語文人教版六年級下冊《詞語盤點》.docx

詞語盤點教學設計教學內(nèi)容分析：本單元詞語盤點，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分， “讀讀寫寫”中有18個詞語，全是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語共有20個，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材這樣的安排主要是為便于復習檢測生字和積累詞語。當然學習詞語離不開具體語言環(huán)境，通過詞語的運用整合課文內(nèi)容，力求對課文內(nèi)容有新的感悟；在整合課文內(nèi)容的過程中鞏固詞語的運用，獲得能力的遷移。教學目標：1.讀好、寫好本單元的生字詞，養(yǎng)成好的讀寫習慣。2.積累好詞，養(yǎng)成勤于積累、樂于積累的學習習慣。3.能夠在具體語境中使用詞語，逐步形成語言運用能力。教學重點： 讀好、寫好本單元的生字詞，養(yǎng)成好的讀寫習慣。教學難點： 能夠在具體語境中使用詞語，逐步形成語言運用能力。學情分析： 通過六年的學習，識記詞語對于大多數(shù)六年級來說這是屬于最簡單的學習任務。但由于詞語盤點中的詞語較多，教師必須采用多種形式如讀一讀、說一說、寫一寫、連一連、編一編等學習方法，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，鼓勵學生創(chuàng)意識記，使學生全身心地融入詞語積累的語文實踐中。當然，學習的最終目的不僅僅是要“記得住”，而且要能“用得出”。所以教師在教學中還要將詞語最好能放入文本的語境中，使學生在理解和運用的過程中形成語言運用能力，并能達到舉一反三運用詞匯的目的。教學準備：媒體課件。教學時間：一課時。教學過程： 一、談話導入。 1.談話：同學們，生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀他們，感悟他們，能讓我們在人生道路上的足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。看看下面的這些詞語，能勾起你的哪些回憶？2.課件出示詞語。二、讀讀寫寫，鞏固理解。1.出示“讀讀寫寫”的詞語，指導認讀。2.以詞帶文，整合運用。（1）尋找詞語出處。這些詞語，我們在本組哪些課文中集中學習過。（2）學生將詞語按課文歸類，隨后教師課件出示。（3）選擇詞語，聯(lián)系課文，連綴成段。3.選擇詞語，連綴成段，并寫下來。4.開展記憶大比拼的游戲。（1）展示你自己：只要詞語閃過，絕對難不倒我，信心讓我有把握。學生分成6個小組，憑記憶在黑板上寫出（）個詞語，可小組合作，組內(nèi)可提示。多多益善，并由獲勝組推薦好的記憶方法。（2）據(jù)為已有：把這些詞語歸類，寫在積累本上。(分類標準不限，只要有助于記憶查閱即可。)5.展示、欣賞優(yōu)秀的積累作品。三、讀讀記記，加強積累。1.出示本單元“讀讀記記”中的詞語。2.多種形式檢查詞語的認讀。3.根據(jù)句意填詞練習。4.任選詞語，開展詞語接龍游戲。5.選擇詞語，自編故事。教師相機評點學生表達中用詞的準確性。四、好詞推薦。