中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查 社會在向前發(fā)展，時代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時代。作為中學(xué)生同樣也要與時俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應(yīng)新的時代，這對每個中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實踐，還要學(xué)會為人民服務(wù)。創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進(jìn)步，豐富了社會的財富。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。 除了創(chuàng)新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學(xué)校之所以重視中學(xué)生參加實踐活動，就是想讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，學(xué)生們能在實踐中得到真正的知識，只有親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。創(chuàng)新和實踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是當(dāng)代中學(xué)生必須做到的。中學(xué)生是能夠與時俱進(jìn)的！實踐能力是人們利用已有的知識解決實際問題或做事的能力。對于中小學(xué)生而言，實踐能力就是更好地將知識與實踐相結(jié)合的能力，是學(xué)會交往學(xué)會做事情的能力，是掌握生存本領(lǐng)的能力。首先，知識是催生社會生產(chǎn)力發(fā)展的原動力。知識只有當(dāng)通過實踐運用到實際的生活中才能真正體現(xiàn)出它的意義和價值。而教育的最終目的就是教會學(xué)生如何學(xué)會應(yīng)用課本上的知識，即所謂的“授之以漁”。著名的教育學(xué)家陶行知先生也曾說過：“教育只有通過生活產(chǎn)生作用并真正成為教育?！逼浯?，實踐也是學(xué)生走進(jìn)社會了解社會的良好平臺。從小生活在校園和家庭中的學(xué)生，與社會總是保持了一段相對大的距離，在這樣的一段距離外觀望社會好比“坐井觀天”，難免會產(chǎn)生許多錯誤的認(rèn)知。只有走到社會中來親身感受感知，中小學(xué)生們才能更好地對環(huán)境、對他人、對自己做好定位，同時這也有利于他們更好的認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，選擇自己將來所要從事的職業(yè)，找到自己的方向。結(jié)合學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的調(diào)查問卷談中小學(xué)生的需求和發(fā)展的現(xiàn)狀。為了更好的了解寧波市中小學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，關(guān)注中小學(xué)生對社會實踐和學(xué)生創(chuàng)新能力的看法，切合我國中小學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀提高中小學(xué)生的實踐和創(chuàng)新的熱情，我們社會實踐小分隊特地開展了關(guān)于“探索中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查。此次調(diào)研活動從寧波市江口中學(xué)09級高一新生中取樣，通過調(diào)查問卷的形式，一方面尋找當(dāng)前我國中小學(xué)生社會實踐以及創(chuàng)新能力存在的不足之處與盲點，另一方面也向?qū)W生宣傳了加強實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。我們針對本次問卷調(diào)查進(jìn)行分析，集合自己的所思、所想、所感、所悟，廣泛統(tǒng)籌資源，進(jìn)行信息資源收集、整理、分析，積極為中小學(xué)生社會實踐獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為進(jìn)一步加強中小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高中小學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供一些我們的見解，幫助中小學(xué)生以后能更好地融入社會做努力。關(guān)于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問卷調(diào)查一、樣本構(gòu)成本次調(diào)查共發(fā)問卷450份，回收368份，回收率81.8%。其中，男性206人，占56.0%，女性244，占44%。二、基本數(shù)據(jù)1你有沒有假期在社會上打工的經(jīng)歷：有（37.3%）、沒有（62.7%）2你認(rèn)為中學(xué)生有必要參加課外實踐活動嗎： 非常有必要，要主動去找（33.1%）、有就參加，沒有就算了（57.8%）、.沒有必要（9.1%）。3.你曾經(jīng)有過小發(fā)明或小創(chuàng)作的經(jīng)歷嗎？有(28.9%)、沒有，但想去試 (61.0%)、沒有，也不想試(10.1%)4.你認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力與什么有最大關(guān)系？學(xué)生的成績(1.8%)、學(xué)生的性格 (13.6%)、學(xué)生的興趣 (80.1%)、老師和學(xué)校的引導(dǎo)(4.5%)5請你評價創(chuàng)新和實踐的重要性？創(chuàng)新重要 (11.8%)、實踐重要 (10.5%)、兩個同樣重要 (75.9%)、兩個都不重要(1.8%)6.上課時，你們老師有沒有引導(dǎo)你們從創(chuàng)新思路解決問題？.有，老師做得很好(26.3%)、有，但做得還不夠(54.8%)、沒有(18.9%)7.你認(rèn)為創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)應(yīng)該由誰發(fā)起和主動？學(xué)生自己 (56.6%)、老師或?qū)W校 (23.7%)、家長 (6.6%)、社會 (11.0%)、.其他(2.1%)8.你所在的學(xué)校是否有學(xué)生實踐活動？有，而且很多 (12.3%)、有，但是不多 (73.7%)、沒有(14.0%)9.你認(rèn)為創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)應(yīng)從哪一個階段開始？學(xué)前(45.6%)、小學(xué)(36.4%)、中學(xué) (9.6%)、大學(xué)(5.3%)、到社會工作(3.1%)10.你所在學(xué)校是否具備一個完整系統(tǒng)讓學(xué)生創(chuàng)新和實踐？是 (16.2%)、否，不完整(64.0%)、完全沒有系統(tǒng)(19.8%)11.請以5分制為奉化滕頭村實踐基地對你自身創(chuàng)新實踐能力的提高程度給予評價5分(32.0%) 4分 (36.0%) 3分 (14.9%) 2分 (6.1%) 1分 (7.0%) 不確定(4.0%)三、綜合以上的調(diào)查，我們可以分兩方面來分析中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。1、首先是從作為實踐主體和培養(yǎng)對象的中學(xué)生本身出發(fā)分析。從頭三個問題我們不難看出現(xiàn)今的中學(xué)生的實踐活動還是比較缺乏，很少有接觸社會的機會，動手能力十分薄弱。他們對社會實踐的重視程度非常低，大部分同學(xué)還是抱著有就參加沒有就算了的的態(tài)度，沒有從思想上認(rèn)識到社會實踐的重要性。大多數(shù)同學(xué)還是只生活在書本知識所構(gòu)造的世界中，沒有走出學(xué)校的象牙塔關(guān)注外面的世界。古人云：思變則變,思立則新。由此可見從根本上改變中學(xué)生思想上對實踐的認(rèn)識才是解決現(xiàn)階段實踐活動匱乏的重要途徑之一。因此我們又深入分析了中學(xué)生對實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)們都重視能力的培養(yǎng)甚至超過了對學(xué)科成績的重視，說明現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了社會不僅僅看重一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是看中能力的，并且在很多情況下能力甚至比學(xué)習(xí)成績更加重要。由問卷我們也可以了解到大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果學(xué)業(yè)壓力沒有那么大，如果學(xué)校和家長給他們提供足夠的實踐平臺，他們都愿意更多的參加社會實踐活動，參與小發(fā)明小創(chuàng)作的活動，由此可見他們對參加實踐活動的欲望還是很強烈的但是即使如以上問卷所說的很多學(xué)生了解了教育存在弊端，自己也有欲望參加實踐創(chuàng)新活動，他們卻很少真正拿出實際行動來，多也只是紙上談兵。沉重的課業(yè)壓力讓他們不得不投入更多的時間和精力去經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)。實踐和創(chuàng)新是需要投入很多但產(chǎn)出很慢的一件事，需要耐心細(xì)致并持之以恒地去做，這些對于早起晚歸已經(jīng)忙得不可開交的學(xué)生們來說是很難以堅持的一件事情。而且父母和學(xué)校也更多的關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，他們所能夠接觸到的機會和得到的指導(dǎo)實在很難滿足他們在這方面的興趣和要求。所以很多的學(xué)生都覺得沒有比一張重點大學(xué)的如取通知書來的更加明確的目標(biāo)了。2、其次是從社會、學(xué)校和家長這主要承擔(dān)了培養(yǎng)任務(wù)的三方面出發(fā)分析。我國的素質(zhì)教育雖然提出已有幾年，理論研究也已經(jīng)達(dá)到一定的水平。但仍然沒有從根本上改變我國的教育體系中存在的問題和缺陷。首先，從社會的層面上來說，社會對于人才的需求開始多元化，不僅僅是對文化素養(yǎng)的需求，也同時講求一個人的人際交往能力，實踐動手能力，管理能力，實際解決問題的能力等等。社會的這種需求對于教育有著很有效的導(dǎo)向作用。但是社會其本身仍然存在很難克服的問題，一是對人才的需求雖然已經(jīng)更新，但是對于人才的評價體系仍然滯后。在很多的崗位進(jìn)行招聘的時候，單位還是很簡單和片面的關(guān)注應(yīng)聘者的個人簡歷，上面的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校排名往往更加吸引招聘單位，并且影響他們對應(yīng)聘者的主觀評判。二是社會沒有為學(xué)生提供足夠的平臺供學(xué)生走進(jìn)社會了解社會，體驗實踐。社會需要學(xué)生具備的熟悉社會,掌握實踐知識的能力與實際能夠教授給學(xué)生的實踐知識上存在著矛盾。很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)同樣的一個問題，社會能夠為學(xué)生提供的實習(xí)實踐的機會少之又少。很多單位拒絕學(xué)生的實踐，也有些單位接收了實踐的學(xué)生卻沒有切實的提供足夠的指導(dǎo)給學(xué)生，社會實踐在很大的程度上只是一層空殼。雖然我們可以理解單位接收實踐學(xué)生的困難，但是在學(xué)生缺乏實踐這個問題上社會的責(zé)任不能逃避。作為社會主體就應(yīng)該給學(xué)生提供更多適合他們的實踐機會鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。其次，從學(xué)校的角度來說，學(xué)校沒有建立足夠完整的鍛煉能力的培養(yǎng)體系。我們首先肯定，近幾年來學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上以已經(jīng)有了很大的改善。在寧波的很多學(xué)校都開始對學(xué)生進(jìn)行“通用技術(shù)”的課程培訓(xùn)，也對其列出了一系列的評判標(biāo)準(zhǔn)，和之后的結(jié)業(yè)考核相掛鉤。學(xué)校雖然有所重視，也有所強調(diào)，但這仍然是比較輕描淡寫的一筆。糾之原因，我們便不難明白，不僅僅是學(xué)生承受著很重的升學(xué)考的壓力，學(xué)校也一樣。所以加大力度攻克文化課是很多學(xué)校提高升學(xué)率，提升自身知名度，吸引更多的學(xué)生和家長的眼球的唯一的方法。雖然這樣的說法難免功利化，也不夠具有長遠(yuǎn)的眼光，但卻是如今教育制度下不可避免無法譴責(zé)的生存法則。最后，從家長的因素分析。很多家長對孩子的溺愛為孩子們與外界搭建起了一堵厚厚的城墻，這對他們即使保護(hù)，但同時也隔絕了他們與社會之間的雙向的了解。父母為孩子包辦了許多事情，使得很多孩子在年滿十八歲之際甚至沒有獨立買過東西。“衣來伸手，飯來張口”、“高分低能”的種種現(xiàn)象在當(dāng)今的社會并不少見。這部分的孩子一旦有一天需要脫離學(xué)校脫離家庭走上社會，就會發(fā)現(xiàn)社會于自己而言是這么的陌生和難以適應(yīng)，而此時再加強實踐能力的培養(yǎng)，便已有些為之過晚。綜上所述，我國當(dāng)今學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍然存在不少問題。要改變它需要社會所有力量的共同動員。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。四、中小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方案（一）加強具有針對性的課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、實踐大綱的制定、完備的測評體系。以往學(xué)校的學(xué)科建設(shè)主要以文化課為主，在加強實踐性課程和創(chuàng)新創(chuàng)造性課程上有待提高。如今很多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)勞技課程，教授學(xué)生很多實用的生活常識和科學(xué)技術(shù)。但是在學(xué)科內(nèi)容以及其實踐性上還是略顯單薄，而且課時的安排往往較少，考試或者測驗的形式也很簡單，作為一種“副課”出現(xiàn)的勞技課在教師和學(xué)生的心中重視程度都比較低。所以，在課程的設(shè)置上要體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。必須突破思維，創(chuàng)新開拓形式和類型都豐富多樣的課程，提高學(xué)生的動手、動腦及手腦協(xié)調(diào)的能力；提高學(xué)生設(shè)計、實踐、制作作品的能力；提高學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)明的能力；培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動技能；培養(yǎng)提高學(xué)生對美的感悟和鑒賞能力；培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。如何保證課程的有效性，就要在加強課程設(shè)置的同時，同步配備完備的測評體系。講學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力，作為學(xué)生整體能力評價體系的一部分。教育部應(yīng)在升學(xué)考中滲透對學(xué)生能力的考核，設(shè)立專門的機構(gòu)，力求讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。學(xué)生能力培養(yǎng)的成果也可作為學(xué)校以及教師考核的評判標(biāo)準(zhǔn)。（二）在各個學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行實踐和創(chuàng)新的內(nèi)容的滲透，加強理論聯(lián)系實際，加強從課堂內(nèi)容延伸到生活實際。一方面，教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，從生活實際入手開展教學(xué)啟發(fā)。多增加應(yīng)用題的練習(xí)，多增加實際問題的討論與研究。也就是說，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中書本上的知識應(yīng)用到實際的為問題中去。既通過課堂的教學(xué)加強學(xué)生理論實踐的能力，也通過理論實踐反向深化學(xué)生對知識的理解。當(dāng)然，實踐創(chuàng)新內(nèi)容的滲透要根據(jù)不同課程的不同的特點進(jìn)行具體的分析。另一方面，學(xué)生應(yīng)該多對生活進(jìn)行觀察，多思考，多提問，和老師進(jìn)行積極地交流。有了創(chuàng)新的想法可以尋求老師的幫助并親自去嘗試，敢于從課堂走向?qū)嶋H生活。譬如以物理課為例，教師在完整的講授了關(guān)于電路的理論知識之后就應(yīng)該讓學(xué)生有機會動手接觸一下一塊完整的電路板，讓他們有機會參與一些組裝和修理個過程。這樣的一個將理論應(yīng)于實踐并進(jìn)的過程有利于學(xué)生更好的掌握知識，并增加學(xué)習(xí)的興趣。（三）建立配備完善的社會實踐基地。社會實踐基地是可以讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生一起進(jìn)行互動的地點。在社會實踐基地里，同學(xué)們可以一起為一項實踐任務(wù)努力，一起開動腦筋，一起想辦法解決問題，鍛煉大家的團(tuán)結(jié)合作意識。在基地里，也可以模擬進(jìn)行一些社會場景和工作場景的演練，讓學(xué)生更加生活化的理解所學(xué)習(xí)到的知識。所以，實踐基地對學(xué)生來說還是很重要的。因而建立設(shè)施完備的實踐基地是非常需要的，有完備的設(shè)施，有專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生便可以在更多的項目上進(jìn)行實踐，便于大家有擴充知識面，有更強的能力。設(shè)施完備的基地也便于學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明，科技小制作。更重要的是在建立設(shè)備完善的學(xué)生社會實踐基地的同時，我們還要定期安排學(xué)生進(jìn)入基地實踐，將理論和實踐結(jié)合才能真正將教育的作用最大化。（四）組織開展形式多樣的，廣泛開展“第二課堂”實踐活動。有興趣才會成功。所以形式多樣的社會實踐活動有利于學(xué)生提高實踐的興趣，提高實踐的效率，真正做到學(xué)以致用。組織中小學(xué)生開展“第二課堂”的活動，走出校園，走向更廣闊的社會空間。學(xué)?？衫霉?jié)假日或者寒暑假，密切聯(lián)系各個單位或者實踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀或者動手勞動。形式內(nèi)容可更加豐富多彩，根據(jù)每個年齡段學(xué)生的不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求來組織。（五）從中小學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，加強學(xué)生個性化培養(yǎng)?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕囵B(yǎng)一個學(xué)生的興趣，激發(fā)他們實踐創(chuàng)新的欲望，對于教學(xué)有十分重大的意義。這個過程中教師應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種模式的思維方式，逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，并從中找到最適合自己，并最適用于問題的思維方式，從而求得更好的發(fā)展。而不