2010學(xué)校德育工作計(jì)劃.doc

平川一小德育工作計(jì)劃（2010學(xué)年）德育工作是素質(zhì)教育的核心，然而，長期以來，德育工作的實(shí)效性不大。原因何在？葉瀾教授的一段話剖析了問題所在，她說：“目前學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面存在的最主要問題不在不重視，而在不實(shí)在；不在不突出，而在不滲透；不在不知情，而在不貼心；不在不活動(dòng)，而在缺實(shí)效。原因也許不只緣于教育者在主觀上態(tài)度是否端正、工作是否努力，而是在更具有深刻性和強(qiáng)大慣性的認(rèn)識(shí)學(xué)生思想道德工作的思維方式和習(xí)以為常的工作套路上，存在著太多形而上學(xué)、教條主義和形式主義。”據(jù)此，近年來，我校深挖學(xué)校德育文化底蘊(yùn)，分析德育現(xiàn)狀，深感要使學(xué)校德育有針對(duì)性、實(shí)在、實(shí)效、避免教條、避免形式，就必須在原德育工作的基礎(chǔ)上改變思維方式和工作思路，努力構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，相對(duì)穩(wěn)定的校本德育模式，使德育回歸到學(xué)校生活中、回歸到學(xué)生生活中，使學(xué)校德育成為學(xué)生精神生活和健康成長的需要。在這種理念指導(dǎo)下，根據(jù)上級(jí)部門的文件精神，我校將從以下幾個(gè)方面抓好2010學(xué)年德育工作： 一、構(gòu)建主題，創(chuàng)新德育模式，開發(fā)德育校本課程體系（一）課程目標(biāo) 1、注重營造良好的育人氛圍，在活動(dòng)中“形成”德育。為學(xué)生提供可以發(fā)展自我、表達(dá)自我的舞臺(tái)。2、落實(shí)各項(xiàng)行為習(xí)慣、文明禮儀教育，在自我管理中提高學(xué)生的能力。豐富少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、習(xí)得。 3、在課堂中引入活動(dòng)課程意識(shí)與思想，力求突出教學(xué)空間的開放性，同時(shí)實(shí)施彈性課程制和選用豐富的校本課程，為孩子們的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。 4、成立各種活動(dòng)小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)他們風(fēng)采的舞臺(tái)，開展多種形式的體驗(yàn)教育，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成和高尚人格的發(fā)展。 5、加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育工作科學(xué)有效地開展。優(yōu)化組織管理，進(jìn)一步凸顯校園特色。 6、挖掘在教育教學(xué)中蘊(yùn)藏著的德育資源“寶藏”，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作“新的生長點(diǎn)”。（二）課程的主要內(nèi)容中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出：（1）從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培養(yǎng)以愛國主義為核心的偉大民族精神。（2）從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培養(yǎng)正確的理想和信念。（3）從規(guī)范行為習(xí)慣做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。因此，學(xué)校將引領(lǐng)全體教師胸懷堅(jiān)定的育人信念，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，深刻領(lǐng)會(huì)德育精神，依據(jù)學(xué)校德育發(fā)展規(guī)劃，確定“創(chuàng)建溫馨、安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境”的德育主題詞，開發(fā)出“文明禮儀伴我行，爭當(dāng)文明少年”、“行為習(xí)慣規(guī)范化，爭做守紀(jì)標(biāo)兵”、“全面發(fā)展，爭做陽光少年” 、“弘揚(yáng)美德，爭當(dāng)現(xiàn)代小公民”四大德育主題活動(dòng)為主體的校本課程體系。(三)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò) 1、家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。如家長學(xué)校、家?；ピL、家校聯(lián)系卡包括電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。2、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將完善德育的三條主線，即以“校長室教導(dǎo)處教研組學(xué)科教師”為主體的課堂渠道主線，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中；以“校長室大隊(duì)部班主任”為主體的常規(guī)教育主線；以“少先大隊(duì)部中隊(duì)小隊(duì)”為主體的學(xué)生自我教育主線，發(fā)揮學(xué)生主體的自覺能動(dòng)性。（四）課程評(píng)價(jià)1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。以學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗四項(xiàng)競賽檢查為主，結(jié)合口頭回答、書面答卷、調(diào)查等其他形式來落實(shí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、以值周領(lǐng)導(dǎo)、教師檢查通報(bào)為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生一日常規(guī)。3、進(jìn)行“先進(jìn)班級(jí)體”、“五星級(jí)學(xué)生”、“文明小標(biāo)兵”評(píng)比。有具體可操作的評(píng)比量化標(biāo)準(zhǔn)，具體由教導(dǎo)處和大隊(duì)部負(fù)責(zé)。4、活動(dòng)成果匯報(bào)。以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，重視活動(dòng)過程的實(shí)施，以活動(dòng)成果來展示。5、家校聯(lián)系，家?；ピL。以家長學(xué)校、教師家訪、家?；顒?dòng)等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生在家的品行。二、深化感悟，構(gòu)建“全方位、全過程、全員育人”德育校本模式四大主題活動(dòng)將融合各時(shí)期、各階段的德育內(nèi)容和要求。學(xué)校再將主題活動(dòng)融入到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，確定一個(gè)月一個(gè)主題，一周一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，探索以針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性、校本化、特色化為主要特征的新型德育管理和實(shí)施模式。其模式可描述為：學(xué)生活動(dòng)（體驗(yàn)、感悟、反思、修正）育人目標(biāo)學(xué)校德育發(fā)展規(guī)劃主題德育活動(dòng) 動(dòng)動(dòng)動(dòng)學(xué)校德育評(píng)價(jià)激勵(lì)實(shí)踐、自我修煉1、以國旗下講話為引領(lǐng)。利用每周一的升旗儀式，國旗下講話提出一周活動(dòng)主題和要求，并向全校師生發(fā)出倡議。2、以班隊(duì)會(huì)、思想品德課為導(dǎo)向。圍繞主題搜集資料，開展討論、辯論、演講等活動(dòng)，形成正確的輿論。3、以大隊(duì)主題會(huì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主陣地。圍繞主題開展各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中感悟、反思和升華，自覺修正自我言行。4、各學(xué)科教學(xué)滲透。要求各學(xué)科課堂教學(xué)都真正成為德育的前沿陣地，各任課老師都真正成為德育工作者，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)工作的實(shí)處。5、校園文化活動(dòng)熏陶。建設(shè)以校報(bào)、廣播站、黑板報(bào)、櫥窗、校園網(wǎng)為輿論導(dǎo)向的校園精神文化；結(jié)合各大活動(dòng)主題，布置和充實(shí)富有鮮明特色的校園環(huán)境文化；完善以激勵(lì)評(píng)優(yōu)創(chuàng)先為主的校園制度文化。6、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)內(nèi)化。定期對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，樹立先進(jìn)典型，強(qiáng)化成功感，促進(jìn)學(xué)生將主題教育內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化，并自覺踐行。圍繞主題活動(dòng)的德育管理和實(shí)施，要求全體教職員工步調(diào)一致，堅(jiān)持“德育為教學(xué)服務(wù)”的思想，真正落實(shí)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，形成學(xué)?！按蟮掠焙狭τ说木置妗Ｈ?、突出“四性”，創(chuàng)新學(xué)校德育工作。1、自主性。學(xué)校依據(jù)黨的教育方針、政策，德育精神、德育任務(wù)、德育目標(biāo)，對(duì)校本德育工作進(jìn)行定位，并量體裁衣。以四大主題活動(dòng)為主旋律統(tǒng)攬學(xué)校德育工作，從而把握德育的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)校德育保持個(gè)性特色。2、整合性。學(xué)校依據(jù)新時(shí)期上級(jí)德育精神，不斷將新形勢下的德育內(nèi)容整合到四大主題中，使四大主題教育內(nèi)容不斷更新、充實(shí)。如把“安全日”教育、“和諧教育”與“責(zé)任教育”、“遵紀(jì)守規(guī)”相整合，把“榮辱教育”、“感恩教育”與“弘揚(yáng)中華美德教育”相整合，使學(xué)校德育工作既保持自主性，又能與時(shí)俱進(jìn)、較好地落實(shí)上級(jí)德育工作精神，避免學(xué)校德育的盲目性、隨意性。3、系統(tǒng)性。在進(jìn)行四大主題教育活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，采取不同的活動(dòng)形式，使每一個(gè)主題活動(dòng)在內(nèi)容、要求、形式上形成系列，并開發(fā)和編寫班會(huì)、隊(duì)會(huì)、少先隊(duì)主題會(huì)、國旗下講話系列校本德育課程，滿足各年段學(xué)生多樣化需求，從而使每一次德育活動(dòng)后，學(xué)生都能有所收獲，思想上得到不同程度的提高。4、持續(xù)性。學(xué)生良好品德的形成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次活動(dòng)、一次說教就可見效的，而是需要一段時(shí)期，甚至是一個(gè)漫長的過程。因此，我們的德育工作，更加注重的是德