課題：13釣魚的啟示 課時安排：2 第1課時 時間： 2007年10月 累計備課節(jié)數31.doc

課題：13釣魚的啟示 課時安排：2 第1課時 時間： 2007年10月 累計備課節(jié)數31教學內容：初讀課文，學習生字新詞，學習“啟示”。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習生字新詞，找出釣魚的啟示的句子，初步體會。重點難點：學習生字新詞，體會“啟示”。教學過程：一、閱讀“單元導讀”，引入新課：1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。2、今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)二、檢查預習，通讀課文。1、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。2、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。3、通讀全文，思考課文大意。三、揭題質疑：讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。四、初讀理解：1、“啟示”的意思是什么?2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句。(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)3、“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。五、復習生詞：1、認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?課題：13釣魚的啟示 課時安排：2 第2課時 時間： 2007年10月 累計備課節(jié)數32教學內容：學習課文內容，體會“我”和“父親”的心理活動。教學目標：1、 理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。2、 從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。重點難點：有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學過程：一、情景導入，細讀感悟：在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?1、自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”b分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c齊讀第3自然段。2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?3、讀58自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的魚該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。 小組匯報，你從中體會到了什么?找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.5、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解。a出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?！眀默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！倍?、拓展延伸，積累運用。正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。板書設計：授課反思：課題14*通往廣場的路不止一條 課時安排1 第1課時時間：2007年10月 累計備課節(jié)數33教學內容：略讀課文教學目標：1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。重點難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入。同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。二、自讀課文，整體感知。學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1、這篇課文主要講了什么？2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3、同學之間交流對詞語的理解。三、自主學習，精讀感悟。1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。四、品讀，引導理解含義深刻的句子。1、交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）五、拓展實踐。（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展總結。同學們說得真好！這節(jié)課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。七、嘗試運用。1、嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。2、班級交流。演讀作文。板書設計：授課反思：課題：15落花生 課時安排2 第1課時 時間：2007年10月 累計備課節(jié)數34教學內容：初讀課文，整體感知，理清思路。教學目標：1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。2、有感情地分角色朗讀課文。重點難點：生字新詞。教學過程：一、解題導入。1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。二、初讀課文，整體感知。（一）自主識字：1、小聲讀課文，畫出生字新詞。2、指名讀課文，全班正音。如：“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。3、拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）3、 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（二）讀順課文，感知文本內容。1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路。1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）四、布置作業(yè)。熟讀課文，抄寫生字、新詞。課題：15落花生 課時安排2 第2課時 時間：2007年10月 累計備課節(jié)數35教學內容：細讀課文，品味語言。教學目標：1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。2、背誦課文。重點難點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，叢冢體會做人的道理。教學過程：一、回憶課文內容，整體感知。齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？二、細讀課文、突破重難點。默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發(fā)言情況相機引導）1、種花生、收花生：利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2、充分讀書、突破重難點。（1）自由讀、指名讀出花生的好處。（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表） 花生 桃、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！比?、召開小辯論會，張顯學生個性。在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？四、總結全文、深化中心。那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！笔谡n反思：課題：16*珍珠鳥 課時安排1 第1課時 時間：2007年10月 累計備課節(jié)數35教學內容：略讀課文。教學目標：1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。4、有感情地朗讀課文。重點難點：體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。教學過程：一、談話導入。這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。二、初讀。1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？三、細讀。1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。2、學習第一個畫面內容。1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀35段）2）當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。3、學習第二個畫面內容。1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文69段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。4、學習第三個畫面內容。1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據1011段內容描畫插圖。2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。5、學習第四幅畫面。1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。四、總結。1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。3、學生朗讀自己寫的內容。板書設計：授課后思：課題：口語交際習作四 課時安排2 第1課時 時間：2007年10月 累計備課節(jié)數36教學內容：口語交際。教學目標：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。重點難點：引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，并能自覺地聯系生活實際。教學過程：一、引入新課，明確要求。1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!2、請三位同學閱讀一下書上的要求。3、明確要求。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流。1、自主選擇交流的內容從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流，師生評議。1、小組推薦代表在全班交流。2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。3、教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結，提示積累?？磥碓谏钪袝o我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。課題：口語交際習作四 課時安排2 第2課時 時間：2007年10月 累計備課節(jié)數37教學內容：習作四教學目標：根據漫畫內容