近三年中考試卷分析（語(yǔ)文）

2012-2014年中考試卷分析賀蘭一中九年級(jí)備課組一、基礎(chǔ)知識(shí)1類(lèi)型201420122013字形題目改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字（4分）填字組成詞語(yǔ)填字組成詞語(yǔ)詞語(yǔ)與句子詞填寫(xiě)對(duì)聯(lián)（2分）給對(duì)聯(lián)補(bǔ)充詞語(yǔ)選詞填空句子排序（3分）排序同一個(gè)意思的不同表達(dá)圖表信息的轉(zhuǎn)換內(nèi)容描述圖畫(huà)文明（4分）三代光源產(chǎn)品效能比較（表）和諧（圖）第二十二屆書(shū)博會(huì)圖標(biāo)（圖）要求廣告創(chuàng)意擬寫(xiě)標(biāo)題圖文轉(zhuǎn)換提煉信息擬標(biāo)題，描繪畫(huà)面，情景對(duì)話信息提取與概括內(nèi)容霾下定義（2分）中國(guó)美術(shù)館展出民間精品玩具讀者光明行動(dòng)啟動(dòng)閱讀材料（2分）日晷要求根據(jù)材料下定義根據(jù)提示讀出信息概括新聞內(nèi)容概括新聞內(nèi)容根據(jù)材料定義修辭內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)（2分）補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)修辭對(duì)偶對(duì)聯(lián)偶文學(xué)常識(shí)、作家作品課內(nèi)論語(yǔ)的傳世價(jià)值（2分）李白詩(shī)歌風(fēng)格課外莫言我的分析：1、字形題的考察方式以填空為主，對(duì)字音考察不大注重，對(duì)于字形的考察較為固定且所占分值較大，這些內(nèi)容是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不可輕視，應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)的積累。2、古詩(shī)文名句積累的考察一直是寧夏中考的熱點(diǎn)，特別是古詩(shī)文名句積累分值逐年上升，2012、2013年達(dá)到了16分。3、近三年寧夏中考對(duì)于修辭這一知識(shí)的考察形式比較靈活，如：2012年結(jié)合材料進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，切入點(diǎn)跟生活聯(lián)系密切，所以平時(shí)訓(xùn)練要多結(jié)合生活實(shí)際。4、近幾年寧夏中考對(duì)于文學(xué)常識(shí)、作家作品的考察形式也是靈活多變，2014年從作品的藝術(shù)手法上考察，2012年考察李白詩(shī)作的風(fēng)格，2013年則考察了有史以來(lái)首次獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家，所有考察內(nèi)容都有一定的難度。基礎(chǔ)知識(shí)2（古詩(shī)文默寫(xiě)16）考查范圍分值2014觀滄海飲酒白雪歌送武判官歸京詩(shī)經(jīng)送杜少府之任蜀州酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)次北固山下赤壁過(guò)零丁洋破陣子山坡羊潼關(guān)懷古愛(ài)蓮說(shuō)茅屋為秋風(fēng)所破歌水調(diào)歌頭三峽15分2012論語(yǔ)觀滄海桃花源記三峽次北固山下使至塞上春望錢(qián)塘湖春行酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)醉翁亭記漁家傲愛(ài)蓮說(shuō)江城子破城子過(guò)零丁洋己亥雜詩(shī)16分2013關(guān)雎論語(yǔ)魚(yú)我所欲也飲酒聞王昌齡左遷籠標(biāo)遙有此寄望岳送杜少府之任蜀州無(wú)題泊秦淮陋室銘小石潭記李煜相見(jiàn)歡、晏殊浣溪沙水調(diào)歌頭天凈沙秋思己亥雜詩(shī)16分注釋?zhuān)?014年分值共16分，其中七年級(jí)3分，八年級(jí)11分，九年級(jí)2分。15分中“文”占了1分。 2012年分值共16分，其中七年級(jí)4分，八年級(jí)9分，九年級(jí)3分。“文”占了4分。 2013年分值共16分，其中七年級(jí)5分，八年級(jí)9分，九年級(jí)2分.“文”占了3分。 每年都會(huì)考查論語(yǔ)，論語(yǔ)共四則。八年級(jí)所占分值比較大。二、閱讀理解文言文閱讀年份 文 詩(shī)2014岳陽(yáng)樓記（八下）陋室銘（八上）小石潭記（八下）桃花源記（八上）記承天寺夜游（八上）曹劌論戰(zhàn)（九下）鄒忌諷齊王納諫（九下）生于憂患死于安樂(lè)（九下）春望2012曹劌論戰(zhàn)（九下）小石潭記（八下）孟子二章（九上）鄒忌諷齊王納諫（九下）三峽（八上）陋室銘（八上）魚(yú)我所欲也（九上）岳陽(yáng)樓記（八下）論語(yǔ)（七）白雪歌送武判官歸京2013論語(yǔ)（七）出師表（九上）桃花源記（八上）馬說(shuō)（八下）曹劌論戰(zhàn)（九下）岳陽(yáng)樓記（八下）醉翁亭記（八下）三峽（八上）魚(yú)我所欲也（九下）赤壁分析：寧夏近幾年的中考古詩(shī)詞賞析不像別的省份那樣單獨(dú)呈現(xiàn)，而是融入到文言文閱讀中，立足教材，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)練，但標(biāo)準(zhǔn)較高。如：2013年借赤壁分析“借物興嘆”寫(xiě)法的特點(diǎn)。文言文考點(diǎn)主要集中在文言實(shí)詞釋義、文句翻譯及對(duì)文章內(nèi)容的理解、概括、歸納等。考察方式主要是填空和簡(jiǎn)答，形式比較固定議論文閱讀議論文考題分值 考査知識(shí)點(diǎn) 2014 5題10分 文章開(kāi)頭的作用（2分）2、理解重點(diǎn)句子的含義。（2分）3、根據(jù)文意填寫(xiě)詞語(yǔ)（2分） 4、記敘文在議論文中的作用。（2分）理解標(biāo)題的作用（2分） 2012不負(fù)此生5題10分 選詞填空（2分） 詞語(yǔ)的意義（2分） 論證方法（2分） 語(yǔ)言特點(diǎn)（2分） 標(biāo)題的含義（2分） 2013 愛(ài)孩子就和孩子一起閱讀吧5題10分 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用（2分） 詞語(yǔ)的意義（2分） 論據(jù)的作用（2分） 論證方法的作用（2分） 句子理解（2分）與記敘文相比，議論文的考察分值相對(duì)小一些，每年都是5道題，分值從2012年的11分降到了10分，偏重于對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。題型和分值也比較穩(wěn)定，主要有：1、詞語(yǔ)的意義，占2分 2、擬寫(xiě)標(biāo)題或標(biāo)題的含義。占2分3、所運(yùn)用到的論證方法，占2分 4、使用到的論據(jù)以及其作用，占2分5、句子的含義與特點(diǎn)，占2分 6、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。占2分記敘文閱讀：記敘文 考題分值 考査知識(shí)點(diǎn) 2014 記事 8題14分1、句子運(yùn)用的手法及作用（2分）詞語(yǔ)的賞析（2分）人物形象（4分） 語(yǔ)段的作用（2分） 詞語(yǔ)的作用（2分）標(biāo)題的含義和作用 （2分） 2012 記事7題14分1、標(biāo)題的意義（2分）詞語(yǔ)賞析（2分）文段理解（2分）情感變化（2分）間接描寫(xiě)的作用（2分）景物描寫(xiě)的作用 （2分）結(jié)尾的作用（2分） 2013 記人 7題14分 標(biāo)題的特點(diǎn)和作用（2分） 景物描寫(xiě)的作用（2分） 詞語(yǔ)理解（2分） 句子的作用（2分） 詞語(yǔ)賞析（2分） 文段理解（2分） 人物形象（2分）從近三年語(yǔ)文中考試卷來(lái)分析，記敘文閱讀的題量增加了一道，分值也增加了一分。主要考察的內(nèi)容：1、標(biāo)題的含義與作用，占2分 2、景物描寫(xiě)的作用，占2分 3、詞語(yǔ)的理解與賞析通常是兩道題，占4分 4、句子的作用，（包括開(kāi)頭與結(jié)尾）占2分 5、主人公與作者的情感變化，占2分 6、人物形象的分析，占2分三、寫(xiě)作（40分）2012年作文題目2013年作文題目2014年作文題目緊扣下面材料，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章，要求中心明確。材料：自從那只烏鴉用石子填滿瓶子暢飲之后，這個(gè)秘訣就傳開(kāi)了。一天，一只飛越沙漠的烏鴉口渴難耐，恰巧看見(jiàn)有只盛著半瓶水的瓶子，但附近一個(gè)石子也沒(méi)有。結(jié)果原來(lái)如此。當(dāng)你面對(duì)“禮物”這個(gè)詞時(shí)，涌現(xiàn)在你腦海的或許是一段故事，一個(gè)思考，一番探究，一份感動(dòng)，抑或是請(qǐng)以“最好的禮物”為題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。靜下心來(lái)想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)太多的人、事、物、景都會(huì)觸動(dòng)你的心，無(wú)論喜、怒、哀請(qǐng)將下面的題目補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇不少于500字的文章，要求內(nèi)容具體充實(shí)，除詩(shī)歌外，文體不限。與_相伴文章體裁：（緊扣下面材料，自擬題目，要求中心明確。）寫(xiě)記敘文或者議論文，文章體裁：記敘文文章體裁：記敘文結(jié)尾”結(jié)果原來(lái)如此”這句話來(lái)的突然， 加大了題目難度，又要求“中心明確”。暗示這是一篇記敘文記敘文記敘文一、 關(guān)于材料作文：就是給一則文字的、圖畫(huà)的材料，讓學(xué)生作文?？梢岳斫鉃椋瑢W(xué)生讀材料讀出一個(gè)“感發(fā)”點(diǎn)或一個(gè)“啟示”點(diǎn)，然后寫(xiě)出一篇讀后感；或者學(xué)生讀材料形成一個(gè)判斷，這個(gè)判斷就是觀點(diǎn)，然后，圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行議論，用論據(jù)證明觀點(diǎn)，寫(xiě)出一篇議論文；或者學(xué)生讀材料，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而展開(kāi)想象，寫(xiě)出一篇記敘文。 2012年寧夏中考作文題干“要求中心明確”，文體指向明確，就是要求考生寫(xiě)記敘文。如果要求議論文，可能會(huì)是“要求觀點(diǎn)明確”的字樣。這種文體暗示或指向，符合初中階段作文以記敘為主的教學(xué)要求。 從2012年的這則材料來(lái)看，敘述銜接得不是太連貫，也不是太得體?！敖Y(jié)果原來(lái)如此”來(lái)得太突兀，顯得不倫不類(lèi)，有點(diǎn)兒故弄玄虛。材料末尾的結(jié)句不如干脆是“結(jié)果烏鴉喝到了水”，降低審題難度，讓考生在內(nèi)容和表達(dá)上盡顯才能. 二、容易出現(xiàn)的問(wèn)題: 考場(chǎng)上很多考生的聯(lián)想和想象超出了命題者的基本命意，如有考生“烏鴉忍了忍，終于找到了水源”；還有很多考生結(jié)果是“這只烏鴉渴死了”；或者沒(méi)有用“沙漠”這個(gè)“道具”；或者傳統(tǒng)寓言故事烏鴉喝水“結(jié)果原來(lái)如此”烏鴉失智。這些都會(huì)影響考生寫(xiě)作水平的正常發(fā)揮。 有些考生撇開(kāi)原材料，不理會(huì)原材料，另起爐灶，講一個(gè)別樣