小學(xué)中年級英語詞匯教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告.doc

小學(xué)中年級英語詞匯教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告徐州市奎園小學(xué) 王 虹一、研究的背景及意義詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用詞匯，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。因此在小學(xué)階段使學(xué)生能掌握快速有效的詞匯識記方法并能在實(shí)際語境中靈活應(yīng)用已成為英語教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，所以解決英語詞匯教學(xué)方式的問題已刻不容緩。而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法概念模糊等問題。同時(shí)，英語教師本身在詞匯實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。因此為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、研究的目的1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方式。2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語詞匯的教學(xué)方式。3、通過不斷研究調(diào)整英語詞匯教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。4、通過實(shí)踐使學(xué)生英語詞匯量迅速擴(kuò)大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。三、研究的方法與步驟研究方法：主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法和觀察法研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2008年10月2008年11月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì)，申報(bào)課題。2、實(shí)施階段（2008年12月2009年9月）（1）根據(jù)研究內(nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。（2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。（3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。3、總結(jié)階段（2009年10月2009年11月）（1）整理有關(guān)研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。（2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。（3）撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評估鑒定，進(jìn)行成果推廣工作。四、研究成果的形式1、讀書筆記2、課例分析3、發(fā)表論文4、結(jié)題報(bào)告五、研究與實(shí)踐過程（一）調(diào)查研究2008年10月到11月期間，筆者主要用調(diào)查法，訪談法及測試法對學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。該問卷涉及學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的看法，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是否重要，對詞匯是否感興趣，是否對詞匯學(xué)習(xí)有心理障礙，是否能夠定期記憶單詞詞組，是否能夠靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯等內(nèi)容。教師對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)并仔細(xì)分析。另外又用個(gè)別訪談和小組座談形式向?qū)W生了解同學(xué)們的困惑和成功的體驗(yàn)。此后我們還出了一份四會單詞試卷檢測了學(xué)生的詞匯能力。（二）發(fā)現(xiàn)問題筆者在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分同學(xué)不喜歡英語甚至懼怕英語，究其原因，多是枯燥的單詞把他們難倒了，他們不肯下工夫去記，又想不出什么竅門，只好望詞興嘆了。大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、心理方面：很多學(xué)生反映他們在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出厭倦、無奈、逃避等情緒，造成了記憶英語詞匯費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效等等多方面的不良現(xiàn)象。大部分同學(xué)都反映他們很容易忘記記過的單詞，單詞保持的記憶時(shí)間很短，于是一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。2、詞匯方面：由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音標(biāo)知識，很多學(xué)生不懂基本的讀音規(guī)則，造成了讀不準(zhǔn)、不會讀的現(xiàn)象，對于記憶單詞就造成了很大的障礙。并且由于不知道英語的基本音標(biāo)、不認(rèn)識字母，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會不知所措。3、方法問題：學(xué)生們普遍認(rèn)為他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，對于四會單詞很多學(xué)生只是死記硬背，不少學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，常常是死記硬背，一個(gè)字母一個(gè)字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用，即使是已掌握語音知識的學(xué)生也不會運(yùn)用語音知識進(jìn)行記憶單詞。（三）解決問題針對我校學(xué)生中存在的這些問題，筆者從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。1、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)，孩子的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過渡發(fā)展的階段，他們對英語單詞、句子等的掌握要靠直觀形象的幫助。小學(xué)生對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，直觀教學(xué)能使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的印象，增強(qiáng)對知識的理解和鞏固。直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念，掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。直觀教具的出示也往往比看課本更能激發(fā)學(xué)生的興趣，據(jù)國外有關(guān)視聽教育的調(diào)查，學(xué)生光聽只能記住所學(xué)的15%，光看可以增加到25%，如果視聽結(jié)合就可以增加到65%。通過直觀教具還能使學(xué)生對語言知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。比如教顏色，筆者用紅色和黃色的蘋果教red，yellow；用黃色與綠色的香蕉教yellow，green；同時(shí)復(fù)習(xí)apple，green。讓學(xué)生們摸一摸、聞一聞、猜一猜，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇，很感興趣，對于單詞的記憶也就更加深刻。2、豐富詞匯學(xué)習(xí)方法，輕松學(xué)習(xí)詞匯。（1）分類歸納記憶：心理學(xué)家進(jìn)行過一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組外語生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞，而不分類；第三組的任務(wù)是概要盡量分類，又要盡量記憶。經(jīng)過相同時(shí)間之后，對這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實(shí)際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。由此可見分類的重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這種習(xí)慣的培養(yǎng)。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，由學(xué)生說出他們能說的，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些并書寫在黑板上。這樣聯(lián)想擴(kuò)展詞匯教學(xué)內(nèi)容，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。利用同義詞或反義詞的方法教學(xué)詞匯可以起到以舊帶新、溫故知新的作用，并可貫穿于詞匯教學(xué)的始終。 （2）拼讀規(guī)則記憶：讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則如開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合的讀音規(guī)則來集中拼讀詞匯。 （3）構(gòu)詞法記憶：在小學(xué)課本里有相當(dāng)一部分是合成詞，如bedroom，living-room，classroom，playground，hardworking等等，除了講解原合成詞的意思以外，還可把單詞分成兩個(gè)詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，一則可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，二則可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在英語單詞里有很多是通過加前綴后綴變成另一個(gè)單詞的，如加后綴的work-worker，play-player，clean-cleaner，可以結(jié)合詞匯教學(xué)，教授學(xué)生一些簡單的英語構(gòu)詞知識，使學(xué)生更加深刻的記憶和理解單詞，單詞記憶也可由一及多擴(kuò)大詞匯量，并且省時(shí)省力。這樣做得多了，學(xué)生慢慢地就會形成一種習(xí)慣，記單詞也就省力多了，不必去記所有的字母。 （4）根據(jù)遺忘規(guī)律鞏固記憶： 根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容在越短的時(shí)間內(nèi)遺忘得越快。因此督促和指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)詞匯十分重要。筆者在實(shí)驗(yàn)班級中開展“英語詞匯過關(guān)競賽”活動(dòng)，試題內(nèi)容為所學(xué)的四會單詞，滿分100分，70分79分為過關(guān)，80分89分為良好，90分以上為優(yōu)秀，滿分者授予“單詞王”稱號，并頒發(fā)相應(yīng)的證書。學(xué)生們積極性非常高，單詞識記效果也非常好。（5）根據(jù)語境理解詞匯：詞匯教學(xué)要結(jié)合語句，做到詞不離句，句不離景。其次，由于一詞多義現(xiàn)象的存在，許多詞匯在不同的語境中表達(dá)不同的含義，如一些固定搭配的意思。因此教會學(xué)生根據(jù)語境來理解詞義并掌握詞的用法是詞匯教學(xué)中的重要部分。3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心。在平時(shí)，老師要細(xì)心、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的生理動(dòng)態(tài)。在課堂上要多鼓勵(lì)，少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這點(diǎn)很重要。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語對學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)他們對英語的自信心。筆者班上有一個(gè)女生每次上英語課都從不發(fā)言，學(xué)生們說她是班級里最笨的人，大家都看不起她，她自己也很自卑。上英語課時(shí)叫她讀一下單詞，她很緊張不敢回答。筆者鼓勵(lì)她說：“Try it. I think you can read it.”并充滿信任的看著她還給她做了一個(gè)加油的手勢。沒想到她居然一個(gè)一個(gè)都會說。其他的學(xué)生都“哇”的叫了出來，還有的都為她鼓掌了。筆者表揚(yáng)了她說：“Good girl”，還獎(jiǎng)給她一個(gè)小貼畫。此后，只要她知道的問題都會舉手，筆者也總給她機(jī)會說，結(jié)果期末考試考的非常好。可見，只有把愛、信任給予學(xué)生，寓于教學(xué)中，學(xué)生才會感到親切、溫馨，因而產(chǎn)生積極的情緒，讓他們愛你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。鼓勵(lì)的方式也要多樣化，如：獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，任務(wù)鼓勵(lì)，榮譽(yù)鼓勵(lì)或者信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，應(yīng)用一系列的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功、有了成就感就有了自信心，就能形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。六、成效分析通過一年來在以上各方面的實(shí)踐探索，在以下幾個(gè)方面去得了一定的成果：1、克服了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙，消除了他們對考試時(shí)對詞匯可能造成某些障礙的顧慮。2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)。使他們的詞匯學(xué)習(xí)成為每天生活的一部分，成為他們的習(xí)慣行為。下表是開展研究前后，筆者所教班級的學(xué)生對待詞匯學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。感覺無效者感興趣者課外自覺學(xué)習(xí)者一年前（48）3954一年后（46）73183、深入了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出合理要求，能就詞匯這一塊進(jìn)行因材施教。促進(jìn)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。下表是開展研究前后，筆者所教班級的學(xué)生詞匯測試的結(jié)果。90-10080-9060-8060以下一年前（48）032718一年后（46）919153七、問題思考經(jīng)過一年多的努力，雖然取得了以上的成就，但還在某些方面存在問題，有待進(jìn)一步提高。1、要注意不同學(xué)生的差異性，從上表可以看出還是有部分學(xué)生沒能很好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，因此，對這部分學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)。2、仍然有部分學(xué)生缺乏自信心，在教學(xué)過程中仍要注意采取多種有效的激勵(lì)策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好的識記單詞，但是識記并不等于運(yùn)用，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。通過本階段的實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。筆者在