生物人教版七年級上冊第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物.docx

第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物一、教學目標：知識與能力：1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。過程與方法：通過對藻類、苔蘚和蕨類植物的觀察，學會觀察和研究生物的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀：認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中具有重要的作用，與人類的生活有著密切的關(guān)系。二、教學重點及難點： 重點：（1）藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征（2）藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及其與人類的關(guān)系難點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征三、授課過程（一）導入新課教師播放多媒體視頻，展示多種多樣的植物。學生觀看視頻，感知多姿多彩的植物世界。引言同學們，自然界中已發(fā)現(xiàn)的植物有50余萬種，對于生活中的這些植物，很多同學見過卻并認識是什么植物，這節(jié)課來介紹幾種常見的幾種綠色植物藻類、苔蘚和蕨類植物。（二）講授新課1.藻類植物 師：“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍?！倍嗝疵赖囊饩嘲?。春天來了。江水和湖水都泛起了綠色，這是為什么呢？春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。同學們在日常生活中，還有哪些類似于上述的現(xiàn)象？ 生：我家的魚缸如果長時間不換水就會長出綠色的毛茸茸的東西。這些東西也是藻類嗎？ 師：對。完全正確。看來這位同學平常觀察的非常認真。哪位同學還能舉出一些藻類？ 生：海帶、紫菜。 生：褐藻，還有營養(yǎng)的螺旋藻。 師：非常好！藻類的生活環(huán)境有什么特點呢？ 生：生活在水中。 師：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地的陰濕處，關(guān)于藻類植物大家還想知道點什么？ 生：大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？ 生：藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？ 生：藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？ 師：大家提的問題非常好！下面我們就仔細觀察。并尋找一下這些問題的答案。 師：用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將課前準備的海帶、紫菜等分發(fā)給學生。引導學生仔細觀察。并提問：藻類植物是單細胞的還是多細胞的？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與環(huán)境相適應的？ 生：觀察、討論后回答：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。 師：非常正確。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要專門吸收水分和無機鹽的根，起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。 師：藻類植物比陸地上的植物分布范圍大，數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%.那么，藻類越多越好嗎？ 生：我從電視上看到赤潮、水華現(xiàn)象就是藻類大量繁殖引起的污染。 師：是的，由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？同學們可以課后收集資料，寫一篇小論文。 2.苔蘚植物 師：根據(jù)平日的觀察，談談在什么地方可以找到苔蘚植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？ 生：在潮濕的地方。 生：在墻根下，在水池旁。 師：對。苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長，請大家課后采集葫蘆蘚，并認真的觀察它們的生活環(huán)境。師：從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生仔細觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。師：苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。人們利用苔蘚植物的這個特點，把它當做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 3.蕨類植物 師：多媒體展示（苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片），大家仔細觀察這兩幅圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：觀察、討論后回答：為什么兩類植物都是生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大呢？ 師：為每個實驗小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具。并給予適當?shù)膯l(fā)、指導： 鐵線蕨的莖長在哪里？ 取一片小葉，對光觀察葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？ 分析一下是否有輸導組織？ 生：經(jīng)過一系列的觀察探究及討論交流，得出鐵線蕨的地上部分是葉、莖長在地下部分，莖和葉中都有輸導組織。師：蕨類植物的根里也有輸導組織，具有吸收的功能：另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機械組織，所以植株比苔蘚植物高大。 生：蕨類植物是怎樣繁殖的呢？ 師：將帶有孢子囊群的蕨類植物的標本發(fā)給學生。通過觀察，使學生了解單細胞藻類是進行繁殖。多細胞藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子而是靠孢子進行繁殖的。 師：展示多媒體（有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用，與人類關(guān)系的圖片，以及曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖）。讓學生總結(jié)蕨類植物的經(jīng)濟意義。 師：現(xiàn)在的蕨類植物還會形成大片的森林嗎？ 生：不會。 師：為什么呢？因為現(xiàn)在的氣候條件與2億年前相比，要寒冷干旱得多。經(jīng)過漫長的進化，有了一類更加適應陸上生活的植物，就是種子植物。它們已成為陸上植物的主宰。（三）鞏固練習利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1.某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？2.有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？（四）歸納小結(jié)這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。（五）布置作業(yè)：完成課本77頁練習15四、板書設(shè)計：第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物1.生活環(huán)境：大多生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的陸地上2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：無根、莖、葉的分化二、苔蘚植物1.生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地上2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：矮小，無根，有莖、葉，但莖、葉中無輸導組織三、蕨類植物1.生活環(huán)境：潮濕的陸地上2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導組織五、課后反思：第二節(jié) 種子植物一、教學目標：知識與能力：1.能認識并會說出種子的主要結(jié)構(gòu)。2.會描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。3.會識別常見的裸子植物和被子植物。4.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。5.參與收集種子和果實的活動，體驗與他人交流和合作。過程與方法：通過觀察活動，要使學生了解觀察生物體的基本步驟及觀察規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中培養(yǎng)學生的交流意識與團結(jié)協(xié)作精神;強化學生愛護植被，保護環(huán)境的意識。二、教學重點及難點： 重點：1.菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。2.區(qū)分裸子植物與被子植物。難點：1玉米種子的結(jié)構(gòu)。2.胚的結(jié)構(gòu)。三、授課過程一、導入新課藻類、苔蘚和蕨類都是不結(jié)種子的植物，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)是結(jié)種子的，這些植物被稱為種子植物。不同植物的種子其大小、形狀各異。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也迥異呢？任務一 觀察種子二、問題引導，自主探究（相互交流課前采集到的果實和種子）1.閱讀課本P79實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”并分組進行實驗，思考以下問題：(1)觀察菜豆的種子取一粒浸軟的菜豆種子，會觀察到它的什么結(jié)構(gòu)？剝?nèi)シN子最外面的一層皮，分開合攏著的兩片是什么？用放大鏡仔細觀察子葉、胚根 、胚芽、和胚軸，看看它們有什么特點。(2)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形呈什么形狀？按照圖10中的虛線，用刀片將這粒玉米種子從中央怎樣剖開？在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察被碘染成藍色的是什么結(jié)構(gòu)？以及未被染成藍色的都有哪些結(jié)構(gòu)？看看它們有什么特點？2.實驗結(jié)束后，完成以下問題：(1)豆類植物的子葉有什么作用？(2)種子的哪一部分將來發(fā)育成一個植物體？(3)遇碘變藍是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘變藍說明什么？三、展示交流，釋疑解惑1.菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有哪些相同點和不同點？請你根據(jù)觀察列表比較：相同點不同點菜豆種子有種皮和_玉米種子有種皮和_2.菜豆種子的結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，玉米種子的結(jié)構(gòu)包括果皮和種皮、胚、胚乳。3.胚是新植物的幼體胚芽發(fā)育成莖和葉；胚根發(fā)育成根；胚軸發(fā)育成連結(jié)莖和根的部位。四、拓展延伸，感悟提升1.同苔蘚植物、蕨類植物相比，種子植物為什么更能適應陸地環(huán)境？2.我們吃的綠豆芽，其白嫩部分主要是種子的什么結(jié)構(gòu)發(fā)育成的？3.我們吃的花生油來自花生種子的什么部分？我們吃的玉米面是玉米種子的什么部位加工而成？任務二 裸子植物和被子植物五、問題引導，自主探究（切開蘋果、桃梨等果實，觀察種子著生的位置。觀察松的種子在球果中的位置。）閱讀課本P8285思考以下問題：1.哪些植物的種子是裸露的？哪些植物的種子外面有果皮包被著？果皮對種子有什么意義？ 2.什么是裸子植物？什么是被子植物？它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？3.舉例說明被子植物的果實有哪些適于傳播的特點？六、合作交流，釋疑解惑 1.裸子植物種子無果皮包被2.被子植物種子不裸露，有果皮包被七、視野拓展，感悟提升銀杏的種子外層有肉質(zhì)包被，為什么還是裸子植物？八、鞏固練習1種子是植物的一個（ ），而孢子只是一個（ ）。種子的生命力比（ ）強得多，（ ）也比孢子長。所以種子植物比（ ）植物更適應陸地環(huán)境。2.為了延長種子的壽命，應將種子保存在（ ）環(huán)境中，在玉米種子的解剖觀察中，滴加碘液后，呈藍色的部分是（ ），呈褐色的部分是（ ）。九、課堂小結(jié)：1.這節(jié)課我們學習了種子植物，通過探究活動我們發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是什么？2.雙子葉植物和單子葉植物種子在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？3.種子植物根據(jù)是否有果皮包被，分為哪兩類？十、布置作業(yè)：完成課本86頁練習1、2、3.四、板書設(shè)計第二節(jié) 種子植物一、種子的結(jié)構(gòu)種皮 果皮和種皮 子葉（2片） 胚乳 菜豆種子結(jié)構(gòu)： 胚芽 玉米種子結(jié)構(gòu) 子葉（1片） 胚軸 胚 胚芽 胚根 胚軸 胚胚根二、裸子植物和被子植物的概念1.裸子植物：種子裸露，外面無果皮包被。2.被子植物：種子外面有果皮包被。三、常見的裸子植物和被子植物五、課后反思：第二章 被子植物的一生第一節(jié) 種子的萌發(fā)一、教學目標：知識與能力：描述植物種子萌發(fā)的條件。過程與方法：1.嘗試科學觀察的一般方法；運用所學知識分析和解決生活中實際問題的能力；2.探究植物種子的萌發(fā)的條件。情感、態(tài)度與價值觀：1.樹立生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證唯物主義觀點；2.養(yǎng)成樂于探索生命奧秘的求知欲望和團隊合作精神。二、教學重點及難點： 重點：(1)種子萌發(fā)的外界條件(2)種子萌發(fā)的自身條件(3)種子萌發(fā)的過程難點：設(shè)計實驗探究種子萌發(fā)的條件三、授課過程（一）導入新課教師引導學生背誦并分析白居易的古原草。學生思考古原草所揭示的生物學規(guī)律？學生展示查閱的資料：農(nóng)民播種前后需要做哪些工作？(選種、翻土、澆水等)（二）講授新課1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件：問題的提出學生觀看種子萌發(fā)過程的錄像，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？教師引導學生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。作出假設(shè)學生觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設(shè)。教師指導看書，鼓勵學生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素（如肥料等。）制定計劃 參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，得出結(jié)論：環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣學生觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。教師指導學生學會科學的觀察，并進行描述。表達和交流：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。2.種子萌發(fā)的自身條件：探究：測定種子的發(fā)芽率根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。探究：測定種子的發(fā)芽率。探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。種子萌發(fā)自身條件的分析：完整的、活的胚，渡過休眠期演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。教師提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。3.種子的萌發(fā)過程：胚根根胚軸連接根和莖的那段胚芽莖和葉觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的課件，并描述歸納。（三）鞏固練習1.種子萌發(fā)的外部條件是（ ）A.水、陽光、空氣 B.水、空氣、適宜的溫度C.水、土壤、適宜的溫度 D.水、陽光、土壤2.早春播種以后，用“地膜覆蓋”的方法可以促進早出苗的原因是( )A防止害蟲破壞 B防止鳥類取食種子C保濕、保溫、有利于萌發(fā) D種子萌發(fā)需要避光（四）歸納小結(jié)組織學生發(fā)言,了解學生本節(jié)的收獲(包括知識、技能等)。（五）布置作業(yè)完成課本94頁練習1、2、3四、板書設(shè)計第一節(jié) 種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條件 1.外界條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。（對照組和實驗組）2.自身條件：種子結(jié)構(gòu)完整、胚生活力良好、種子度過休眠期。二、種子的萌發(fā)過程胚根根胚軸連接根和莖的那段胚芽莖和葉三、抽樣檢測1樣本大小合適2.保證隨機取樣五、課后反思：第二節(jié) 植株的生長一、教學目標：知識與能力：1.描述芽的發(fā)育和根的生長過程。2.說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。過程與方法：1.設(shè)計實驗，檢驗提出的問題。2.解釋日常家養(yǎng)植物的出現(xiàn)的與無機鹽有關(guān)的問題。情感、態(tài)度與價值觀：1.在探究實驗的過程中體驗科學研究過程的艱辛與快樂。2.認識生物學對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（無土載培等）的巨大貢獻，培養(yǎng)學生從事與生物學相關(guān)職業(yè)的興趣。二、教學重點及難點： 重點：1.根的生長和芽的發(fā)育過程。2.綠色植物的生活需要無機鹽。難點：芽發(fā)育成枝條的過程。三、授課過程（一）導入新課師：我們上堂課學習了種子的萌發(fā)所需要的條件，種子的萌發(fā)需要怎樣的條件呢？生：種子的萌發(fā)需要環(huán)境條件和自身條件。環(huán)境條件包括一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣；自身條件要求種子的胚是完整的，種子是活的且渡過了休眠期。師：有了適宜的條件，種子就會萌發(fā)。種子萌發(fā)的過程是怎樣的呢？生：1.吸水；2.物質(zhì)轉(zhuǎn)運；3.胚根發(fā)育，突破種皮；4.胚軸伸長；5.胚芽發(fā)育（二）講授新課1.幼根的生長師：種子萌發(fā)后幼苗是怎樣長大的的？植株的生長主要表現(xiàn)在根的向下生長和枝條的向上生長。師：植物的根是如何生長的呢？請同學們閱讀P96-97探究：根的什么部位生長最快？師：由于條件所限，這個探究我們無法實踐。但是請大家想一想，書P97頁將幼根分成了四個部分，這四個部分的名稱分別是什么？生：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。師：根據(jù)科學家的仔細測量，根生長最快的部位是伸長區(qū)。大家對照P66頁圖根尖的縱剖面，想想為什么會是伸長區(qū)生長最快？生：伸長區(qū)的細胞來自于分生區(qū)。分生區(qū)的細胞屬于分生組織，能夠不斷地分裂出新的細胞，這些新細胞要不斷地長大，許多細胞迅速長大的這個區(qū)域就是伸長區(qū)。發(fā)育成熟了的細胞聚集的區(qū)域就是根的成熟區(qū)。師：非常正確。根的生長主要就是依靠分生區(qū)和伸長區(qū)。分生區(qū)中細胞的數(shù)量大量的增加；伸長區(qū)中細胞的體積不斷的變大。2.枝條是由芽發(fā)育而來的師：枝條是如何生長的呢？首先我們要弄清楚，什么是枝？生：師：枝包括葉、莖和芽三個部分。莖、葉、芽是怎樣形成的呢？生：都是由芽發(fā)育而成的。師：對。但是為什么芽能夠不斷發(fā)育成新的結(jié)構(gòu)呢？生：因為芽中有分生組織，能夠不斷地分裂和分化，形成新的組織。師：注意P98圖318 芽發(fā)育成枝條示意圖。3.植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)師：植物的生長必須不斷地補充營養(yǎng)物質(zhì)。水、無機鹽和有機物都是營養(yǎng)物質(zhì)。師：“有收無收在于水，多收少收在于肥”。植物的生長需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。這些無機鹽往往儲藏在肥料中。4. 介紹無土栽培人們可以不用土壤，根據(jù)植物生活所需要無機鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營養(yǎng)液，來栽培植物。這種方法就是無土栽培。同學小組討論無土栽培和有土栽培的不同點，說出它們之間的優(yōu)缺點。學生中有人覺得無土栽培好，省人力物力，而且較易管理，有人覺得無土栽培成本高，不易普及（三）鞏固練習1.根尖由四個部分組成，從頂端向上依次是_、_、_、_。2.分生區(qū)細胞_，有很強的_，能夠不斷地分裂出_。它屬于_組織。 3.移栽植物的時候，最容易把纖細的_和_折斷。這樣會降低根的_功能。移栽植物時，應該在_期，并且要盡量帶_。（四）課堂小結(jié)本節(jié)課學習了幼根的生長，枝條是由芽發(fā)育成的，植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。在學習過程中，你有什么收獲？（五）布置作業(yè)完成課本101頁練習16題。四、板書設(shè)計第二節(jié) 植株的生長一、幼根的生長 成熟區(qū) 伸長區(qū)根尖的結(jié)構(gòu) 分生區(qū) 根冠根的生長 分生區(qū)：細胞數(shù)量增加 伸長區(qū)：細胞體積變大二、枝的生長 葉 芽 莖 枝 芽 *芽中有分生組織三、植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì) 水 營養(yǎng)物質(zhì) 無機鹽：需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽 有機物五、課后反思第三節(jié) 開花和結(jié)果一、教學目標：知識與能力：1.在自主性學習的活動中，概述花的主要結(jié)構(gòu)。2聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。過程與方法：培養(yǎng)學生自主學習、科學探究能力，分析問題解決問題能力、邏輯思維能力。情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的自覺習慣。二、教學重點及難點： 重點：(1)花的結(jié)構(gòu)、花結(jié)構(gòu)的主要部分(2)傳粉和受精(3)花結(jié)構(gòu)和果實種子形成及其結(jié)構(gòu)的對應關(guān)系難點：(1)花結(jié)構(gòu)的主要部分(2)受精過程三、授課過程（一）導入新課在我們身邊經(jīng)常會看到美麗多姿和芳香四溢的花，說到花，大家有什么感受？對植物本身來說，開花有什么意義？花是怎樣變成果實的呢？我們今天就來學習第三節(jié)開花與結(jié)果。學生各抒其見，把大家?guī)У交ǖ恼n堂。（二）講授新課1、花的結(jié)構(gòu)讓學生概述印象中花的結(jié)構(gòu)，然后對比書本P104，讓學生自學討論各部分的作用。然后通過動畫，圖表進行總結(jié)。學生小組討論：對花的結(jié)構(gòu)比較陌生，自己討論花的各部分結(jié)構(gòu)的作用，有更深入的認識。介紹完花的結(jié)構(gòu)后，討論以下問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？花的哪一部分將來發(fā)育成果實？學生回答：花的雌蕊和雄蕊 子房2、傳粉與受精大家都說花的子房發(fā)育成果實，那由花到果實，那是怎樣的過程呢？先觀看動畫，讓學生口述花的傳粉和受精的過程。一邊看一邊留意老師提出的問題，并盡量找出答案。什么叫傳粉？傳粉的方式？柱頭的特點？學生認真看動畫。看完后對各部分提出問題，并小組討論老師提出的問題。學生介紹傳粉的概念，開花的概念，并分析植物傳粉的幾種方式。3、果實和種子的形成教師提問：花的各部分發(fā)生怎么樣的變化？學生思考：玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒有花生豆，這些現(xiàn)象是由于什么原因引起的？怎樣可以避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)？（三）鞏固練習1.花的主要結(jié)構(gòu)是( )A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房2.在果樹開花季節(jié)，如遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？3.黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開花不結(jié)果，俗稱“謊花”，你能解釋其中的原因嗎？（四）歸納小結(jié)1.你明白了嗎？花的主要結(jié)構(gòu)；花與果實和種子的關(guān)系。2.你會描述嗎？傳粉和受精的過程。3.你認同了嗎？花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成護花的習慣。（五）布置作業(yè)：完成107頁練習13題。四、板書設(shè)計第三節(jié) 開花與結(jié)果花絲雄蕊花藥（花粉）花 傳粉柱頭雌蕊 花柱 子房壁果皮 子房 胚珠種子 果實五、課后反思：第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一、教學目標:知識與能力：1.描述葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。3.說明導管是水分在植物體內(nèi)運輸?shù)耐ǖ馈?.描述綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。過程與方法：練習用徒手切片法制作臨時切片；明確探究的過程，學會探究的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。二、教學重點及難點： 重點：1.葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.蒸騰作用的意義。難點：練習徒手切片，認識葉片的結(jié)構(gòu)。三、授課過程（一）導入新課資料：一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示： 生長期中總吸水量204228 g100%作為組成成分的水1872 g0.29%維持生理過程的水250 g0.12%？2010 g98.96% 展示以上資料，引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容自己找出答案：植物體內(nèi)的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。（二）講授新課1.葉片的結(jié)構(gòu)教師設(shè)疑：葉片有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？學生練習徒手切片教師演示和講解制作葉片橫切面臨時切片的方法和步驟。學生觀察葉片橫切面的臨時切片和永久切片，參照教材112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)。教師設(shè)疑：葉片橫切面上、下邊緣的細胞有什么特點？學生以龍葵葉為材料觀察表皮細胞和氣孔。觀察教材第112頁圖3-29和圖3-30，認識氣孔。2.氣孔的結(jié)構(gòu)和開閉機制教師設(shè)疑：氣孔是怎樣工作的呢？播放氣孔開閉的動畫。用氣球演示 保衛(wèi)細胞形狀的變化。學生根據(jù)動畫和演示，結(jié)合閱讀教材，認同氣孔的開閉受保衛(wèi)細胞的控制。3.蒸騰作用的概念教師講述：水分從活的植物體表面以水蒸氣的狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。教師講述：請同學們畫出在顯微鏡下觀察到的一對保衛(wèi)細胞及周圍的幾個表皮細胞。學生繪制保衛(wèi)細胞和表皮細胞圖。4.水分在植物體內(nèi)的運輸教師講述：從莖的橫切面和縱切面上看到，莖中有一條條被染紅的線，其實是由管狀細胞連接形成的導管。在植物的根、莖和葉中都有導管，水分就是沿著導管從根到莖，最后運輸?shù)饺~，大部分有氣孔散失了。學生觀察莖的橫切面和縱切面，找到被染色的部分。學生總結(jié)：蒸騰作用使水分大量散失。5.綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教師提問：一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約需要消耗200kg以上的水，這些水分的散失對植物的生活有什么意義？學生分析資料，總結(jié)：水分散失會吸收熱量，能給植物的葉片降溫。同時也能促進水分和溶解在水中的無機鹽的運輸。教師提問：請同學們展示課前測量不同環(huán)境濕度的結(jié)果。學生交流課前分組測量結(jié)果，總結(jié)。教師播放1998年長江洪水的錄像。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？人類怎樣做才能避免這樣的災難？學生討論總結(jié)：人類過度開發(fā)森林，造成水土流失，是引發(fā)洪水的重要原因。我們要積極植樹造林，綠化環(huán)境。人類要愛護環(huán)境，愛護森林。（三）鞏固練習1植物根尖吸收的水分大部分：（ ）A用于光合作用 B用于呼吸作用 C用于蒸騰作用 D從根直接回到土壤中2在制作葉片橫切面的臨時切片時，正確的切葉方法是 ( )A緩慢地切下 B迅速地一次切割 C迅速地來回拉切 D緩慢地來回切拉3移栽植物，最好在陰天或傍晚，還要去掉部分枝和葉片，這樣做與下列哪種生理過程的關(guān)系最大？A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸騰作用 D.輸導作用4、植物葉片的上下表皮都有氣孔，但大多數(shù)植物葉片上表皮的氣孔比下表皮的少，其意義是（ ）A.上表皮氣孔少可以減少水分的散失 B.下表皮氣孔多可吸收更多的二氧化碳 C.下表皮氣孔多有利于光合作用 D.上表皮氣孔少可以減少氧氣的散失（四）歸納小結(jié)根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要的作用，我們應該保護綠色植物。（五）布置作業(yè)：完成114頁練習1-4題。四、板書設(shè)計第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一、葉片的結(jié)構(gòu)葉肉葉片 葉脈表皮 保衛(wèi)細胞表皮細胞二、蒸騰作用三、水分在植物體內(nèi)的運輸根莖葉脈氣孔四、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)五、課后反思第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、教學目標：知識與能力：1、知道綠色植物通過光合作用制造有機物。2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。過程與方法：1、運用實驗的方法探究綠葉在光下制造淀粉2、訓練學生嘗試設(shè)計實驗的技能，初步領(lǐng)會生物科學探究的一般方法3、學生自己設(shè)計實驗，提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力情感、態(tài)度與價值觀：1、經(jīng)歷科學探究的一般過程，感受探究帶來的快樂； 2、初步學會合作交流，樹立探索創(chuàng)新的科學精神培養(yǎng) 3、探討對實驗的改進，對實驗進行反思，達到對思維品質(zhì)的升華4、認識綠色植物的光合作用在生物界及至整個自然界的意義二、教學重點及難點： 重點：（1）驗證綠葉在光下制造有機物的實驗。（2）光合作用的條件。難點：綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。三、授課過程（一）導入新課俗話說“民以食為天”。人是這樣，動物也是如此，綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，那么地球上所有生物所消耗的大量有機物是從哪來的呢？它是通過綠色植物生產(chǎn)出來的，這些綠色植物是如何制造有機物？制造的有機物是什么？又需要什么樣的條件？我們今天就用實驗來探究一下，找出這些問題的答案。（二）講授新課教師演示實驗：綠葉在光下制造有機物出示問題。1.為什么要選用健壯的天竺葵做為實驗材料？2.為什么把天竺葵在實驗前放黑暗處一晝夜？3.只將完整葉片的一部分遮光的目的是什么？4.酒精有何作用？5.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？6.滴加碘液的目的是什么？是來鑒定什么成份？其結(jié)果說明什么？結(jié)合教材和演示實驗，學生積極思考，認真歸納概括實驗步驟：取材暗處理葉片部分遮光光照取葉片酒精脫色清水漂洗滴加碘液清水沖洗。小組討論，回答問題：1.健壯的天竺葵生長旺盛，可以制造更多的有機物，使得實驗效果明顯。2.消耗葉內(nèi)貯存的有機物，否則不知淀粉是實驗中制造出來的，還是葉內(nèi)原來就有的。3.使遮光和未遮光部分形成對照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。4.酒精是為了溶解葉片中的葉綠素，起到脫色作用。5.把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因酒精的沸點比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精發(fā)生危險。6.碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來鑒定葉片是否生成有機物淀粉。結(jié)果葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色。而遮光部分未變藍色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。學生互相補充，完善答案。教師對學生的回答給予評價和補充。師生共同歸納，得出結(jié)論：結(jié)論1.葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。結(jié)論2.光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。教師指導學生閱讀課本P118-P119，找出光合作用概念，并讓學生自己組織語言進行描述。學生閱讀、總結(jié)光合作用概念。光合作用：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。教師播放光合作用的課件，加以解釋各個過程通過實驗及概念的認識，讓學生發(fā)表看法，說出光合作用的意義。學生觀看，思索，進一步理解概念。學生聯(lián)系實驗與理解發(fā)表自己的見解。1.光合作用制造的有機物滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要。2.為生物圈中的其他生物提供基本的食物來源。3.能量轉(zhuǎn)換站。 4.空氣凈化器。（三）鞏固練習課堂練習（四）歸納小結(jié)1.描述實驗現(xiàn)象, 得出實驗結(jié)論, 學生談收獲與體會。2.對于本實驗步驟的設(shè)計你還有哪些建議？3.教師引領(lǐng)學生再一次審視實驗題目,體會光合作用的三個重要因素綠葉、光、有機物。（五）布置作業(yè)：完成120頁練習1-4題。四、板書設(shè)計第四章：綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、綠葉在光下制造有機物1.光合作用實驗步驟：取材暗處理葉片部分遮光光照取葉片酒精脫色清水漂洗滴加碘液清水沖洗2.結(jié)論：（1）葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。（2）光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。二、光合作用的概念及意義1.概念：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。2.意義：（1）光合作用制造的有機物滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要。（2）為生物圈中的其他生物提供基本的食物來源。五、課后反思：第五章 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一、教學目標：知識與能力：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。過程與方法：通過實驗讓學生學會獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。二、教學重點及難點： 重點：光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。難點：探究實驗的過程。三、授課過程（一）導入新課生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物？（二）講授新課1.光合作用的原料想一想，議一議教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考：a.海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？b.他是否忽略了其他因素，是什么？學生在教師指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。普利斯特利的實驗學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問題：a.通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？b.光作用的原料是什么？學生觀看實驗，并討論問題最終得出：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：二氧化碳、水探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？2.光合作用的產(chǎn)物向?qū)W生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進行說明，之后出示問題進行討論：光合作用產(chǎn)生了什么氣體？學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論得出：氧氣。教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢?，光合作用的產(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。3.光合作用的過程教師讓學生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：光合作作用的實質(zhì)是什么？你能用一個式子表示嗎？學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。 光能二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量）給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質(zhì)。4.技能訓練在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（圖3-35）。5.光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用分析實驗結(jié)果：金魚藻的實驗中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個數(shù)也不同，觀察數(shù)據(jù)請分析：試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)1060202530104051.光源與金魚藻的距離遠近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系？可以得出什么結(jié)論？距離越遠，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。結(jié)論：光源越強，光合作用越強。2.如果這個實驗在黑暗中進行，你能預測結(jié)果嗎？沒有氣泡產(chǎn)生（三）鞏固練習練習冊（四）歸納小結(jié)通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)完成126頁練習1-4題。四、板書設(shè)計第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一、光合作用的原料：1、光合作用利用水作為原料。2、光合作用利用二氧化碳作為原料。二、光合作用的產(chǎn)物：1、光合作用制造有機物。2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。三、光合作用的過程1、概念光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。2、光合作用的公式 光能二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量）3、光合作用的實質(zhì)（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧。（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學能。4、意義維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 合理種植、間種、套種、輪種等五、課后反思第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用一、教學目標：知識與能力：1.描述綠色植物呼吸作用的原理和意義。2.說明呼吸作用對植物生長發(fā)育的意義。過程與方法：讓學生自主探究，學會解決問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過科學探究活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。二、教學重點及難點： 重點：“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。難點：呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)。三、授課過程（一）導入新課回憶前面學習過的光合作用的反應式：二氧化碳+水 有機物+ 氧其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物。學生回憶光合作用的過程。（二）講授新課1.綠色植物呼吸作用的過程實驗一、有機物分解時釋放出能量。實驗二、有機物分解時產(chǎn)生二氧化碳。實驗三、有機物分解時需要氧參與。比較三個演示實驗：讓學生總結(jié)：實驗一、二、三分別證明了什么？聯(lián)系我們?nèi)祟?，想?