二年級下語文說課1找春天人教版新課標.docx

二年級下語文說課-1找春天人教版新課標 一、說教材：找春天是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：知識目標：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。能力目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。 2.背誦課文。情感目標：體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情二、說學情：二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。三、說教法學法：根據(jù)課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入任務實施任務評價小結作業(yè)課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知品讀體味拓展升華學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。四、說教學設計:作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放春天在哪里）學生和老師一起拍手唱歌，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧?。ò鍟n題）在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。（二）、初讀課文、合作識字語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”首先，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。接下來，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語，初步感知春天的美麗。在這一環(huán)節(jié)，1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩做動作猜字羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。 1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀） ，并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀) 2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀） 3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀） 4最后我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，（四）指導寫字一、練習雙姿，做好上課前的準備1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結構：（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。野，解：左寬右窄脫、凍、溪、棉、探、搖、躲：左窄右寬（3）逐字講解，指導書寫。探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級。（五）拓展延伸、升華情感在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習：（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。五、說板書設計：良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識。因此，我設計了如下板書：小草 眉毛 找 野花 眼睛春天 嫩芽 音符小溪 琴聲六、說課堂評價 ：隨著新課程改革的不斷深入，課程評價越來越成為我們必須研究和解決的問題。新課程最根本的理念是：關注學生生命的發(fā)展。在學習課文過程中要對不同學生做出評價，可以是激勵式、導學式、明理式、點撥式、幽默式語言評價，也可以是非語言評價，可以是一個眼神、一個身勢、一個手勢，也可以書面評價。在學習任務完成時要做一個終結性評價要對閱讀能力和閱讀行為作出評價，還要對學生書寫習慣、坐姿寫姿、回答問題做一個學習習慣評價。課堂評價是一門藝術，了解孩子的年齡和心理特點，及時給與表揚鼓勵，這樣能給孩子一充分的自信。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。 七、說資源開發(fā)：語文新課標強調：語文教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，