五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人中心小學(xué).doc

五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）王舍人中心小學(xué) 陳寶霜教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁-89頁教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。再見了，親人中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚鉤中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；橋中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；夢(mèng)想的力量中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；金色的魚鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本單元的生字新詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。4既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)情分析：這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來難度大些?？梢越Y(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：教學(xué)本組教材可用1114課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際與習(xí)作34課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。14再見了，親人教學(xué)內(nèi)容：教材第6871頁教材分析：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影上甘嶺英雄兒女等，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)悟表達(dá)方法第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過程：一、引入課題1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：同學(xué)們，嘹亮的中國(guó)人民志愿軍軍歌在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖：1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話出示課題圖片，板書課題：再見了親人3.讀課題。4.提問：（1）“親人”一般指哪些人？（2）“再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？板書：志愿軍 朝鮮人民（3）課文中的“親人”指的是哪些人？（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。 抓住“親人”，理解課文。二、介紹背景，導(dǎo)入新課1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊 2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。三、初讀課文，整體感知1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。2.學(xué)生自學(xué)，討論。3.匯報(bào)交流：出示人物圖片。你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文， 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了語文標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。四、評(píng)讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？1.重點(diǎn)理解第一自然段：（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？ 2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。五、小結(jié)1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？2.師生共同解決提出的問題。3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2教學(xué)過程：一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！3.師引讀：戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語言作為“引語”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望愿中朝兩國(guó)友誼永存！三、回顧全文，歸納總結(jié)1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.文章的寫作方式回顧。四、課外拓展1.關(guān)于抗美援朝的資料。2.關(guān)于作者魏巍的作品：誰是最可愛的人 東方板書設(shè)計(jì)：再見了，親人志愿軍朝鮮人民三天三夜洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠空肚殺敵送打糕，昏倒路旁英勇奮戰(zhàn)救傷員，失去外孫流血犧牲救老王，媽媽犧牲挖野菜，身受重傷 15*金色的魚鉤教學(xué)內(nèi)容： 教材第7277頁教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。學(xué)情分析：本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的長(zhǎng)征詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)。可繼續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料課時(shí)安排：1課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3教學(xué)過程：一、導(dǎo)課激趣1.師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來？2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？二、品重點(diǎn)語句，悟文章真情1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？指導(dǎo)朗讀15自然段2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？指導(dǎo)朗讀第八自然段3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？重點(diǎn)朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來。4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！斌w會(huì)句子的含義，“無論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們?cè)谶^草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心1老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說了什么？2聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。體會(huì)“咽”的含義 3要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？5.讀最后一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。四、課外拓展1.搜集長(zhǎng)征中的故事。2.開展故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。板書設(shè)計(jì)： 18*金色的魚鉤閃爍著燦爛的光芒肩負(fù)重任彎鉤釣魚釣魚不吃安定情緒困難重重壯烈犧牲忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì)16橋教學(xué)內(nèi)容：教材第7881頁教材分析：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)情分析：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑1.板書課題，以前學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫的是什么內(nèi)容?；貞浉爬ǎm蘭過橋?qū)懙氖切缕娴臐撍畼蚝退芰蠘?；趙州橋介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；跨越海峽兩岸的生命橋?qū)懙氖呛{兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是橋。3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式：二、初讀課文1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查反饋：（1）指名分組朗讀，出示詞語認(rèn)讀。（2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語分成三組？（3）交流，引讀詞語：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語。黎明的時(shí)候，山洪它咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來 勢(shì)不可擋人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來，他清瘦、像一座山、像只豹子。三、品悟山洪之兇猛從三組詞語中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶椋旅嫱瑢W(xué)們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。1.學(xué)生默讀課文劃句子。2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（1）學(xué)生自由朗讀，連起來想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語說說。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？（2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。（3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？山洪咆哮著，像野馬從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像受驚的野馬從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。四、品悟人們之恐慌1.交流：面對(duì)狂奔而來、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？2.討論：人們是怎樣的？是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導(dǎo)讀：咆哮的山洪驚醒了人們，瞧是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞人們瘋了似的折回來。瘋了似的折回來。東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過程：一、品悟老漢之崇高1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)?。海?）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：指名朗讀自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？“沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來。2.體會(huì)老漢大公無私：（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是村民；而在自己與兒子之間呢？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。指名朗讀。二、品讀結(jié)局，升華情感1.師配樂范讀結(jié)局：就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）3.當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧?。?）指名讀。（2）小結(jié)：我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？(1)指名說。(2)師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。2.體會(huì)表達(dá)方法。教學(xué)板書: 人們16橋老漢17*夢(mèng)想的力量教學(xué)內(nèi)容： 教材第82-85頁教材分析：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。2有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。3讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。4領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)情分析：課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件教學(xué)安排：1課時(shí)第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴1.交流各自的夢(mèng)想：“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？”2.觀看非洲孩子缺水的短片：“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。二、運(yùn)用方法，自主讀文1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法：學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用表示自己有想說的話。特別是用標(biāo)出讓自己意想不到的地方。3.全班交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。 研讀感悟，升華情感 1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過朗讀，無聲的語言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂讀一讀。6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是夢(mèng)想的力量。四、拓展延伸，暢想交流1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏?，更因?yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人。4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。板書設(shè)計(jì)：17* 夢(mèng)想的力量共同的夢(mèng)愛心匯聚家人認(rèn)識(shí)不相識(shí)瑞恩的夢(mèng)堅(jiān)持不懈口語交際習(xí)作四教學(xué)內(nèi)容：教材第87頁教材分析：本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。2.在口語交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。6.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。學(xué)情分析：教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語交際的話題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過自己心靈的事情，都可以成為口語交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集資料學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事教學(xué)安排：3課時(shí)第一課時(shí)：口語交際第二課時(shí)：習(xí)作第三課時(shí)：講評(píng)第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7教學(xué)過程：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣1.播放歌曲感恩的心。2.聽了這首歌你有什么感受？我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、拋磚引玉1.談話，撥動(dòng)“琴弦”：同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。2.閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。3.學(xué)生整理自己的材料。4.小組交流：（1）交流自己感動(dòng)的事。（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實(shí)。5.全班交流：學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】口語交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語言訓(xùn)練，所以，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語言交際的方法上。三、教師總結(jié)第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二、啟發(fā)談話，揭示課題你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來進(jìn)行一次作文記一件令人感動(dòng)的事。三、審清題意，明確要求1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。（2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫的不良習(xí)慣確定的。四、指導(dǎo)選材、拓展思路1.提示問題，打開思路：（1）誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？（2）你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？（3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？（4）你做錯(cuò)過什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。五、提出要求、獨(dú)立試寫1.把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫具體。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過人物的語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫把句子寫具體。3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。） 第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。2.回憶這篇習(xí)作的要求。二、分享語段，體會(huì)寫法1.分享精彩語段：很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。三、精品賞析，滲透評(píng)改1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？2.傾聽評(píng)析：（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。特別是同學(xué)、老師的評(píng)語既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。四、互評(píng)互改，不斷提高1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。2.四人小組修改片段，再次交流分享。3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。五、回顧過程，總結(jié)全課教師采