語文人教版八年級上冊橋之美.doc

教學設計典型課例： 八年級上冊第三單元 橋之美教學環(huán)節(jié)設計評價與修改問題一：應體現(xiàn)單元教學的知識銜接改進建議：結合前面學過的中國石拱橋一課，第一環(huán)節(jié)改為“說橋名，談感受”。教師活動（主導）學生活動（主體）（一）創(chuàng)設情境，激趣導入多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。師引入課文(二)預習交流，掃除障礙讀一讀，記一記煞風景 點綴 頤和園 駐足 險峻 曉風殘月 前瞻后顧xin p纖細 飛瀑流泉 zhu zh著重 脂粉（三）整體感知，交流釋疑默讀課文，回答問題：提出默讀要求： (1)默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。 (2)對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。 問題1、本文的說明對象是什么？問題2、作者是怎樣看待橋的美的？文中哪句話代表作者觀點？問題3、課文的主要說明方法是舉例子，作者選了哪些例子來說明橋的美？要求 先讀出相關語句，并簡潔概括自由談讀圖片后的感受，可選用任何形式表達，如：詩詞、即興描寫、直抒情感等。掌握字音字形，并作以理解按要求默讀課文，并勾畫問題答案，沒有答案的，自己概括生：橋的美生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。a小橋流水人家線與塊、面組成對比美b烏鎮(zhèn)的小橋之美，美在與葦叢配合的開闊疏朗。c石橋與細柳配合顯得和諧統(tǒng)一d長橋與水面配合打破了單調感e廣西、云南、貴州等省的風雨橋（廊橋）山水畫中點綴人物的理想位置f清明上河圖里的橋_形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。g田野的小橋，無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 (四)問題引領，合作探究問題：1說說幾幅畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？2、從作者對橋的描述中，我們可以得出哪些審美原理？3、你能結合生活實例，證明這些審美原理嗎? （五）品味語言，欣賞美點找出文中意蘊豐富的語言，體味句子的情味。形式：小組討論，組內派代表發(fā)言（六）拓展延伸，能力提升本文在內容和寫法上與中國石拱橋的區(qū)別何在？試舉例說明設計這一環(huán)節(jié)是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。 （七）各盡所能，完成作業(yè)（要求A與B型的作業(yè)各選一題完成）A:、1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。h鐵索橋，是山巖、樹叢、急流的襯托，具有獨特生命力的線i鐵路橋，有時險而美，有時險而不美例如：1、我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。2、我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。（可從對比、變化、和諧幾方面考慮）景物的美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；既和周圍景物形成對照又不失和諧。生舉例：一塊草坪，像一塊綠色的地毯，如果開上三五朵小花，地毯便活了。1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 2早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧提示：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，使人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。課下認真搜集，整理在語文積累本上建議：學生談欣賞點時，應抓住關鍵的詞語或句子修辭等。評價：比較閱讀，加強學生對不同文體的更深理解評價：作業(yè)體現(xiàn)了分層教學的理念，不同層次的學生都得到鍛煉。B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不