語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì).doc

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握本課的生字詞，能學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。2 .通過(guò)閱讀課文，總結(jié)出有關(guān)生物入侵的知識(shí)。3.能說(shuō)出本文的說(shuō)明順序，會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法并能說(shuō)出其作用。德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1. 掌握本課的生字詞，能學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。2 .通過(guò)閱讀課文，總結(jié)出有關(guān)生物入侵的知識(shí)。 3.能說(shuō)出本文的說(shuō)明順序。會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法并能說(shuō)出其作用。一、新課導(dǎo)入提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。（板書(shū)課題）二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。成果展示：我從課文中了解到了什么叫生物入侵者？三、深入文本，理清文章說(shuō)明順序作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí)，你是如何知道的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。教師小結(jié)：由此，我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫(xiě)作思路，什么是生物入侵者？（說(shuō)明對(duì)象）再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱它為邏輯順序。四、 探究文中說(shuō)明方法及表達(dá)效果對(duì)于這樣一篇事理性說(shuō)明文，可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色？列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。 打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害； 下定義 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱為生物入侵者?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。五、拓展和遷移下定義說(shuō)明方法的使用：閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。六、小結(jié)反思：學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。教師小結(jié)：本課，我們通過(guò)篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗！七、（附）板書(shū)：引出話題：（1段）說(shuō)明“生物入侵者” 的定義 擺出現(xiàn)象：（24段）“生