教育需要愛和智慧.doc

教育需要愛和智慧1、一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”。2、愛是一粒種子，有播種必然有收獲。作為一個家庭成員，把愛獻(xiàn)給家庭，會收獲生活的幸福；作為一名教師、一名校長，把愛獻(xiàn)給學(xué)校，會收獲教書育人的快樂；作為一個人、一個社會個體，把愛獻(xiàn)給社會，會收獲來自社會的回報(bào)愛心如同太陽，照亮別人，也照耀自己，使世界熠熠生輝。3、敢于認(rèn)錯。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因常常在教師身上，我把這種從自身找原因的做法叫“內(nèi)歸因”。作為教師，特別是青年教師都難免出現(xiàn)一些錯誤?；貞浳易哌^的路程，也有過“閃失”，但是，我能勇敢站在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，并做自我批評。這樣做得到了學(xué)生的諒解，也使自已刻骨銘心。老師在勇于承認(rèn)自己的失誤，在孩子眼里是了不起的事，他們會更愛自己的老師。教師在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的錯誤是勇氣，是師德的一種體現(xiàn)。這樣會讓孩子感到教師的真誠，給孩子們樹立了做人的榜樣。敢于在學(xué)生面前做自我批評，自學(xué)糾正自己的不當(dāng)教育行為，也是一名教師成熟的標(biāo)志。4、愛全人類容易，愛一個人難。一顆善良的心就是一席永恒的筵席。誠實(shí)之心是金子般的愛之圣心。培養(yǎng)生命的神圣感。教育的核心就是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)。5、一個學(xué)生畢業(yè)后議論過去的老師，首先說的就是“這個人是蠻好的”。記得心理學(xué)領(lǐng)域有位大師說過：“兒童乃成人之父”。6、實(shí)現(xiàn)“在育人中教書”有一個關(guān)鍵的訣竅，就是要贏得學(xué)生的心；而贏得心的奧秘，我的總結(jié)就是一個字愛。只要能自己的愛心贏得學(xué)生對你的愛，親其師而信其道，學(xué)生就會對你組織的學(xué)習(xí)感興趣。好的開始是成功的一半。接下來的關(guān)鍵，就是要幫學(xué)生開啟智慧，掌握方法。因此，用愛心激發(fā)興趣，輔以思想啟蒙，成為促使學(xué)生邁向?qū)W習(xí)殿堂的“金鑰匙”，成功指日可待；對學(xué)生而言，有了成功的第一次，他自然就會主動追求“下一次”就這樣，不斷往復(fù)，形成學(xué)生不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。這就“以愛育家”教學(xué)的本質(zhì)和奧秘！7、學(xué)生的愉悅來自教師的尊重，來自于成功的體驗(yàn)，還來自于老師的儀表、語言和動作。教師上課必須有“精、氣、神”，老師有精神學(xué)生才會感到愉悅。8、親其師才能信其道。師生之間的情感對教學(xué)的效果是至關(guān)重要的，這種情感主要表現(xiàn)為師生之間心理上的密度，這就要求縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生之間的信任度。師生之間的親密度來自雙方的理解與尊重，并且主要是靠教師的教育教學(xué)行為而自然產(chǎn)生的。我曾問一個六年級的學(xué)生，“你心目中的好老師是什么樣的？”他這樣回答“好老師就不能時時刻刻都不忘記自己是老師，在學(xué)生面前只是老師的人，就不是好老師?！焙⒆拥脑捀嬖V我他們喜歡有血有肉、有情有感、不僅僅是他們老師的人。我們希望老師能和他們一起說、一起笑、一起玩、是他們的可信賴的朋友。9、教師要注意自己的教學(xué)藝術(shù)。試想，你愛學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系融洽、親密無間，但是課教得枯燥無味，學(xué)生上你的課索然無趣，毫無積極性，其結(jié)果也不分引發(fā)學(xué)生對你的尊重和信任，師生間的親密肯定會大大降低。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生在對老師評價時，教學(xué)藝術(shù)的感染力占有極其重要的分量。因此，要想讓學(xué)生喜歡你，一定要讓他們喜歡你講的課。教師贏得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還要靠自己人格的魅力。特別是數(shù)學(xué)教師，和學(xué)生之間的情感能能僅靠課上來建立，更要多接觸學(xué)生，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和教師的交往中，感悟到老師的愛，從而和教師親，使得他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。10、教師注重自己的言行，這一點(diǎn)也非常重要。我在和孩子們的交往中，了解到他們最信服的是能做到“一諾千金”、“言必信”和“平等待人”的教師。在孩子的心目中，老師是他們崇拜的偶像。因此，作為一名老師，必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，時時反省自身，特別是要記住自己說的話、向?qū)W生許的愿，讓孩子感到“我的老師講信用，是個可信的朋友”。對學(xué)生的態(tài)度一定要真正做到一視同仁，要記住，教師的言行時時處處影響著學(xué)生，同時決定著你在學(xué)生心目中的形象。11、教師在課堂教學(xué)中的個性，往往是教師自身兒童觀、教學(xué)觀的反映。12、“生氣”也能成為教育手段。教師是常人，有自已的喜怒哀樂，在教育學(xué)生的過程中，會有生氣的時候。然而教師又不同于常人，教師的角色要求我們不能用常人的心態(tài)對待學(xué)生出現(xiàn)的“問題”。處理問題時，要時時想到自已是教師，學(xué)生沒有領(lǐng)會知識或違反紀(jì)律都是正常的，因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，在成長之中出現(xiàn)問題，正是需要我們做工作的時候。在教育學(xué)生的過程中，我也有生氣的時候，而且是動情動心地生氣。這時，我常自我調(diào)節(jié)，把“生氣”作為一種教育手段，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以助于矯正學(xué)生的一時不良行為。當(dāng)然，在這種“生氣”氛圍中教育學(xué)生要盡量做到：一對事不對人。二要動情曉理。三給孩子改正的機(jī)會。13、天生其人必有才。學(xué)生是有差異的，因?yàn)楹⒆酉忍焖刭|(zhì)是不同的，在后天的發(fā)展中又存在不平衡。學(xué)生的差異還表現(xiàn)在每人都有與眾不同的潛才能。人的智慧是多元的，而表現(xiàn)形式也不一樣。因此，教師一定不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)教師，絕不能以數(shù)學(xué)學(xué)科的成績作為評判孩子優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，要全面地分析學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的智能優(yōu)勢，要堅(jiān)信“天生其人必有才”教師要支持學(xué)生的廣泛愛好。14、在孩子的成長中應(yīng)該幫助他建立自信。而自信，正是在其成功的體驗(yàn)中積淀而成的。15、看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以此來評價學(xué)生的優(yōu)劣，這實(shí)際上是不承認(rèn)學(xué)生的差異。事實(shí)上，有些孩子盡管很發(fā)努力，但成績卻永遠(yuǎn)進(jìn)不了優(yōu)秀的行列，很可能還要排在后面。對這些孩子來講，用同一評價標(biāo)準(zhǔn)衡量顯然是不公正的，必然會傷害他們的自尊心。我國目前尚未完全達(dá)到“小班化”教學(xué)，有很多班級學(xué)生容量比較大。在這種情況下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異，研究學(xué)生，特別是研究學(xué)生的差異，從而實(shí)施以不同的教育方法，在課堂教學(xué)中努力保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，最大限度地滿足學(xué)生個體需要與選擇。根據(jù)差異必原則，組織教學(xué)活動的：一是設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。二課上練習(xí)要分層次。三留課后作業(yè)有“彈性”。四堅(jiān)持客觀地評價學(xué)生的成績。五厚愛“學(xué)困生”。16、 愛不等于遷就。教師的愛，不完全等同于母愛，她比母愛更具有社會性和目的性。教師愛學(xué)生不是愛某一個，而是愛全體。老師對學(xué)生嚴(yán)格要求是建立在愛的基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生感受到教師滲透在“嚴(yán)”中的希望和關(guān)注。這種以愛為基礎(chǔ)的嚴(yán)格又限不定了“嚴(yán)”的內(nèi)涵，是積極的嚴(yán)格要求，而絕不是消極的挖苦、體罰。一要嚴(yán)之有理。經(jīng)如對學(xué)生作業(yè)本的使用就非常嚴(yán)格。二要嚴(yán)之有度。教師對學(xué)生提出各種要求時，一定要注意到個體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，智力發(fā)展也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位。這時，如果教師非常惱火，訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生，勢必造成師生關(guān)系緊張，而學(xué)生并不會有多大改進(jìn)，老師因此會更加生氣，也會因無奈而苦惱。我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于“一刀切”，而要嚴(yán)之有度，對不同類型的學(xué)生有不同的要求，也就是不用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。三要嚴(yán)之有愛。在教學(xué)活動中，有時對學(xué)生必須嚴(yán)格要求，但又必須是以愛為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生體會到老師的愛心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為目的。17、“愛”與“會”的巧妙融合。在教學(xué)這種特殊的活動中，愛和會是互相促進(jìn)的，愛是會的前提。這是說，老師的愛是一種責(zé)任的愛，教學(xué)中，老師對學(xué)生最大的愛是幫助學(xué)生學(xué)會；會又是愛的基礎(chǔ)，如果一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，總是學(xué)不會，總是不及格，那他還會再愛數(shù)學(xué)嗎？所以，愛的效果是通過會來體現(xiàn)的。18、學(xué)生在小學(xué)階段，人生第一次承擔(dān)了社會任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成功會激起孩子對老師、對學(xué)校的愛，激起孩子對人生的愛。這種學(xué)習(xí)上的成功會使學(xué)生感受到自己價值，會激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，會促使學(xué)生勤奮向上?？梢姡處煄椭鷮W(xué)生“學(xué)會”，在學(xué)習(xí)上取得成功，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，這種幫助是對學(xué)生真正的愛。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生只有會學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能“學(xué)會”。而“學(xué)會”又激起更強(qiáng)烈的“愛學(xué)”。愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會三者之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，而教師的愛教和會教則貫穿始終，同樣是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。19、真正屬于學(xué)生的課堂是無法與教師的教學(xué)配合得如此嚴(yán)絲合縫的，真正屬于學(xué)生的課堂一定是充滿了不確定性和挑戰(zhàn)性，充滿了屬于學(xué)生生命的各種個體化的表現(xiàn)，教師的教學(xué)行為應(yīng)圍繞學(xué)生自發(fā)生成的表現(xiàn)進(jìn)行分析、判斷和引導(dǎo)。在真正屬于學(xué)生的課堂上，不是學(xué)生“配合”教師，而是教師“服務(wù)”于學(xué)生。20、孩子們?yōu)槭裁慈狈Α皩W(xué)習(xí)主人”的自覺呢？現(xiàn)在的學(xué)生身上缺少了什么？我認(rèn)為是三樣?xùn)|西：一是興趣。二是空間。吸引學(xué)生愛學(xué)習(xí)的手段有多種，除了情感的投入，我覺得很得要的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生做主，讓他們在學(xué)習(xí)中有可以做主的感覺。三是信心。人在很多時候失去興趣是因?yàn)椴粩嗟卮鞌?。因此，不但要從情感上吸引學(xué)生愛學(xué)習(xí)，不斷地從理性上給出學(xué)生做主，探究的空間，還要通過必要的點(diǎn)撥、啟發(fā)以及一些特殊的設(shè)置，給出學(xué)生成功的機(jī)會，使學(xué)生在獲得成就感的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。21、教師應(yīng)該時時思考：自已在學(xué)生眼中是誰？是教師？是父親、母親？是大哥哥、大姐姐？還是朋友、伙伴？我覺得都應(yīng)該是。要努力成為學(xué)生的朋友、大伙伴，成為他們中間的一員，想他們所想，愛他們所愛。要想真正“站到學(xué)生中間來”，要走好三步。第一步是在課上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。要蹲下來和孩子講話。22、上課時，讓學(xué)生先說話?！皼]問題”是最大的問題。23、數(shù)子十過，不如獎子一長。教師要想真正做到對學(xué)生堅(jiān)持“揚(yáng)長教育”，首先要看到每個孩子的優(yōu)點(diǎn)。人總是瑕瑜互見的，否則就不是一個活生生的人了，兒童當(dāng)然更是如此?！疤詺獾哪泻⑹呛玫?，淘氣的女孩是巧的?！苯處熑裟芤赃@種心態(tài)去看孩子，自然會看到孩子的許多優(yōu)點(diǎn)和長處，自然會賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚(yáng)自身的長處，永遠(yuǎn)處于積極向上的態(tài)勢。第二，要進(jìn)進(jìn)鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。最后，對孩子的鼓勵、表揚(yáng)，要側(cè)重于表揚(yáng)孩子們做的事，鼓勵其良好的行為，而不是僅僅表揚(yáng)這個人。這樣做有有利于強(qiáng)化學(xué)生的好行為，使他以后會重復(fù)這種行為，并可以激發(fā)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。有些孩子確確實(shí)實(shí)有較多明顯的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)卻比較陷蔽，不大容易被人發(fā)現(xiàn)。對這樣的孩子，一定要走近他，只要睜大眼睛去尋找他的優(yōu)點(diǎn)，就一定會找到。評價中的智慧。實(shí)施評價不應(yīng)該是簡單的鑒定，而應(yīng)該立足于通過評價讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。也就是說，使學(xué)生從一應(yīng)評價中感受到老師的關(guān)注、老師的愛；讓學(xué)生從評價中看到希望，產(chǎn)生動力。因此，適時適度的評價可以起到激勵作用，使學(xué)生保持“可持續(xù)發(fā)展”的勢頭。24、數(shù)學(xué)是專門研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科，對于發(fā)展思維具有特殊的作用。把可用時間變?yōu)橛行r間。學(xué)生需要機(jī)會“深刻思考”。數(shù)學(xué)課上，教室里一片寂靜，沒有一點(diǎn)聲響。是學(xué)生們在安安靜靜地寫作業(yè)，還是在靜靜地觀察著什么時候？都不是。是在全神貫注地思考。教室里沉默的孩子們?yōu)閷で笠环N問題的答案、為尋求解決問題的辦法，正在極積思考。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，如果處理不當(dāng)，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。保護(hù)、培養(yǎng)孩子的自信，要花費(fèi)很大氣力，下很大功夫，而挫傷孩子的自信只在瞬間。因此，教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤無需