語文人教版四年級下冊生命 生命

生命 生命 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 正確流利有感情地朗讀課文 積累好詞佳句 充分閱讀文本 理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊(yùn)涵的意思 感受作者對生命 的思考 強(qiáng)烈的生命意識 積極的人生態(tài)度 懂得珍愛生命 尊重生命 善待生命 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值 逐步 形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀 教學(xué)重點(diǎn) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力 結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會 生命的短暫與可貴 懂得珍惜生命 實(shí)現(xiàn)自身的人生價值 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能通過反復(fù)誦讀 理解課文的主要內(nèi)容 并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟 人生 關(guān)愛生命 教學(xué)過程 一 師生對話 導(dǎo)入新課 1 同學(xué)們 我們雖然剛剛認(rèn)識 但我覺得我們已經(jīng)是朋友了 大家說 是 不是 上課之前 我們來做個小游戲 大家愿不愿意 好 請大家雙手捧胸 雙眼合閉 靜心感受或聆聽自己的心跳 然后讀讀自己的感受 是的 活著讓 我們感受到了生命的存在 生命就是有歸律的心跳 2 那生命還是什么呢 我們大家來欣賞幾幅圖片 但同學(xué)們也不能白白地欣 賞 我是有條件的 條件是你觀賞了圖片后 請你告訴我 生命是什么 3 是啊 正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命 才有了這個豐富多彩 五彩斑斕的世 界 那么在臺灣女作家杏林子的眼里 生命又是什么呢 今天 我們來學(xué)習(xí)她 以生命為主題的文章 生命 生命 設(shè)計(jì)意圖 本設(shè)計(jì)著眼對文本含蘊(yùn)的充分挖掘 激發(fā)學(xué)生的主動參與積 極思維 使學(xué)生的聽覺 視覺 思維 多頻道 運(yùn)作 形成 未有曲調(diào)先有情 的良好課堂基調(diào) 二 初讀課文 感知內(nèi)容 1 認(rèn)真讀讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 2 不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決 3 思考 文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考 學(xué)生自由讀課文 4 檢查反饋 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句 交流 抽讀 正音 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考 感悟到了什么 課堂小結(jié) 概括課文主要內(nèi)容 本文通過 等幾件小事 展示了生命的意義 雖然生 命 但是 我們卻可以讓 體現(xiàn)出 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好 認(rèn)讀關(guān) 掃清生字詞障礙 讀通 讀順全文 然后再經(jīng)歷 學(xué)生與文本初步的對話 通 過對全文事件的鏈接 達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的 以 文中哪幾件事 情引發(fā)了作者對生命的思考 為切入點(diǎn) 根據(jù)交流情況進(jìn)行板書 提綱挈領(lǐng) 凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生對課文內(nèi)容建立 框架結(jié)構(gòu) 的認(rèn)識 三 精讀課文 感受生命 1 這是三件及其細(xì)小 極為普通的事情 但作者卻通過這三件小事向我們 傳遞了她對生命的感悟 下面請同學(xué)們再次讀讀課文 選擇自己感觸最深的事 例 說說你是從那些文字中感受到了生命的含義 把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋?2 交流討論 體味語言文字 教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀 1 從第一個事例你感受到了什么 從那些詞語體味到的 但它掙扎著 極力鼓動雙翅 我感到一股生命的力量在我手中躍動 跳動 那樣強(qiáng)烈 那樣鮮明 飛蛾那種求生的欲望令我震驚 我忍不住放了它 你是從哪些詞語體會到的 作者的感受是什么 從三個感嘆句中你體會到了 什么 誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來 教師小結(jié) 當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時 無論怎樣危險(xiǎn) 無論能否逃生 它都沒有放棄自己的生命 你有沒有看到過像 小飛蛾求生 的這種生命現(xiàn)象 當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時 那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟 示呢 誰來說說自己的感受 你是從那些句子中體會到的 竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼 在沒有陽光 沒有泥土的磚縫中 不屈向 上 茁壯成長 即使它僅僅只活幾天 你是從哪些詞語體會到的 當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時 你會產(chǎn)生怎樣的感 情 誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對小瓜苗的敬佩之情 在你的生活中 有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象 3 剛才 我們都靜聽了自己的心跳 為什么一次小小的心跳也能引起作者 深深的思考呢 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己決定 我必須對 自己負(fù)責(zé) 杏林子是這樣想的 也是這樣做的 你從這句話中讀懂了什么 誰能帶著自己的感受讀一讀 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)以 讀 品 讀 思 讀 悟 為基本學(xué)習(xí)活動程序 并擬定了一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的框架 讓學(xué)生通過不同角度感悟和 表達(dá)生命的意蘊(yùn) 使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn) 上升 使他們比較深刻地理解課文 內(nèi)容 并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升 四 交流討論 理解真諦 1 作者承受著病痛的折磨 這種折磨是常人難以想象的 作者很有可能會 感到活著是一種負(fù)擔(dān) 還不如死去 但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時 當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光 泥土的磚縫中生長時 當(dāng)她親耳聽到自己的 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時 作者深深的思考 2 自己讀讀這句話 你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎 3 教師小結(jié) 杏林子就是一個懂得生命真諦的人 她的生命是美麗的 人的 生命是有限的 要想使自己的生命光彩有力 就要珍愛生命 善待生命 無論 構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上 通過交流 點(diǎn)擊 中心 收到畫龍點(diǎn)睛的功效 五 拓展升華 1 學(xué)到這兒 我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識 其實(shí) 社會生活中也有很 多能引發(fā)我們思考 生命 這一話題的人或事 誰能來說說 2 你打算怎樣對待自己的生命 3 如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn) 你如何加 為什么 4 小結(jié) 文章可以結(jié)束 課堂也可以結(jié)束 但生命的長河永無止境 對于我們 來說 我們青春的生命不必像張海迪 海倫 杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān) 我想 說的只是 每個人都要尊重生命 善待生命 讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛 的陽光下 設(shè)計(jì)意圖 按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 所倡導(dǎo)的教學(xué)精神 根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn) 以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) 努力將 一言堂 轉(zhuǎn)變?yōu)?多言堂 真正體現(xiàn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體地位 六 作業(yè) 1 課下準(zhǔn)備一篇讀了 后的感受 第二課時交