人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元 第26課　 全神貫注.doc

人教版四年級(jí)下冊(cè)第26課全神貫注 重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊遠(yuǎn)惠教材分析 這是一篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中去，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，選這篇課文的目的，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行等的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解字詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫出來(lái)的。 4.體會(huì)課文最后一句話的意思 5.學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。教學(xué)準(zhǔn)備1一串銅錢。2.貫字的生字卡片，課題卡片。 3.教學(xué)PPT。 4.學(xué)生熟讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 (一)一枚銅錢引出“貫”。你能說(shuō)一個(gè)含“貫”的成語(yǔ)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于法國(guó)雕塑家羅丹全神貫注的文章。 (二)齊讀課題。二、初讀課文，疏通課文。 出示朗讀“小貼士”:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌刈x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考:課文講了一件什么事? (一)認(rèn)讀字詞。 出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖 (二)指名交流:課文講了一件什么事? 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解?！?三、自主引導(dǎo)感悟。 出示自學(xué)“小貼士”:請(qǐng)默讀第1自然段，勾畫出直接描寫羅丹全神貫注的句子，批注感受。同桌交流。 (一)學(xué)生默讀，勾畫句子寫感受。交流:羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。（二）交流展示： 1.指名讀，說(shuō)批注。 2.那個(gè)詞讓你感受到了羅丹的全神貫注? 預(yù)設(shè)(1)皺眉師：來(lái)。我就是那座女像，你就是羅丹，請(qǐng)你仔細(xì)的端詳我，這是對(duì)人物的什么描寫? 神態(tài) (2)端詳師:茨威格都說(shuō)這是杰作了，向你拍手祝賀，真心贊美，可你還是不滿意，好了（還想更好），這個(gè)詞叫什么？（精益求精）這是對(duì)人物的什么描寫? 動(dòng)作 (3)讀讀羅丹的話，留意這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想想這兩個(gè)省略號(hào)告訴了我們什么? 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，從標(biāo)點(diǎn)讀出了什么? 羅丹說(shuō)話的時(shí)候，一邊想“毛病在哪？”一邊端詳，尋找問(wèn)題所在。所以說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。這是對(duì)人物的什么描寫？語(yǔ)言 (4)師:請(qǐng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，千萬(wàn)別小看這兩個(gè)省略號(hào)，它們也是有溫度的語(yǔ)言，這里的省略號(hào)是羅丹思考的符號(hào)，你能讀出他思考的樣子和語(yǔ)氣嗎？齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來(lái)，并放聲讀一讀，引導(dǎo)圈關(guān)鍵詞，談體會(huì)，讀出理解，進(jìn)行批注。四、品讀詞句，感知特點(diǎn)。師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？句子一：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（l）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。2.師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話我們要留意羅丹的情緒，（出示課件）平時(shí)說(shuō)過(guò)悄悄話嗎?能通過(guò)朗讀把悄悄話表現(xiàn)出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。見(jiàn)過(guò)別人爭(zhēng)吵嗎?來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話。讀了以后你感受到羅丹的情緒是怎樣的?還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。句子二：他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。 1.預(yù)設(shè)生2：大家看這句話（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。 2.師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)接著。繼續(xù)交流！句子三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。1.預(yù)設(shè)生3：大家看這句話（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。2.師：是?。《嗝慈绨V如醉！多么全神貫注?。∵@里的“醉”是真的喝醉了嗎?見(jiàn)過(guò)醉漢沒(méi)?3.師:這里的“癡”是傻嗎?做做傻傻的樣子。一個(gè)人對(duì)某件事癡迷到一定的境界就連笑起來(lái)都是傻傻的，這就正如生活中有人這樣說(shuō):天才就是一半瘋子，一半傻子。四、朗讀“醉酒”和“癡笑”。過(guò)渡:“醉酒”和“癡笑”特別有意思，如果您能讓同學(xué)們聽(tīng)醉了，才說(shuō)明成功了。 1.有感情朗讀(他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。)師:這個(gè)酒是啤酒，我喝得臉有點(diǎn)紅了，但是沒(méi)有醉倒。誰(shuí)再來(lái)?來(lái)一杯烈酒吧!2. 再次有感情朗讀(他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。)師:這好似老白干，我的腿有點(diǎn)軟了，心跳也加速了，看來(lái)馬上要醉倒啦!3. 帶著這種醉酒的，暈乎乎的感覺(jué)全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合。】5、 表演“醉酒”和“癡笑”。六、深化主題。(一) 茨威格并沒(méi)有因?yàn)楸涣_丹的遺忘而責(zé)怪朋友，而是更加敬佩羅丹。齊讀最后一段。(2) 現(xiàn)在你知道羅丹成功地秘訣了吧?一起記住茨威格的名言，再齊讀。七、小練筆,寫名言，體會(huì)“全神貫注”.拿出手中的筆，在文章的最下面一行，寫寫自己今天上這節(jié)課或者