教案新(再別康橋).doc

課 題再別康橋第1-2課 時總 第5-6課 時備 注教學(xué)要點1、了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2、新詩的鑒賞，分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學(xué)設(shè)計1、誦讀欣賞法問答法2、教時安排為2課時。教 學(xué) 過 程教學(xué)過程第一課時 一、 導(dǎo)入。 請同學(xué)們回憶初中時候?qū)W過的關(guān)于離別的詩歌導(dǎo)入。（學(xué)生思考，發(fā)言。） 關(guān)于“別”的詩歌： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈汪倫） 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵） 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西） 莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ǜ哌m別董大） 二、 作者及背景簡介（同學(xué)先講，老師補充）三、學(xué)生齊讀。 四、整體構(gòu)思與思路。 1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？ 依依惜別的感情，也就是再中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。 3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？ 借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。 啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，可能有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。 指名一名同學(xué)單獨朗讀。（帶著感情的） 教師強調(diào)：再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 音樂美。 1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？ 明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們在雨巷中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復(fù)） 2、韻律和諧。 啟發(fā)：雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有） 請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧） 3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。六、作業(yè)：背誦再別康橋第二課時 一、 導(dǎo)入：檢查背誦情況 二、繼續(xù)賞析詩歌的音樂美與建筑美。 （二）建筑美。 1、 同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？（7） 2、每一節(jié)有幾行？（4。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱） 3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊） 學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。三、賞析詩歌繪畫美。 找出意象。 1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。 2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。 金柳。 用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。 夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。 青荇。 “青荇在水底招搖”用了擬人，表達了油油青草的多情可愛?！罢袚u”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！ 清泉。 1、這里用了比喻修辭手法，就是把清泉比成虹。美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。 繪畫美。 上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語，如“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。 四、品味第一節(jié)和第七節(jié)。 1、第一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點？ -輕輕地。2、輕輕的，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，達到了一種什么效果？ 唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。 3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。 4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不