《軸對稱圖形》教學設計.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考軸對稱圖形教學設計教學內(nèi)容：小學數(shù)學第11冊第100-102頁軸對稱圖形。 教學目的： （1）知識技能;通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念;能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形;能找出軸對稱圖形的對稱軸。 （2）過程與方法：通過實驗，動手操作，培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。 （3）情感與態(tài)度：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。 教學重點：（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；（2）準確判斷生活中哪些圖形是軸對稱圖形。 教學難點；本節(jié)課教學的難點是學會畫軸對稱圖形的對稱軸。教學準備：1、教師準備剪刀，紙，各種已學過的平面圖形，多媒體課件。2、學生準備剪刀，紙，各種已學過的平面圖形(同桌合一套)。教學過程：一、初步認識軸對稱圖形：1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、樹葉、飛機。2、初步感知：（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個怎樣的共同特征嗎？（2）教師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分能夠完全重合，左右能夠完全重合我們又可以說左右對稱。（3）再觀察一組對稱圖形。二、揭示課題：1、教師：我們給這些圖形取一個名字，好嗎？（生說）綜合大家所說，數(shù)學上把這些圖形叫做軸對稱圖形。同時出示課題：軸對稱圖形。2、教師：這節(jié)課我們一起來研究軸對稱圖形。三、演示導學，形成概念1、發(fā)現(xiàn)特征：（1）教師：下面我們一起來研究軸對稱圖形的特征。（2）師生一起實驗：（電腦演示）先拿出一張紙，對折，在折好的一側畫出圖形，把它剪下。觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學生回答，并及時揭示軸對稱圖形的特征：中間有一條折痕，折痕兩側的圖形是完全一樣的，并且完全重合。2、教師根據(jù)學生回答揭示概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。師：這條折痕所在的直線很重要，我們把它叫做對稱軸。3、判斷下面的圖形是軸對稱圖形嗎？（出示課件）4、舉例找生活中的軸對稱圖形：（1）教師：現(xiàn)實生活中有很多物體的平面圖是軸對稱圖形，你能舉例說說嗎？學生暢所欲言。（2）賞“對稱圖形”，提升認識出示各種軸對稱圖片，由各種圖形拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，進一步拓寬學生的視野，受到美的洗禮?？赐曛竽阌惺裁锤惺?。師：生活就是一幅多彩的圖畫，它是由很多美麗的圖形組合成的。四.動手操作，加深認識（1）教師：我們已經(jīng)認識了很多平面圖形，大家把課前從方格紙上剪下的圖形拿出來，一起來折一折，找一找，這些平面圖形中有哪些是軸對稱圖形呢？同時由電腦出示已學過的各種平面圖形,學生拿出課前準備好的各種圖形。小組合作，動手操作。得出結論 ：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。（2）操作討論一般三角形、一般梯形、一般平行四邊形是不是軸對稱圖形,通過驗證使學生明白一般的三角形、梯形、平行四邊形不是軸對稱圖形。（4）教師：每一個軸對稱圖形都有自己的對稱軸，你能找到這些圖形的對稱軸在哪嗎？要求同桌合作，找出各圖形的對稱軸，并畫下來。（5）交流并由電腦顯示后，發(fā)現(xiàn)各圖形的對稱軸數(shù)是不同的，有的圖形不止有一條對稱軸。五、綜合練習、發(fā)展思維。1、練習：101頁做一做找出下列各軸對稱圖形的對稱軸。3、教師：我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對稱的,它們的對稱軸各有幾條。學生獨立進行判斷。4、游戲全體起立，每人做一個姿勢，從正面看是軸對稱圖形。六、創(chuàng)作軸對稱圖形：學到這里大家肯定希望自己能像設計師一樣，用靈巧的雙手來創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形來，是嗎？（1）請同學們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在黑板上，大家評出這節(jié)課的“小巧手”冠軍（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂，學生進行創(chuàng)作。（3）優(yōu)秀作品展覽。七、配樂欣賞圖片，課堂總結教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個怎樣的共同名稱呢？你能說說軸對稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？教師：軸對稱圖形廣泛地應用于我們的生活中，它用自身獨特的美點綴著我們的生活，因此生活中有多彩絢麗的風光，款式各樣的服裝，新穎獨特的家具。美無處不在。讓我們用聰明的才智，勤勞的雙手把生活打扮得更加美麗。八、布置作業(yè)：請同學們課后收集或記錄有關對稱的資料，下節(jié)課我們比一比，看哪個同學收集的又多又好。板書設計軸對稱圖形如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸軸對稱圖形說課稿一說教材1說課內(nèi)容：軸對稱圖形是小學數(shù)學第十一冊第四單元第四小節(jié)100頁-102頁的內(nèi)容。2教材的編寫意圖：教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質(zhì)特征。3教學目的：根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：（1）通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。（2）能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。（3）能找出軸對稱圖形的對稱軸。（4）通過實驗，培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。（5）結合教材和連系生活實際培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。4教學重點：（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；（2）準確判斷生活中哪些圖形是軸對稱圖形。5教學難點；本節(jié)課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸并會畫。二說教法。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，我設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于積極學習的狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、說學法根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。四、說程序設計：課堂教學是學生獲得知識、技能技巧的形成、能力發(fā)展的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序：（一）觀圖激趣，認識特點。（媒體演示）引導學生觀察圖形特點，學生對軸對稱圖形有了初步的感知。（二）演示導學、形成概念。1、（媒體演示）并讓學生同步進行模仿操作。教師適時的引導，有利于培養(yǎng)學生的觀察和概括能力，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想。2（出示練習）當學生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學生很容易看出這些圖形都是軸對稱圖形。進一步加深了對軸對稱圖形的認識。三、動手操作、加深認識。1.為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把學方格紙上的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。四、綜合練習、發(fā)展思維。練習的設計，尤其是游戲，自己擺一個軸對稱圖形的造型，可以活躍課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊。五、動手創(chuàng)作，享受美感。配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調(diào)節(jié)；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。欣賞