2001人教版六年級下冊《學弈》

小學語文六年級小學語文六年級 學弈學弈 教學設計教學設計 教材分析 學弈 這篇文言文選自 孟子 告子 全文講述了下棋高手 弈秋教兩個學生學下棋 一個學生專心致志 一個學生雖然聽著 但心里一直想著有天鵝飛來 用弓箭射它 雖然兩個人一起學習 但后者卻不如前者 通過這件事 說明了學習必須專心致志 絕不 可三心二意的道理 選編本文一是因為思想內(nèi)容好 強調(diào)學習要專 心致志 有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng) 二是因為它短 小精悍 文字較為淺顯 適合小學生學習 學情分析 這是本冊教材中第三次出現(xiàn)文言文 前兩次分別為 楊氏之子 伯牙絕弦 文言文與現(xiàn)代白話文相比 在詞語 句式等方面 差異較大 學生對文言文的語言特點 學習方法已有初步接觸和了 解 作為第三次學習文言文 應重在放手讓學生運用已有的方法 借助注釋 讀懂文言文 在讀懂的基礎上 讓學生琢磨出 讀 好文言文 的方法 反復誦讀 放慢速度 注意停頓 古今聯(lián)系等 教學設想 創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍 在研讀課文 探究疑難的 過程中 培養(yǎng)學生對文言文初步的感受 理解和欣賞能力 以讀為 主 讀中感悟 使學生讀懂 讀出滋味來 以讀為本 重在感悟 閱讀是學生個性行為的表現(xiàn) 尊重學生的個性體驗 引導學生聯(lián)系 生活 聯(lián)系自身來學習本文 教學目標 1 會寫本課 3 個生字 能根據(jù)課后注釋疏通全文 了解故事內(nèi)容 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 3 理解重點詞句 領悟文中所講的道理 教學重點 指導朗讀和背誦 領悟文中所講的道理 教學難點 結(jié)合注釋讀懂每句話的意思 教學準備 課件 教學過程 第一課時第一課時 一 復習舊知 直接導入 1 同學們 我們祖國的文化博大精深 文言文是文化史上的一 顆璀璨明珠 今天 我們就來學習一篇文言文 學弈 板書課 題 學弈文言文 2 回顧以前所學文言文 楊氏之子 伯牙絕弦 指名誦 讀 3 復習舊知 文言文的語言特點 簡潔 難懂 有韻味 讀懂文言文的方法 借助注釋 疏通文意 4 讀課題 解題 什么是學弈 請同學們通過閱讀尋找答案 學弈 學習下棋 二 介紹作者 1 本文選自 孟子 的 告子篇 作者是孟子 是他談到學 習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子 2 誰能簡單地介紹一下孟子的資料 3 指名說 孟子 戰(zhàn)國時期思想家 政治家 教育家 名軻 字子輿 戰(zhàn)國人 肯定人性本來是善的 都具有仁 義 禮 智等 天賦道德意識 提出了 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 等論點 著作有 孟子 是儒家經(jīng)典之一 三 自讀課文 解決疑難 1 按要求讀文 出示讀書要求 1 讀準字音 2 畫出不理解的詞語 結(jié)合工具書和注釋解決 3 掌握生字字形 2 匯報交流 1 字音 指名讀文 糾正字音 出示 hu w i h zhu f yu 誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰 2 解釋古文詞語的意思 著重指出 之 字的不同用法 代 表意義 四 熟讀課文 讀正確 流利 1 教師范讀 師范讀課文 能有聲有色背誦更好 也可讀兩遍 2 指導文言文讀法 一是速度比較慢 二是句中停頓較多 3 學生練讀 學生小聲跟老師讀兩遍 學生自由練讀 讀通為 止 4 學生邊讀邊結(jié)合譯文 理解每句話 讀不懂的地方 前后左 右同學互相補充 互相啟發(fā) 共同解決 五 布置作業(yè) 1 熟讀課文 2 結(jié)合譯文概括課文內(nèi)容 第二課時第二課時 一 通讀課文 整體感知 1 指名讀課文 思考 課文講了一件什么事 兩個人向弈秋 學習下圍棋 由于學習態(tài)度不同 結(jié)果也就不同 2 指名學生用自己的話說說學下圍棋這件事 學生評議 補充 難點 雖與之俱學 弗若之矣 的原因 俱 一起 回顧積累的成語中 哪些也帶有 俱 一應俱全 兩敗俱傷 體會古文 成語 現(xiàn)代文之間有著一定的聯(lián)系 二 自主 合作 探究閱讀 以學生自學為主 同桌合作學習 討論每句話的意思 教師點撥 指導 學生質(zhì)疑問難 全班討論解決 老師輔導 弈秋 通國之善弈者也 弈秋 是全國下棋最好的人 使 弈秋誨二人弈 讓弈秋教兩個人下棋 其一人專致志 惟弈秋 之為聽 其中一個人聽得很專心 只要是弈秋說的 他都聽 一人雖聽之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 另一個人 雖然聽弈秋講著 一心認為有天鵝將要飛過來 想象著拉開弓用箭 射天鵝 雖與之俱學 弗若之矣 雖然與第一個人一起學 但 是不如他了 為是其智弗若與 曰 非然也 是因為他的智力 不如前一個人嗎 我說不是這樣的 2 同桌合作學習 一個說原文 一個說譯文 然后用自己的話 連起來說一說 3 質(zhì)疑問難 全班交流 雖與之俱學 弗若之矣 句中有 兩個 之 有的同學認為是指一個人 有的認為指 兩個人 你認為呢 4 再讀解疑 讀書建議 用不同符號分別畫出兩個人學藝時的 不同表現(xiàn) 結(jié)合第三句的說法 想一想是與誰一塊兒學習 結(jié)果卻 不如誰呢 5 指名反復讀相關(guān)的語句 根據(jù)學生回答板書 6 聯(lián)系上下文理解前兩個 之 字 雖聽之 弈秋的教導 射 之 天鵝 說出你的新的發(fā)現(xiàn) 古文中一個字 會有不同的意思 要結(jié)合句 子 聯(lián)系上下文弄明白 才能真正讀懂 7 面對結(jié)果 作者的感慨 什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不 一樣呢 請學生說說原因 明白文中的道理 8 生自由說 第一個人學習時專心致志 凡是弈秋說的他都記得 比較用心 所以比第二個人學得好 做什么事只有專心致志 一心一意才能成功 9 聯(lián)系實際 讓學生充分發(fā)言 認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果 增強做事專心致志的意識 不僅讀懂了字面意思 還讀出了深層的含義 讀出了弦外之音 這才是真正意義上的讀懂了 難怪古人說 書讀百遍 其義自見 三 領悟方法 讀好文言文 1 建議再讀讀文章 邊讀邊留心 你認為怎樣能把文章讀得更 好 如果總結(jié)出好方法 可以寫一寫 說一說 2 指名交流方法 并朗讀 3 出示不帶標點的原文 能否來讀 試一試 4 熟讀成誦 配樂誦讀 指名 男女生分讀 齊讀 試背 四 課后