淺談化學課堂評價體系.doc

淺談化學課堂中的學生評價張芳課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段，好的課堂評價能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率，相反不恰當或不全面的課堂評價也會挫傷學生的學習興趣，埋沒學生的創(chuàng)新能力，那么一個好的課堂評價應該包含哪些要素呢，筆者結(jié)合多年的教學實踐，從課堂合作評價、基礎知識評價、模仿和創(chuàng)新能力評價、自我評價等方面作初步探討。一 課堂合作評價當今社會是一個充滿合作與競爭的社會，只有懂得合作的人才能在激烈的社會競爭中取人之長補己之短，才能更好的適應社會對專業(yè)精細化和人才復合型的需求，所以作為教師應該更多的給予和培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，并且以恰當?shù)脑u價標準去引導學生的課堂活動。例如在“一定物質(zhì)的量濃度溶液配制”的教學過程中，本人先對“精確配制100毫升1.00mol/LNaCl溶液?！弊寣W生在小組內(nèi)與同伴設計實驗，并準備做實驗。有兩組同學主動上來做演示實驗。實驗結(jié)束后，要求其他同學對他們實驗結(jié)果進行評價。其中有同學提出，一位同學在定容時，讀數(shù)時的視線不對。該同學為俯視。還有同學提出兩位同學都沒有用到一個必須的儀器量筒等等，隨后針對同學們提出的問題展開討論并解決相應的問題。當然也根據(jù)評價中的規(guī)則，給他們評分。其中一位同學加分2分，一位同學加分3分（最高加分5分）。并且每提出一個問題加1分，每人每次累計加分不超過5分。在合作評價中可以互相促進學習，并且加強對知識點的印象，增強學生的自信，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。是教學過程中一個不可或缺的部分。二 基礎知識評價布盧姆認為教育的功能不是為使極少數(shù)人能到達金字塔的頂點，而是為了百分之九十以上的學生能掌握學習的內(nèi)容。在如今素質(zhì)教育的前提下，學生對學習內(nèi)容的掌握仍然是不容忽視的重點。本人在每次新授課的后都會對基礎知識或用問答式或用講義的方式的進行學情檢測。學生清楚了這樣的機制，在新課的學習過程中更會專心探索研究?；A知識掌握對鞏固和提升必然起到重要的作用。同時為了檢測，教師就會在課前充分準備基礎知識的檢測內(nèi)容，設計檢測的方式、題型的設計、試題的選擇以及編排，教師也會得到訓練和提升，有利于教師的迅速成長。三 模仿和創(chuàng)新能力評價蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神實踐中，這種需要特別強烈” ；海曼等人認為的替代性評價也強調(diào)評價時要求學生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事還要求激發(fā)學生高水準的思維能力和解題技能本人所在學校屬市內(nèi)三類學校，學生的基礎和接受能力相對較弱一點。所以在學習過程中難免遇到憑自身或小組內(nèi)無法解決的問題。有時我采取講解一道例題，或讓他們模仿解決類似的問題。或讓學生發(fā)散思維，觸類旁通，小組內(nèi)模仿例子去出變題，讓其他小組完成，最后再綜合評價哪組出的變題出得最優(yōu)秀、最新穎、最能靈活應用知識。這樣學生對他們所應用的知識記憶相應就會深刻得多。四 自我評價 “嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決?！笔俏覈逃胰~圣陶的一個重要思想，要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價能力。當今許多教學模式中都十分重視學生的自我評價，學生在實現(xiàn)自我評價的過程中，必會更清晰的認清自己不足的地方，只要開始了思考，必然要求上進，有利于學生培養(yǎng)嚴格要求自己的學習習慣。同時在自我評價過程中也會發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點，能肯定自己。 改變傳統(tǒng)的教育評價學生處于被動地位的狀況。有時，筆者在教學過程中，同學主動上課板展示小組成果后，發(fā)現(xiàn)其有不足之處，往往采取旁敲側(cè)擊的方法提醒。然后再請他自己對自己的成果進行評價并完善。 總之，為了使得各類評價發(fā)揮其激勵、發(fā)展等正面導向功能，教師在評價過程中要做到公平、公正、客觀。在教學過程中，教師應在每學期初充分建立評價體系，并且建立獎勵體系以促進評價的體系的發(fā)