步驟1）評估：評價(jià)求詢者有關(guān)危害健康行為的知識、技能、自信心等；2）勸告：向被教育者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等； 3）達(dá)成共識：指根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善行為的的目標(biāo)； 4）協(xié)助：為病人找出行動(dòng)可能遇到的障礙，幫助確定正確的策略、解決問題的技巧及獲得社會支持；5）安排隨訪：明確隨訪的時(shí)間、方式（上門、電話、電子郵件等）與回去要完成的行動(dòng)計(jì)劃的作業(yè)。12.舉例說明健康教育與健康促進(jìn)具體目標(biāo)的類型（1）健康目標(biāo)：如疾病發(fā)病率降低（2）行為目標(biāo)：如住院分娩率提高（3）教育目標(biāo)：如高血壓知識率提高（4）政策與環(huán)境目標(biāo)：如制訂工間操制度13.舉例說明傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素傾向因素：如高血壓病人自身對高血壓病知識的了解程度；相信堅(jiān)持服藥可以控制血壓等。促成因素：病人就醫(yī)方便；醫(yī)生定期詢問服藥情況；有比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的降壓藥物，自己可以承受長期醫(yī)藥費(fèi)；強(qiáng)化因素：血壓控制后，自身健康狀況有所改善，生活質(zhì)量提高；家人的支持和提醒。14.健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則（1）目標(biāo)原則（2）整體性原則（3）前瞻性原則（4）彈性原則（5）從實(shí)際出發(fā)原則（6）參與性原則15.舉例說明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃具體目標(biāo)應(yīng)包含的要素1）who：目標(biāo)人群是誰2）where：在什么地方3）what：改變什么4）when：何時(shí)發(fā)生改變5）how much：改變多少例如：在項(xiàng)目執(zhí)行三年后，使項(xiàng)目地區(qū)75的成年人能做到每年測量一次血壓。16.健康促進(jìn)的干預(yù)策略（1）教育策略：教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。（2）環(huán)境策略：環(huán)境策略的作用對象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實(shí)現(xiàn)。（3）政策策略：從兩方面作用于人群的健康行為：支持并促使這些行為得以實(shí)現(xiàn)。通過影響資源配置、環(huán)境改善，從而促進(jìn)健康行為乃至健康 17.舉例說明效應(yīng)評價(jià)的指標(biāo)效應(yīng)評價(jià)要評估健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化，具體就是評價(jià)實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)后，傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素及目標(biāo)人群行為的變化情況。就社區(qū)控?zé)燀?xiàng)目而言，效應(yīng)評價(jià)指標(biāo)包括：（1）煙草危害知識知曉率（2）是否制訂控?zé)熛嚓P(guān)政策（3）人群贊同公共場所禁止吸煙的比例（4）戒煙率（或被動(dòng)吸煙率）18.不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試評價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足通過比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局。優(yōu)點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力資源。缺點(diǎn)是無法控制這些因素的影響，影響到了對效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。19.評價(jià)的目的1）確定計(jì)劃的先進(jìn)性與合理性； 2）確定計(jì)劃的執(zhí)行情況；3）確定項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度；4）項(xiàng)目產(chǎn)出中混雜因素的影響程度；5）向公眾和投資者說明項(xiàng)目效果；6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確改進(jìn)方向20.非等同比較組設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與不足1)非等同比較組設(shè)計(jì)屬于類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)思想是設(shè)立與接受干預(yù)的目標(biāo)人群（干預(yù)組）相匹配的對照組，通過對干預(yù)組、對照組在項(xiàng)目實(shí)施前后變化的比較，來評價(jià)健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)和結(jié)局2) 優(yōu)勢在于通過與對照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時(shí)間因素、測量與觀察因素等對項(xiàng)目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準(zhǔn)確地評價(jià)健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效果3) 不足是增加了對照組，即增加工作量，消耗的人力、財(cái)力、物力更多。其次，對照組選擇不當(dāng)可能存在選擇偏倚。第三，就干預(yù)組而言，沒有進(jìn)行任何干預(yù)，但也要進(jìn)行兩次調(diào)查，可能會增加失訪。21.比較效應(yīng)評價(jià)與結(jié)局評價(jià)的異同（1）效應(yīng)評價(jià)與結(jié)局評價(jià)關(guān)注的都是健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)實(shí)施后產(chǎn)生的效果，均可通過不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試或非等同比較組設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。（2）效應(yīng)評價(jià)是是對健康行為及其影響因素的變化情況進(jìn)行的評價(jià)，常見的指標(biāo)包括知識知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。屬于近期、中期效果評價(jià)。（3）結(jié)局評價(jià)是對健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進(jìn)行的評價(jià)，常用的指標(biāo)包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬于遠(yuǎn)期效果評價(jià)。 22.同伴教育的特點(diǎn)及適用范圍1）教育者與被教育者之間的同質(zhì)性2）對觀念、行為的影響3）形式活潑4）經(jīng)濟(jì)實(shí)用同伴教育可用于勸阻吸煙、預(yù)防和控制藥物濫用、營養(yǎng)改善計(jì)劃、社會教育和語言教育等諸多領(lǐng)域。23.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢和特點(diǎn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評估、目標(biāo)制定和結(jié)果評價(jià)；應(yīng)以問題為中心。24.專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；信息來源于多人，可以在相對比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；主持人有機(jī)會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；專題小組討論的原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性：與所有的定性研究相似，由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析容易帶有主觀性。25.醫(yī)患溝通障礙的原因及解決辦法除了醫(yī)生和患者雙方的社會人口學(xué)特征之外，角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異和理解分歧四個(gè)方面因素也可能阻礙醫(yī)患溝通效果。交流對于增加相互理解十分重要，只有通過對話才能理解彼此的真實(shí)想法。為幫助患者解決他們的問題，醫(yī)護(hù)人員需要知道患者對他們話語的理解程度，只有通過交流，醫(yī)護(hù)人員才能理解患者的擔(dān)憂和存在的問題。要達(dá)到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時(shí)間、奉獻(xiàn)和認(rèn)知上的努力，但通過這個(gè)過程，會有效且持續(xù)的有益于醫(yī)患關(guān)系。26.醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。 醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會支持的綜合。旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實(shí)現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變；通過與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動(dòng)，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康?；颊呓】到逃轻t(yī)院健康促進(jìn)的重要組成部分，醫(yī)院健康促進(jìn)是患者健康教育在目標(biāo)人群、工作內(nèi)容與目標(biāo)上的擴(kuò)展。27.患者健康教育常用的方法根據(jù)實(shí)施場所的不同，患者健康教育可大致分為門診教育、住院教育和隨訪教育三類。門診教育包括候診教育、隨診教育、門診咨詢教育、門診專題講座和培訓(xùn)班、健康處方等。住院教育包括入院教育、病房教育和出院教育，如醫(yī)務(wù)人員面對面給患者講解疾病治療知識，指導(dǎo)其行為改變等。隨訪教育是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)健康教育的延續(xù)，主要方法包括醫(yī)務(wù)人員對患者進(jìn)行入戶指導(dǎo)和教育，還包括通過電話等方式進(jìn)行的隨訪教育。28.醫(yī)院健康教育與健康促進(jìn)的意義（1）是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢；（2）是醫(yī)療服務(wù)的組成部分，是行之有效的治療手段；（3）能更有效地發(fā)揮醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員的優(yōu)勢；（4）是密切人際關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的紐帶；29.護(hù)士的職業(yè)危害因素護(hù)士的職業(yè)危害因素：生物危害、 化學(xué)危害、物理危害、心理社會危害 職業(yè)防護(hù)措施：加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育、加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境、應(yīng)對暴力事件 30.健康教育是行之有效的治療手段1）通過健康教育，可提高病人對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑，主動(dòng)配合治療2）通過健康教育，實(shí)現(xiàn)對病人的心理保健，可滿足病人的心理需求，消除病人及家屬的不良心理反應(yīng)，幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對待疾病，幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心3）許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān)，在治療疾病中，除藥物治療外，必須堅(jiān)持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法31.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容（1）預(yù)防服務(wù)（2）醫(yī)療服務(wù)（3）康復(fù)服務(wù)（4）保健服務(wù)（5）健康教育服務(wù)（6）計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo) 32.健康人群體力活動(dòng)指導(dǎo)的工作內(nèi)容（1）日常體力活動(dòng)水平評價(jià)：可使用通行的量表和其他評價(jià)方法。（2）動(dòng)員：運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康知識教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，為被指導(dǎo)者克服行為改變存在的困難和障礙做出安排。（3）健康和疾病狀況的評價(jià)和運(yùn)動(dòng)意外傷害危險(xiǎn)分層。（4）體力活動(dòng)推薦水平和內(nèi)容：以自愿、循序漸進(jìn)、量力而行和避免意外傷害為原則。（5）干預(yù)效果評價(jià)：體力活動(dòng)增加水平，業(yè)余體育鍛煉參與率，體重變化及正常/非正常體重變化率，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康知識改變率，被指導(dǎo)人群慢病變化長期趨勢。33.控制體重、減少肥胖健康教育項(xiàng)目的效果評價(jià)指標(biāo)（1）健康指標(biāo)，如肥胖癥患病率，BMI分布的變化情況、高血脂患病率等（2）行為指標(biāo)，如合理膳食發(fā)生率，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的比例（3）教育指標(biāo)：如正常體重、肥胖相關(guān)知識知曉率，知識得分等（4）環(huán)境指標(biāo)：如食堂膳食結(jié)構(gòu)改善情況、運(yùn)動(dòng)設(shè)施改善情況等34.肥胖癥的高危險(xiǎn)因素：存在肥胖家族史、有肥胖相關(guān)疾病、膳食不平衡、體力活動(dòng)少等?？梢酝ㄟ^學(xué)校、社團(tuán)、工作場所人群的篩查發(fā)現(xiàn)高危人群。35.對高危個(gè)體和人群的預(yù)防控制肥胖的目標(biāo)：增加該群體的知識和技能，促進(jìn)合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)行為，減少或消除發(fā)生肥胖癥的危險(xiǎn)因素。36.健康教育干預(yù)措施包括：改變高危人群的知識、觀念、態(tài)度和行為；讓他們了解，不良環(huán)境或生活方式因素對肥胖癥的發(fā)生可起促進(jìn)作用并激活這一趨勢，為高危人群提供膳食指導(dǎo)和體力活動(dòng)指導(dǎo)。37.舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義（1）隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。（2）開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義（3）依托社區(qū)這個(gè)場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。（4）開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。38.控制體重、減少肥胖健康教育項(xiàng)目的效果評價(jià)指標(biāo)（1）健康指標(biāo)，如肥胖癥患病率，BMI分布的變化情況、高血脂患病率等（2）行為指標(biāo)，如合理膳食發(fā)生率，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的比例（3）教育指標(biāo)：如正常體重、肥胖相關(guān)知識知曉率，知識得分等（4）環(huán)境指標(biāo)：如食堂膳食結(jié)構(gòu)改善情況、運(yùn)動(dòng)設(shè)施改善情況三、名詞解釋1. 健康教育:指的是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有益于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過程。其目的是減輕或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。 2. 健康促進(jìn):是指一切能使行為和生活條件向有益于健康的方向改變的教育與環(huán)境、支持的綜合體。其中，環(huán)境指社會、經(jīng)濟(jì)、政治和自然環(huán)