語(yǔ)文五年級(jí)下北師大版新課標(biāo)第五單元第一課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

長(zhǎng)文短教 凸顯語(yǔ)用小學(xué)語(yǔ)文北師大版凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 翁銀濤【教材依據(jù)】小學(xué)語(yǔ)文北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課?！驹O(shè)計(jì)思路】1、指導(dǎo)思想課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的主要途徑。新課程背景下的有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場(chǎng)所，通過(guò)“自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化”的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，放飛學(xué)生的情感。與此同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，既要注意人文性的開(kāi)掘，又要注意語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了本教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在新課程理念指導(dǎo)下，在語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一的領(lǐng)域進(jìn)行探索和嘗試。2、教材分析凡卡是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，本單元的主題是“心愿”。凡卡是俄國(guó)著名作家契訶夫的作品，通過(guò)九歲的學(xué)徒凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，深刻地反映了在契訶夫生活的沙俄時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難和社會(huì)的黑暗。課文以寫(xiě)信為主線(xiàn)，以回憶為輔線(xiàn)；訴苦為主，以“樂(lè)”反襯，多角度、多層次地表現(xiàn)主題。最后課文以凡卡甜蜜的夢(mèng)結(jié)尾，似喜實(shí)悲。3、學(xué)情分析文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)較多。此外，由于“凡卡”時(shí)代離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，學(xué)生很難感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、制度的殘酷、人性的冷漠，很難體會(huì)到凡卡所遭受的苦難，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以豐富的形式閱讀文本，感悟文本。4、設(shè)計(jì)理念教學(xué)本課，如果采用傳統(tǒng)的按順序串講法，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。要想在短時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，就要從整體入手，避免瑣碎的問(wèn)題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)文短教，化難為易；動(dòng)之以情，深刻體悟；注重訓(xùn)練，提升能力；滲透寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、理解課文內(nèi)容，找出凡卡心愿不能實(shí)現(xiàn)的原因，從中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、插敘和結(jié)尾的作用。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。方法與途徑：1、抓住情感因素，通過(guò)想象畫(huà)面，品詞析句、有感情地朗讀，引入課外資料、音樂(lè)渲染等方法引領(lǐng)學(xué)生披文入情。2、以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為教學(xué)手段。情感與評(píng)價(jià)：1、了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度的思想感情。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表達(dá)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：制作PPT課件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)文短教，直奔文章“作者敘述”、“信的內(nèi)容”和“回憶往事”三部分的重點(diǎn)，深切了解凡卡遭受的苦難。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、插敘和結(jié)尾的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、收集作者、寫(xiě)作背景、小說(shuō)原文資料。2、為幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)凡卡的痛苦，關(guān)于“挨凍”部分，查閱了關(guān)于莫斯科圣誕節(jié)前后氣溫的資料。3、在想象與表達(dá)凡卡悲慘命運(yùn)時(shí)，插入classic river的背景音樂(lè)進(jìn)行情感渲染，使學(xué)生與凡卡達(dá)到情感的貫通。4、制作PPT課件，將學(xué)習(xí)提示、重點(diǎn)語(yǔ)句以及有價(jià)值的問(wèn)題等直觀呈現(xiàn)。5、前期（第一課時(shí)）教學(xué)狀況：學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞；整體感知，理清文章脈絡(luò)；了解作者及寫(xiě)作背景。【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、回顧金鑰匙和單元主題1、 回顧體會(huì)文章思想感情的兩把金鑰匙：屏顯：1、把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀，去想；2、有感情地朗讀。2、揭示課題，板書(shū)課題。3、回顧單元主題和凡卡的心愿。過(guò)渡：凡卡為什么會(huì)有這樣的心愿？他的心愿能否實(shí)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】“體會(huì)文章的思想感情”是一項(xiàng)重要的閱讀能力，通過(guò)前面的的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的了解，本課可進(jìn)行較為綜合的練習(xí)?！靶脑浮笔菃卧黝}，以心愿導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生的身心一下子沉浸在課文的氛圍中。 二、長(zhǎng)信濃縮，聚焦重點(diǎn)1、快速瀏覽一下，看看信中哪一段最集中地描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活？2、屏顯：學(xué)習(xí)提示：（1）默讀第八自然段，邊讀邊思考：凡卡過(guò)著怎樣的生活？（2）凡卡的學(xué)徒生活從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？在書(shū)上批注出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生快速瀏覽凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，通過(guò)比較得出共識(shí)：凡卡向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段是重中之重。這樣，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上。3、凡卡的傾訴在我們的眼前展現(xiàn)了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們拿出體會(huì)文章思想感情的第一把金鑰匙屏顯：把心放到文章中去，輕聲自由朗讀第八自然段，設(shè)身處地地去想象每一幅畫(huà)面，讀到哪個(gè)詞句感受深刻，就用筆標(biāo)出來(lái)。體會(huì)凡卡悲慘生活之一挨打。屏顯：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。（1） 結(jié)合動(dòng)詞“揪”、“拖”、“揍”，體會(huì)凡卡切身之痛；（2）交流眼前浮現(xiàn)出的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。（3）凡卡究竟犯了什么過(guò)錯(cuò)，要遭受這樣的毒打？（4）老板無(wú)情，老板娘又怎樣呢？（5）關(guān)于挨打方面還有嗎？體會(huì)凡卡悲慘生活之一挨餓、挨凍。（1）挨打，僅僅是小凡卡悲慘生活的一個(gè)方面，挨餓、挨凍同樣給我們留下了深刻的印象。誰(shuí)來(lái)談一談？（2）為了進(jìn)一步了解凡卡的痛苦，老師還搜集了一份介紹莫斯科氣溫的資料。屏顯：小資料：十一月份到四月份是莫斯科一年中最冷的時(shí)間，在圣誕節(jié)前后，白天最高溫度達(dá)到零下十?dāng)z氏度，晚上最高溫度達(dá)到零下四十二攝氏度。（3）想象一下，在這樣的氣溫下，連鞋都沒(méi)有的凡卡，只能睡在過(guò)道里的凡卡，常常會(huì)被凍得怎么樣？小結(jié)：作者在描寫(xiě)凡卡悲慘的學(xué)徒生活時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，以及吃什么，睡在什么地方寫(xiě)得十分真切、細(xì)致，讓我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者強(qiáng)烈的思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現(xiàn)出來(lái)。因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并抓住重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應(yīng)的情感。4、凡卡的傾訴聲聲是淚，句句含情，讓我們的內(nèi)心久久不能平靜。想一想：屏顯：練一練： （1）你能用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下老板、老板娘、伙計(jì)們的所作所為？（2）你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下凡卡的學(xué)徒生活？（3）你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)描述一下凡卡此時(shí)的心情？過(guò)渡：苦不堪言的學(xué)徒生活讓凡卡幾近絕望，他的心情怎么可能好呢？可和身體上遭受的虐待相比，更讓凡卡受不了的是鞋店的冷酷、冷漠。在那個(gè)冰冷冷的地方，孤苦伶仃的凡卡受了苦，遭了罪，卻連一個(gè)傾訴的人都找不到，連一句安慰的話(huà)也聽(tīng)不到，因?yàn)楦緵](méi)有人在乎他的死活。在信的最后一段中，凡卡用這樣一句話(huà)表達(dá)了自己的處境和心情。 屏顯：我孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。同一意思可以有多種的表達(dá)方法，這樣我們的語(yǔ)言就不會(huì)單調(diào)。 屏顯：想一想：還可以怎樣表達(dá)這句話(huà)的意思？想好后，寫(xiě)下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】 “詞語(yǔ)練一練”和“句子練一練”這兩個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)層層推進(jìn)，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，巧妙實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。5、（屏顯插圖）：此時(shí)此刻，可憐的凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺述說(shuō)著自己的悲慘遭遇。串串淚珠從凡卡的眼眶里滴落下來(lái)，浸透了作臺(tái)上那張揉皺了的白紙。此時(shí)此刻，他多么希望爺爺能盡快地帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑呀！有感情地朗讀課文，也是體會(huì)文章思想感情的又一種重要方法。讓我們帶著第二把金鑰匙，幫助凡卡向爺爺述說(shuō)他的心愿吧！屏顯：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（1）想想省略號(hào)表示什么？ （2）試想一下，如果你就是凡卡，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（3）體會(huì)一下，除了停頓、語(yǔ)氣，把哪些詞語(yǔ)讀成重音更好一些？ 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，使學(xué)生的情感在朗讀的氣氛中激揚(yáng)。6、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容在信中第10、15自然段中多次出現(xiàn)，讓我們一起幫助凡卡，喊出他心底的期盼吧！（齊讀）屏顯：“親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了”“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”【設(shè)計(jì)意圖】第八自然段的精講細(xì)讀已激起學(xué)生的情感波瀾，不需要再多費(fèi)口舌，因此，第十、十五自然段采用“以讀代講”的方式放手讓學(xué)生朗讀。三、學(xué)習(xí)插敘，領(lǐng)悟作用1、在寫(xiě)信的過(guò)程中，凡卡的思緒兩次飛回到鄉(xiāng)下?？焖贋g覽回憶部分，看看凡卡回憶了什么事？【設(shè)計(jì)意圖】這樣的過(guò)渡，學(xué)生的視線(xiàn)一下就轉(zhuǎn)移到了回憶往事的第二條線(xiàn)索上來(lái)。2、這兩次回憶穿插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中，在寫(xiě)法上這叫插敘。 3、插敘的內(nèi)容有什么作用呢？我們選取其中“凡卡跟爺爺砍圣誕樹(shù)”一事，合作讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，從中找找答案。 屏顯：（凍了的山林喳喳地響。 ）4、讀后說(shuō)說(shuō)：在凡卡的回憶中，鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖】為節(jié)省時(shí)間，“回憶往事”只選取“凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)”一事，采用合作讀的方法，促使學(xué)生很快從有關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)到主人公小凡卡在回憶這段往事時(shí)的“快樂(lè)”。5、學(xué)到這里，老師腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：砍樹(shù)其實(shí)是一件挨凍、吃苦、受累的事，可凡卡為什么覺(jué)得快樂(lè)呢？6、觀察板書(shū)，把凡卡寫(xiě)的信與插敘的回憶部分比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（形成對(duì)比）對(duì)比的作用又是什么呢？小結(jié)：這樣的寫(xiě)法就叫反襯。作家契訶夫運(yùn)用對(duì)比、反襯的表達(dá)方法，把凡卡的悲慘童年更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，深深地震撼了讀者的心，這就是插敘的作用。 【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題少而精，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察板書(shū)，領(lǐng)悟出本文表達(dá)方法之插敘以及插敘的作用：對(duì)比、反襯。四、探究敘述，情感升華1、自己探究：凡卡的信爺爺能收到嗎？他的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀后面部分，從作者的敘述中找找答案。2、集體探究：我們不妨大膽設(shè)想一下屏顯：說(shuō)一說(shuō)：如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運(yùn)是否就可以改變了呢？【設(shè)計(jì)意圖】為了深化主題，教師引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，大膽想象，從而明確：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。教師通過(guò)背景資料的回顧，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在沙俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。3、默讀最后一個(gè)自然段，思考：文章以甜蜜的夢(mèng)做結(jié)尾，用意何在？屏顯：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴4、輕聲齊讀最后一段。朗讀指導(dǎo)：讓我們輕一點(diǎn)讀，別驚醒了他的夢(mèng)，讓我們慢一點(diǎn)讀，讓他的心愿在短暫的夢(mèng)境中多停留一會(huì)兒吧！【設(shè)計(jì)意圖】 “作者敘述”只抓住“信封”“夢(mèng)信”部分，既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力。5、是夢(mèng)終究會(huì)有醒來(lái)的一天。（配樂(lè)）屏顯：想一想：凡卡夢(mèng)醒后，會(huì)有怎樣的命運(yùn)等著他？ （1）學(xué)生自由表達(dá)。（2）教師講述小說(shuō)原文（節(jié)選）：一天，再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠鋪里受苦了，要不，總有一天，會(huì)被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，沖進(jìn)了茫茫大雪之中。寒風(fēng)呼呼地刮著，大街上的人都裹著厚厚的棉襖，而凡卡呢，穿著一件單薄，有5、6個(gè)補(bǔ)丁的破衣裳；褲子呢，只有半條。因?yàn)?，老板覺(jué)得凡卡有時(shí)太不聽(tīng)話(huà)了，打他也不能消氣，便叫他心愛(ài)的狗來(lái)扯凡卡的褲子，久而久之，凡卡的褲子就被扯得只剩下半條了；凡卡沒(méi)有襪子、鞋子，他只能赤著一雙被大雪凍得通紅的腳走在冷冰冰的大街上突然，凡卡對(duì)面飛來(lái)一輛馬車(chē)，凡卡沒(méi)注意，頓時(shí)倒在了血泊之中。凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺爺”慢慢地死去了小結(jié)：九歲的凡卡，帶著一個(gè)美好卻又無(wú)法實(shí)現(xiàn)的心愿，永遠(yuǎn)脫離了苦海，到?jīng)]有毒打、沒(méi)有冷漠、沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的天堂去了！五、總結(jié)中心，領(lǐng)悟?qū)懛?、看板書(shū)，聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了怎樣的思想感情？2、在閱讀的時(shí)候，還要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。屏顯：本課在表達(dá)方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】教師安排這一內(nèi)容，意在把三大板塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有了清晰的線(xiàn)索，到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。六、延伸拓展，抒發(fā)真情：屏顯：學(xué)了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)，促使學(xué)生在對(duì)課文的再次延伸創(chuàng)作中心靈又一次得到震撼，通過(guò)真情的自然流露，學(xué)生的大膽創(chuàng)想的能力得到了提高。附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】5 心愿凡卡敘述 寫(xiě)信回憶 細(xì)節(jié) 夢(mèng) 苦 樂(lè) 插敘 (對(duì)比、反襯) 暗示悲慘 黑暗 【教學(xué)反思】凡卡一文篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，交織著“作者敘述”“信的內(nèi)容”和“回憶往事”三條線(xiàn)索，學(xué)生過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)。在表達(dá)形式上，多種方法相結(jié)合，其中反襯、暗示的寫(xiě)法學(xué)生也是第一次遇到。面對(duì)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，要想在短時(shí)間內(nèi)高效地完成，就必須從整體入手，避免瑣碎的問(wèn)題。在教學(xué)這一課時(shí)，我有以下幾點(diǎn)感想。（一）長(zhǎng)文短教、化難為易面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章，要提高教學(xué)效率，教師必須要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。為此，我把文章按線(xiàn)索分成“寫(xiě)信”、“回憶”、“敘述”三大板塊，扣主線(xiàn)、棄枝葉，選取每一板塊中的重點(diǎn)精講細(xì)讀。2、動(dòng)之以情，深刻體悟?qū)W習(xí)一篇文章，不僅要理解課文內(nèi)容，更要從字里行間體會(huì)文章所表達(dá)的感情。我以“金鑰匙”為教學(xué)媒介，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“體會(huì)文章思想感情”的方法，既深刻體悟了文章之情，又對(duì)學(xué)生方法的掌握進(jìn)行了綜合練習(xí)和檢測(cè)。3、注重訓(xùn)練，提升能力語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本。為提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)和語(yǔ)言文字能力，我在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡的苦難時(shí)，精心設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)練一練”和“句子練一練”兩個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)，巧妙實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。 4、滲透寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注思想內(nèi)容給學(xué)生的啟發(fā)，而且要注意引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。我抓住三大板塊中的寫(xiě)作特色，分別引領(lǐng)學(xué)生