(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《河中石獸》教案 (4).doc

河中石獸教學(xué)設(shè)計l 教學(xué)目標(biāo) 1 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3 理解實踐出真知道的道理。學(xué)習(xí)從實際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論 l 教學(xué)重、難點重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 難點：理解實踐出真知道的道理。 l 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入 1. 紀(jì)昀軼事：“老頭子”紀(jì)昀，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。2. 介紹作者：1) 學(xué)生介紹紀(jì)曉嵐2) 教師補充字曉嵐，清代文學(xué)家。自幼聰慧過人，24歲中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他生性詼諧風(fēng)趣，為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯。其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，任四庫全書總纂官。他編纂的四庫全書被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻(xiàn)。著有閱微草堂筆記等。2、 檢查預(yù)習(xí)，我讀石獸（1） 正音1自由朗讀，要求：大聲誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.個別學(xué)生展示朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽，并幫助糾正錯誤。易出錯字詞有：圮（p）、募（m）、棹（zho）、杮（fi）、湮（yn）、嚙（ni）、轉(zhuǎn)（zhun）溯（s）、臆（y）、歟（y）。3. 全班齊讀。（2） 解字（在上課之前，老師就已經(jīng)叫你們先回家預(yù)習(xí)了，接下來，老師來靠一靠你們，看看預(yù)習(xí)的是否到位）山門圮于河：倒塌 閱十余歲：經(jīng)過，過了 求石獸于水中：尋找 竟不可得：終于，到底 湮于沙上：埋沒 爾輩不能究物理：究：推究。物理，事物的道理、規(guī)律。是非木杮：這。 蓋石性堅重：連詞，表示原因，因為。 嚙沙為坎穴：嚙：侵蝕、沖刷?？惭ǎ嚎佣础?溯流逆上：逆流。 如其言，果得于數(shù)里外：依照，按照。但知其一：只。 臆斷：主觀地判斷。三、整體感知，我說石獸 （1） 這篇文章主要圍繞一件什么事講了一個什么道理？尋找石獸；“然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”點撥：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。（2） 文中誰是“但知其一，不知其二者”？文中誰不是？寺僧、講學(xué)家；老河兵（為什么說寺僧、講學(xué)家“但知其一，不知其二者”，而老河兵不是。我們一步一步來看。）1 寺僧找石獸1) 寺僧在哪找石獸？“求二石獸于水中”；“以為順流而下矣”2) 寺僧具體怎么做的？結(jié)果如何？（用原文回答）“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡?！薄熬共豢傻谩?) 為什么會有這樣的結(jié)果？ 寺僧過高的估計了水流的推力，按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找。4) 從寺僧的行動中可以看出他是怎樣的人？忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態(tài)度。總結(jié)：因此得出結(jié)論的確是“但知其一，不知其二者”。2 講學(xué)家找石獸1) 講學(xué)家在哪找石獸？原地向下挖。2) 講學(xué)家這樣做的原因是？（用原文回答）“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。”3) 結(jié)果如何？為什么？找不到。講學(xué)家只注意到“石性堅重，沙性松浮”，卻忽略了水流運動規(guī)律。總結(jié)：因此得出結(jié)論的確是“但知其一，不知其二者”。4) 但講學(xué)家對自己的判斷一開始持怎樣的態(tài)度？從哪里看出？講學(xué)家對自己的判斷很自信，似乎胸有成竹?！奥勚υ弧保ǔ靶λ律盃栞叀保ò谅┲v學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自以為是的心態(tài)。1 模仿講學(xué)家朗讀。3 從何看出“但知其一，不知其二者多矣”？（這樣一分析，我們也就發(fā)現(xiàn)兩個“但知其一，不知其二者”，哪里可以體現(xiàn)“多矣”呢？）“眾服為確論”點撥：因為這一結(jié)論符合常人的直覺，看似有道理，因此眾人都認(rèn)同。4 老河兵找石獸1) 老河兵在哪找石獸？結(jié)果如何？（用原文回答）“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”“如其言，果得于數(shù)里外。”2) 他為什么有這樣的結(jié)論？（用原文回答）1 “蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣?！狈g：正因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙子的性質(zhì)疏松漂浮，（所以）河水不能沖走石頭，河水撞擊石頭返回的沖擊力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_刷沙子形成坑洞。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石獸一定會倒掉進(jìn)坑洞中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。2 畫一畫老河兵講解的“其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴”3 看圖理解，并當(dāng)場背誦“蓋石性堅重，沙性松浮遂反溯流逆上矣”3) 如何知道他不是“但知其一，不知其二”老河兵作出判斷是根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，綜合考慮水流，石性，沙性。4) 如何理解老河兵的“笑”？（再回過頭想一想，老河兵的“笑”里包含了什么？）老河兵覺得講學(xué)家的言論很可笑，他的“笑”更多的是對講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。4、 文本研讀，我品石獸1 真的能找到石獸嗎？（故事里石獸最終在老河兵的幫助下找到了，但課文思考探究二的一則資料卻并非如此，請同學(xué)們談一談你們看完材料后的想法。）紀(jì)昀寫這則故事主要是為了告訴我們一個道理。知識鏈接：閱微草堂筆記本文選自閱微草堂筆記。 是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，主要講述各種狐鬼怪談，奇聞逸事。不少都包含著作者的寄托和感