濰坊七中高效課堂急需解決的最有價值的問題解決.docVIP

濰坊七中高效課堂急需解決的最有價值的問題解決“策略與方法”體例題 目：如 何 培 養(yǎng) 普 通 班 學 生 的 學 習 習 慣研究小組：組 長：李 秀 芳 成 員：楊 連 彩一 問題產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”俗話說：“好習慣使人受益終生”。學習習慣一般分為三個層次：低層次是不自覺行為，它需要外部的強制力量；第二層是較自覺的行為，它不需要外部的監(jiān)督，但還需要自己的意志努力；最高層次是自動行為，它既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，而是一種定型動作習慣。良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。一個沒有良好學習習慣的人，往往一輩子平平庸庸。教育家指出：教育從一定意義上說，就是培養(yǎng)好習慣。這是很有道理的。中小學階段，是培養(yǎng)良好學習習慣的最重要的時期。也是學習習慣走向穩(wěn)定的最佳時期。學習習慣包括很多內(nèi)容，如：課前認真預習的習慣；上課專心聽講的習慣；會做課堂筆記的習慣；課后及時復習的習慣；獨立完成作業(yè)的習慣；進行階段復習的習慣；書寫工整的習慣；勤學好問的習慣；使用工具書的習慣；堅持課外閱讀的習慣；寫讀書筆記的習慣；寫日記的習慣；注重反思，自己歸納整理知識、總結學習方法、學習經(jīng)驗的習慣；提問的習慣；認真仔細觀察的習慣；獨立鉆研，積極發(fā)表自己見解的習慣；多角度思考的習慣；聯(lián)想、想象和假設的習慣；廣泛吸收多方面信息的習慣；評判教師、教材和他人意見的習慣；學會手腦結合，注重實踐的習慣；互相合作，爭取集體成功的習慣等等。在這里我們將其概括為：閱讀自學習慣總結歸納的習慣觀察思考的習慣切磋琢磨的習慣練后反思的習慣等等。我校作為省級規(guī)范化學校，全國精神文明建設單位，近年來以其高質(zhì)量的教育教學而遠近聞名，吸引了許多學子前來求學，因此生源極廣，而學生的基礎、層次有千差萬別，為了使每一位學生成才、成人，我校“因地制宜”開展了分層次教學，筆者針對平行班展開了培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究，取得了一定成果。二 問題研究的過程與方法1、 案例研究法2、 問卷調(diào)查法三 問題解決的策略與方法 良好的學習習慣，必須長期訓練，持之以恒，要啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好的習慣，并在堅持不懈的訓練中磨練自己的意志，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，才能使學生把教材中的知識變成自己的知識，從而真正提高學生的素質(zhì)。發(fā)揮教師情感，營造和諧氛圍。在教育教學的實踐中，經(jīng)過長期的摸索與研究，我們認為培養(yǎng)學生的學習習慣，可以著重從以下幾個方面著手：1、預習的習慣預習能夠讓學生聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。針對我校實施學案導學的情況，為進一步培養(yǎng)學生的預習習慣，在學案中我們專門設計了課前預習學案，通過舊知識預習，新知識引入等環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)意識、自我探究意識。2.記筆記并事后整理的習慣隨著高中課程內(nèi)容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以高中學生應養(yǎng)成整理筆記的習慣，同時也為以后的學習打下基礎。在教學過程中，我們注重了學生筆記的檢查與監(jiān)督，老師與學生之間開展面對面的交流與探討。每隔一月我們定時將優(yōu)秀學生的優(yōu)秀筆記進行交流與展示，使學生在交流中看到了差距，學到了知識。3.課后復習的習慣復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。根據(jù)數(shù)學學科的特點，我們采取的措施是：課前復習提問，以小組為單位檢查，老師抽查并給每個小組打分，每周評出最佳小組。充分利用雙休日作業(yè)，加強學生的回顧與整理。在雙休日作業(yè)的命題上，我們遵循了本周雙休日作業(yè)針對上一周學習內(nèi)容的特點，使學生的復習收到了良好的效果。4.獨立解決問題的習慣學生學習上有困難請求時，教師應用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”。學生實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。我們在教學中，積極展開自主、合作、高效的課堂教學模式研究，使學生在自主探究的基礎上開展合作研究，使學生在合作中尋找信心。 5.及時改錯的習慣在教學中我們讓學生準備一支紅筆。隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤。 6.認真書寫的習慣相當一部分孩子和家長不重視書寫，認為它只是形式，對學習沒有多大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價，卷面就是學生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認真對待書寫的學生，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的學生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對學生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣，提高學生的整體素質(zhì)。 7.認真觀察、思索的習慣。養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。要引導孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向學生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。 8.積極閱讀、寫作的習慣。閱讀是孩子獲取知識的主渠道，應鼓勵學生在反復閱讀課本內(nèi)容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。學校要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。 9.養(yǎng)成有條理的習慣。學習用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習