大禹治水說(shuō)課稿.doc

大智、大愛(ài)顯奉獻(xiàn)大禹治水說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：上午好，今天我說(shuō)客的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)“奉獻(xiàn)”單元的一篇主題課文大禹治水。我將從四方面詳細(xì)地闡述：【依據(jù)課程說(shuō)理念，分析學(xué)情說(shuō)教材，因材施教說(shuō)方法，緊扣教材說(shuō)流程?！恳弧?研讀課標(biāo)說(shuō)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)教材和我班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定 了本課的教學(xué)理念：在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的熏陶和感染；在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，感悟文本內(nèi)涵，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。二、 分析學(xué)情說(shuō)教材。三年級(jí)的孩子，童心燦爛，富有愛(ài)心，但對(duì)“大愛(ài)”卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時(shí)空距離和心理距離甚遠(yuǎn)，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對(duì)大禹的奉獻(xiàn)精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。大禹治水?dāng)⑹隽松瞎艜r(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。塑造了一個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄形象，我想把這樣一個(gè)神話故事放在三年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受大禹的奉獻(xiàn)精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。理解“欣欣向榮、開(kāi)鑿、挖通、壘起”等詞語(yǔ)。2、 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：感受大禹的奉獻(xiàn)精神。三、 因材施教說(shuō)方法我們常說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)我想方設(shè)法做到深入淺出，貼近學(xué)生，讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，”讀出來(lái)”。我將運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時(shí)空與大禹作一次撼人心靈的精神對(duì)話。四、 緊扣教材說(shuō)流程。本課教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。【課件】第一課時(shí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話交流，初識(shí)英雄。第二 個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)文，走近英雄。第二課時(shí)：第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進(jìn)英雄。第四個(gè)環(huán)節(jié)：回扣課題，升華英雄。 語(yǔ)文是讀出來(lái)的，只有師生在課堂上一起對(duì)文章中靜止的符號(hào)進(jìn)行咀嚼品味時(shí)，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受禹的大智和大愛(ài)。1、 認(rèn)識(shí)洪水，鋪墊奉獻(xiàn)，英雄在洪水中挺立。（學(xué)習(xí)一自然段） 洪水是什么對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是茫然的，若對(duì)洪水沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，大禹的奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)不出來(lái)，因此，我將播放錄像（播放錄像：洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)洪水是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)?！菊n件】很久很久以前，洪水淹沒(méi)了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動(dòng)交流和朗讀中想象體會(huì)大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來(lái)。2、 品讀詞語(yǔ)，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。（學(xué)習(xí)三自然段）這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢？首先在教學(xué)禹治水的過(guò)程時(shí)，我以文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，“開(kāi)鑿”、“挖通”、“壘起”并透過(guò)詞語(yǔ)明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)的：挖通九條大河是怎么回事？明白嗎？我給大家畫一畫。（板畫：大河）我邊畫邊講解：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。“引”就是禹治水的方法，板書“引”。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在體會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上感受了治水的艱辛不易。接下來(lái)進(jìn)行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象，在治水過(guò)程中，禹還會(huì)遇到哪些苦難呢？在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會(huì)給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動(dòng)情講述【配樂(lè)】傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。 然后配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文。此時(shí)學(xué)生對(duì)禹奉獻(xiàn)精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來(lái)。3、 巧讀數(shù)字，深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛(ài)中挺立。三年級(jí)的孩子很難體會(huì)禹三過(guò)家門而不入的做法。教學(xué)時(shí)我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件“三過(guò)家門不入的圖片”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟”才、僅僅、卻”表達(dá)的語(yǔ)氣與情感，感悟禹“道是無(wú)情卻有情”的大愛(ài)境界.領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛(ài)，就是奉獻(xiàn)。板書：奉獻(xiàn) ，大禹的英雄形象飽滿起來(lái)，板書:大愛(ài)。4、 對(duì)比人物，升華奉獻(xiàn)，英雄在大智中挺立。（學(xué)習(xí)二自然段）在學(xué)生明確了大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻(xiàn)精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻(xiàn)精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。（板書：大智、引）至此，禹這個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛(ài)戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計(jì)，層層疊進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達(dá)意圖，感受了禹的大智大愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生扎進(jìn)文本，做到了讀進(jìn)去。我此時(shí)想引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓，再讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對(duì)禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個(gè)稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。（板書：把大字寫大）讓學(xué)生滿懷深情的再來(lái)讀課題。本課至此戛然而止，達(dá)到了“課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的教學(xué)效果。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本課板書簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了