五年級上冊第二單元.doc

第二單元教材分析本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)、不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；長相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不能寐。梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。 口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉(xiāng)之情的習作。 二、教學目標1、會寫“洛、榆、畔、帳”等生字，能正確讀寫“洛陽、榆關”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。 4. 揣摩作者的表達方法。5. 通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。三、重難點：1.是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；2.是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感是通過一些景物或事情表達出來的；3.是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。 五年級第二單元預習課一、初讀課文（以6課梅花魂為例）用自己喜歡的方式讀課文。標出自然段、圈出生字、畫出不理解的詞語。從哪幾件事看出外公思念家鄉(xiāng)？用這種方法學習其它三篇課文。交流自學不認識的字和不理解的詞先在組內(nèi)請教。成員解決不了，組長分配查找工具書。全班交流老師出示本單元的生字生詞讓學生讀。（處理多音詞，說記憶方法。）回文再讀。（小組合作讀這四篇課文，讀正確流利。）每篇課文主要講了什么？寫字指導。（把偏旁相同的字歸類來寫，寫字分散在每課時之中）（教無定法，可以根據(jù)自己的學生隨機應變） 第二單元預習檢測課讀文檢測：開火車讀課文，不好讀的地方齊讀，讀多兩遍，加深印象。生字詞檢測：出示本單元生字生詞。初知內(nèi)容：找生說一說每篇課文的主要內(nèi)容。實踐應用：出示檢測題，看誰做得有對又快。一、 我能朗讀準確寫漂亮（看拼音寫字）yu fng shui lo shu jun nng sh shn hu（ ） （ ） （ ） ( )二、 我來當裁判（判斷下列每組中帶點的字的讀音是否相同，相同的打“”，不同的打“”）1、一水間 間隔（ ）。 2、泊船 湖泊（ ）。3、重要 重復（ ）。 4、照我還 歸還（ ）。 三、給帶點的字選擇正確的解釋1、葬身異國：、不同的；、分開；、另外的；、特別的；、奇怪。2、頗負盛名：、背；、擔任；、遭受；、具有；、違背；、跟“勝”相反。3、夜深千帳燈：跟“淺”相反、從表面到底的距離大久程度高；顏色重。4、故園無此聲：、意外的事情；、原因；、老，舊，過去的；、原來的；、存心；四、選詞填空反應 影響 反映1、用戶都（ ）“永久”牌自行車質量好。2、這堂課在聽課的老師中引起了強烈的（ ）。3、上課隨便說話，會（ ）別人聽課。五、修改病句1、會場上，飄揚著五顏六色的紅旗。2、每次老師提問他總是首先第一個發(fā)言。六、把句子改成陳述句（4分）1、這清白的梅花，是玷污得的嗎？2、那些美好的印象，我怎能忘記呢？_ _ _ _。2、解釋詞語（3分）四、集體訂正。五、寫字指導：書寫規(guī)范、正確。第二單元精讀引領課本次學習內(nèi)容是：人教版五年級語文上冊梅花魂和“語文主題學習”叢書回憶故鄉(xiāng)兩篇文章。我主要采用了1+1的教材組織模式來完成本節(jié)課。二、學習目標1、準確、流利、有感情地朗讀課文。2、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉(xiāng)情，領悟這種感情的表達方法。3、學習托物言志的寫法。4、學會自己搜集資料。學會合作，勇敢質疑，相互幫助。重點：體會人物的愛國心、思鄉(xiāng)情。難點：托物言志的寫法。三、課前準備：1、熟讀教材第二單元第6課梅花魂和語文主題叢書回憶故鄉(xiāng)兩篇文章。認讀并理解生字、詞，初步感受課文內(nèi)容。2、了解作者。四、學習過程：（一）整體感知 讀文（預習情況匯報）快速自由瀏覽課文，完成以下問題：、字詞積累檢測（自己解決）2、思考：文中哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？3、你怎樣理解“梅花魂”的“魂”？（二）快樂朗讀 學文（新授內(nèi)容）1、小組內(nèi)合作朗讀課文，從哪幾處地方能讀出外祖父的思鄉(xiāng)情。 （要求：讀出語調(diào)、語速和語氣。）2、任意選取一處來展示你的朗讀水平。3、師生、生生之間相互糾錯、評價和挑戰(zhàn)。（三）拓展語文主題學習叢書，悟文。1、閱讀語文主題學習叢書中回憶故鄉(xiāng)這篇文章。要求：用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。2、選取文中最感動你的句、段展示讀。3、說出令你感動的理由。（四）引發(fā)感悟寫文（先說后寫）（當堂檢測）采用本節(jié)課所學的“托物言志”的寫作方法，用一種事物來表述你對故鄉(xiāng)的思戀。（一段話、幾句詩、一段文，根據(jù)自己的實際情況自由選擇。） 第二單元略讀提高課課首三分鐘說話：背古詩、宋詞、圍繞本單元專題說都可以。二、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀7、8課。2、通過自讀自悟和與同學交流，體會7課作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想像8課小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。3、讀第二本主題叢書的2篇課文。三、教學流程（一）談話引入談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。二、交流課前收集的有關桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。三、默讀7課。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。四、默讀8課，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？五、閱讀語文主題叢書上的兩篇文章 . 五年級上冊語文主題叢書第二本（拓展閱讀課）出示學習目標本節(jié)課閱讀童年的游戲、童年的回憶、故鄉(xiāng)的云。把文章讀通順，不認識的字、不理解的詞利用工具書自己解決。把握文章主要內(nèi)容。讓我們走進第一篇章童年的游戲，看一看名人的童年與我們有什么不同。 閱讀提示：出聲讀，不認識的字、不理解的詞利用工具書自行解決。畫出喜歡的好詞佳句、喜歡的段落多讀兩遍。作者童年玩哪些游戲？你喜歡哪種游戲？1、學生開始讀書。2、找學生讀。3、把你喜歡的句子或段落給大家讀一讀。4、找學生說一說閱讀提示里的問題。三、童年是純真的，童年是美好的。童年是一首快樂的歌，童年是一首抒情的詩，童年是五彩斑斕的夢，讓我們走進第二篇章童年的回憶。 閱讀提示：出聲讀，不認識的字、不理解的詞利用工具書自行解決。畫出喜歡的好詞佳句、喜歡的段落多讀兩遍。作者筆下的童年令人向往，你是不是也有象他這樣快樂的回憶？1、學生開始讀書。2、找學生讀。3、把你喜歡的句子或段落給大家讀一讀。4、找學生說一說閱讀提示里的問題。四、出門在外的游子，思念故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，思念故鄉(xiāng)的一山一水，就連故鄉(xiāng)的云都與眾不同。下面讓我們走進第三篇章故鄉(xiāng)的云。 閱讀提示：出聲讀，不認識的字、不理解的詞利用工具書自行解決。畫出喜歡的好詞佳句、喜歡的段落多讀兩遍。云卷云舒，作者筆下的云都是什么樣的？1、學生開始讀書。2、找學生讀。3、把你喜歡的句子或段落給大家讀一讀。4、找學生說一說閱讀提示里的問題。五、小結：我們現(xiàn)在還沒有長大，可能體會不到故鄉(xiāng)濃濃的情，認真閱讀本冊書，走進文本，去體會作者的思鄉(xiāng)之情。 口語交際習作二口語交際本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。目的是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉(xiāng)情的詩詞，歌曲，文章等，一是加深對課文蘊意的體會，二是為這次活動做準備。策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發(fā)言。教學流程：1先回顧學過的課文，總結課文內(nèi)容的共同特點。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學生表達的欲望。2討論的時候，可以先討論用什么形式來表達濃濃的鄉(xiāng)情，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創(chuàng)造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當?shù)貙嶋H的活動。根據(jù)學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等，小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，也可以充分發(fā)揮學生的特長。3最后，可以分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。根據(jù)討論結果，師生確定活動的地點和時間。值得注意的是，一定要把策劃的這次活動如期進行，這樣不僅能進一步鍛煉學生的口語表達能力，也使學生享受一種策劃成功感的喜悅。習作本次習作是想象作文，寫二十年后回故鄉(xiāng)，是本組主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想像，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。教學過程：1激發(fā)起學生習作的興趣。想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的回鄉(xiāng)偶書，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。（回鄉(xiāng)偶書一：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！被剜l(xiāng)偶書二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！保┰娙藙偦氐焦枢l(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路。2學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫。教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發(fā)的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。3學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞。重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽?；仡櫷卣苟W習目標回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學過程談話導入，明確內(nèi)容“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?互相交流，各抒己見回顧課文內(nèi)容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發(fā)言.a課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.b課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的