《美猴王》教學案例.doc

美猴王教學案例教學創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡知識來引讀名著。教學目標營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。教學理念語文課應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前準備課件。教學要點1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。2.把現(xiàn)代信息技術與西游記的有關內(nèi)容有機結(jié)合，以擴展學生視野。教學過程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學生的聯(lián)想。(一)溫故知新學生根據(jù)第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹美猴王，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學們，你們改編的美猴王完成得怎么樣了？學生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學表演評書美猴王；一組同學表演快板美猴王；一組同學采用“猴哥”曲調(diào)改編美猴王成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)教師：你們討論結(jié)果如何？學生1：我們小組認為美猴王是神！學生2：我們小組認為美猴王是猴！學生3：我們小組認為美猴王是人！學生4：我們小組認為美猴王是神猴！學生5：我們小組認為以上觀點都不對。教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。教師引發(fā)學習自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？3.當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？(三)自由辯論生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我補充剛才同學的說法，除了美猴王出世神異之外，在西游記中，孫悟空也顯示了超人的本領，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！薄拔曳秸J為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習性：食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神，在理論上是站不住腳的?！薄拔曳秸J為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領導才能，高叫道：我進去！我進去！當石猴控源成功時，他說，列位啊，人而無信，不知其可。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象?！庇忠粚W生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！碑攲W生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學藝術形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。(四)回到虛擬情境，引導學生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學生1：“綜合以上同學們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應該把他繩之以法?！睂W生2：“我補充剛才同學的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風作浪了?！睅煟骸八麄兌坏陌l(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”(五)過渡板塊播放課件：動畫片西游記主題歌猴哥。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。給學生十分鐘時間講西游記故事。學生講了三打白骨精、大鬧天宮、火焰山、流沙河、高老莊等等。課件演示：介紹網(wǎng)絡知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡內(nèi)容形式等。師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學們合作設計網(wǎng)頁。集體討論研究制作。大家簡單談談自己的意圖：“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”“我們的網(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁。”“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁?！薄拔覀冃〗M決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！睅煟和瑢W們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。(六)拋磚引玉師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰?。教學反思綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡知識請同學們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁，