優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 提高英語(yǔ)教學(xué)有效行.doc

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 提高英語(yǔ)教學(xué)有效性重慶49中學(xué) 楊森 郵編 400800【摘 要】學(xué)生到了初中高中階段，課堂熱情在逐漸的減退，不再是很積極的回答老師的問(wèn)題，小手舉起的寥寥無(wú)幾，取而代之的是沉默，從而整個(gè)課堂變得沉悶，即使有的學(xué)生能夠回答，但是也懶得回答，還有的就是比較后進(jìn)的部分學(xué)生，他們比其他同學(xué)接受能力相對(duì)比較弱一些，回答問(wèn)題時(shí)通常是支吾了半天，給出的答案還不一定正確。這樣的情況就會(huì)造成課堂教學(xué)有效性的降低，不能使所有的學(xué)生都獲得發(fā)展，都能夠掌握知識(shí)，這就引發(fā)了兩極分化的現(xiàn)狀，因此，教師如何引導(dǎo)所有學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！局?題 詞】課堂教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 有效性 英語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言交際工具，大部分學(xué)生在掌握了大量的詞匯和熟練的語(yǔ)法規(guī)則之后，羞于開口，勉強(qiáng)說(shuō)出的聲音也僅僅是“竊竊私語(yǔ)”, 主要原因是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂，離開課堂后就沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境，絕大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)了。課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是否有效，教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了事先預(yù)計(jì)的目的，或者是否收到了事先預(yù)計(jì)的效果，就顯得至關(guān)重要。所以，要搞好英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)努力從提高課堂教學(xué)的有效性上著手。那么課堂教學(xué)有效性指什么？有效課堂教學(xué)（effective teaching in classroom）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受實(shí)用主義教學(xué)影響后逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。所謂的有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。那么如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？一、正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性“預(yù)設(shè)”，即預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。預(yù)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以新目標(biāo)教材七年級(jí)Unit4I want to be an actor這一單元為例時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了八幅flash動(dòng)畫制作的圖片，并錄制了配樂(lè)錄音。形象生動(dòng)的彩色畫面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然把學(xué)生帶入對(duì)話意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)對(duì)話已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。在學(xué)生聽懂對(duì)話錄音的情況下，讓學(xué)生上講臺(tái)，借助flash動(dòng)畫圖片，描述自己到達(dá)學(xué)校所運(yùn)用的交通工具。這樣把視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。在這里，預(yù)設(shè)，就需要教師正確把握教材，了解學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在組織教學(xué)過(guò)程中，以適合學(xué)生發(fā)展水平、興趣點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，靈活機(jī)智進(jìn)行調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法。如果說(shuō)預(yù)設(shè)要求教師鉆研，生成要求教師更機(jī)智！二、注重情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流過(guò)程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)成功條件，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其，對(duì)三類學(xué)生的培養(yǎng)，要密切關(guān)注。如，對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。如有位學(xué)生，他的成績(jī)一般，并且他的成績(jī)有下滑趨勢(shì)，而他英語(yǔ)讀得較好聽，在我了解到他家有寵物后，當(dāng)我在講授新目標(biāo)教材what is your hobbies?一課時(shí)，我有意識(shí)地讓他給班級(jí)同學(xué)介紹他家的寵物狗，一開始同學(xué)們都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，似聽非聽，但他洪亮的嗓音，流利盡管簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，馬上吸引了同學(xué)，同學(xué)們一下子豎起耳朵，認(rèn)真聽起來(lái)，最后報(bào)以熱烈的掌聲。同學(xué)的掌聲讓他嘗到了成功的喜悅，該學(xué)生整節(jié)課情緒高漲。課堂教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下，更增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的成績(jī)也進(jìn)步明顯。教育的真諦在于激勵(lì)與喚醒。情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要因素，教師教學(xué)中注意積極引導(dǎo)，教學(xué)也一定是事半功倍，從而達(dá)到真正的有效性。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，把握活動(dòng)分寸教學(xué)中教師站在指導(dǎo)與輔導(dǎo)地位，起“點(diǎn)睛”的作用，引導(dǎo)學(xué)生去“舉一反三”，解決問(wèn)題。俗話說(shuō)，親其師，信其道。課堂教學(xué)，學(xué)生的有意注意占主要地位，易于領(lǐng)會(huì)、記憶和掌握知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)富于啟發(fā)和思考的教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。1、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配要科學(xué)合理學(xué)科教學(xué)，特別是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，那么，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)了如指掌，務(wù)求教師發(fā)出的每一個(gè)指令學(xué)生都能清楚，學(xué)生對(duì)教師提的問(wèn)題是否有反應(yīng)，是否都能達(dá)到也要?dú)w入考慮范圍，教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)間，在適當(dāng)時(shí)間回答提問(wèn)，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思維積極性的目的。如在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7What does he look like?的Groupwork中，我讓學(xué)生以小組討論“What do you think your favorite musician/ actor /athlete looks like?”學(xué)生的思維相當(dāng)?shù)幕钴S，因?yàn)槊總€(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且都樂(lè)意傾聽他人的意見，彼此之間互相合作，學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松愉快。 這樣，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不但互相交流，互相尊重，充滿了溫情和友愛，而且又達(dá)到了互相競(jìng)賽和學(xué)以致用的效果，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。這一內(nèi)容看似花了很長(zhǎng)時(shí)間，但效果是不言而喻的。2、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)講究“由淺入深，適度、適量”教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)是否引起沖擊。課堂教學(xué)無(wú)效知識(shí)多了，學(xué)生的思維就缺乏方向和深度，回答問(wèn)題不加思考，一聽就答，作練習(xí)只知仿套，囫圇吞棗，不知其所以然，更不能舉三歸一，以一反類。如此種種，耗時(shí)費(fèi)力，效率不高，逐漸造成學(xué)生能力乏乏，智力低下，即使記住了一些東西也不能“自由出入”。教師提問(wèn)應(yīng)由淺入深，適合學(xué)生的程度，符合思維規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)努力，“跳一跳”最終摘到桃子。3、教學(xué)環(huán)節(jié)注意環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，層層相扣，層層遞進(jìn)。前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是相互銜接，相互鋪墊。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要深入鉆研教材，弄清問(wèn)題實(shí)質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，平地打轉(zhuǎn)只能是降低課堂教學(xué)的有效性。七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Im watching TV時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了多幅動(dòng)畫制作的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的圖片。形象生動(dòng)的彩色畫面，自然把學(xué)生帶入對(duì)話意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫 面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)對(duì)話已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。讓學(xué)生借助動(dòng)畫圖片進(jìn)行問(wèn)答Whats he doing? Hes reading. Whats she doing? Shes writing. What are they doing? Theyre eating dinner.這樣把視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形 象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)把握活動(dòng)分寸，整個(gè)教學(xué)就是一個(gè)流暢的整體，安排有序、合理、科學(xué)、規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有效、高效。而有效的教學(xué)活動(dòng)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣教和學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，整個(gè)課堂教學(xué)就是有效的。四.適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，獲得成功課堂上的輔導(dǎo)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要一環(huán)。有效的輔導(dǎo)能幫助學(xué)生消化知識(shí)，更培養(yǎng)了師生的感情。平時(shí)利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、面批部分作業(yè)，特別在初三總復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練中，選簡(jiǎn)單題、基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生樹立信心;對(duì)邊緣生增加綜合性習(xí)題，鼓勵(lì)拔尖；對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。我也適時(shí)地配合班主任設(shè)立“成功源自不斷的進(jìn)步”榮譽(yù)榜，使各類學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到各自成功的機(jī)會(huì)，分別看到自己的進(jìn)步和榮譽(yù)，激勵(lì)其進(jìn)一步向上進(jìn)取的心理，這有助于扶持學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種積極向上的心態(tài)的建立就顯得尤為重要。五.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是要改進(jìn)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。如何讓同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能更好地完成作業(yè)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，這取決于在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行鋪墊。利用層層鋪墊，使知識(shí)點(diǎn)有易到難逐步落實(shí)。如我在設(shè)計(jì)writing這個(gè)作業(yè)時(shí)，考慮到作業(yè)難度較高，優(yōu)等生碰到這個(gè)作業(yè)是不得不做，邊緣生是能不做就不做，后進(jìn)生是干脆不做。怎樣改變這個(gè)狀態(tài)，激發(fā)他們的寫作欲望，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、欲寫先說(shuō)，以說(shuō)促寫布置寫話作業(yè)時(shí)，先讓學(xué)生討論，對(duì)所寫的內(nèi)容各抒己見，然后讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，豐富自己的認(rèn)知，讓學(xué)生覺(jué)得我也有東西可寫。2、欲寫先念，以念促寫念就是把本班的好作文，或習(xí)作，念給學(xué)生聽。學(xué)生的好勝心特別強(qiáng)，你把別人的一念，他在不服氣的心理支配下，恨不得也寫一篇比一比，這種比一比的情緒就是寫作的欲望。從另一方面來(lái)講，念別人的優(yōu)秀佳作，可以起到典型引路的作用，對(duì)提高寫作很有補(bǔ)益?？傊?，有效的課堂教學(xué)，來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，這不僅需要我們教師正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；需要我們教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，把握教學(xué)活動(dòng)分寸，而且也需要我們教師進(jìn)行適時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，獲得成功。尤其，我們還應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生消化知識(shí)。這樣，在層層遞進(jìn)、環(huán)節(jié)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅把握教的度，更掌握著學(xué)生學(xué)的度。教學(xué)的有效性也就更易體現(xiàn)。而設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)