高三地理復習《氣候專題㈠》教學設計.doc

高三地理復習氣候專題教學設計遼寧省葫蘆島市第一高級中學 王巍【教學構思】本節(jié)要求學生理解影響氣候的因素，掌握判定氣候類型的方法。根據(jù)新課改倡導學生自主學習、探究學習、合作學習的教學理念和2005年高考考試大綱中氣候知識與繪圖能力的要求及高三學生經(jīng)過一輪復習基本了解氣候類型有關知識的學情狀況，本節(jié)設計以學生填繪北半球氣候類型分布及成因模式圖及氣溫曲線和降水柱狀圖為主線，并配以學生獨立思考、分組討論等方式，引導學生重新整合初、高中有關教學內(nèi)容，自主建構氣候類型判定的主干知識，完成預設教學目標?！窘虒W任務分析】教學重點：1 影響氣候因素。從分布上理解成因，從成因上分析氣候特征，從特征上領會判定方法。2 氣候類型的判定。這是氣候專題的主干知識，重點內(nèi)容，是氣候類型分布、特點及影響因素等教學內(nèi)容的綜合。教學難點：氣溫曲線與降水柱狀圖的繪制。學生語言敘述能力尚可，繪圖能力較弱?！窘虒W目標】依據(jù)課程標準、教學任務確定教學目標。知識與技能：掌握影響氣候的自然因素和人為因素，學會判斷氣候類型的方法并能學以致用。培養(yǎng)學生運用資料獲取信息能力、讀圖分析能力及與人合作學習知識的能力。過程與方法：填繪相關圖表，分析氣候特點及成因，明確氣候類型判定方法；引導學生自主學習、探究學習、合作學習。情感、態(tài)度、價值觀：通過各因子之間相互影響及人類活動對氣候影響的正反兩方面等內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點及實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W策略】1 教學組織形式：自主學習、探究學習、合作學習、教師講授等。2 教學方法：比較法、綜合法、圖表法、分析歸納法、討論法等。3 學法指導：比較法和分析歸納法：指導學生利用資料繪制、對比氣溫曲線和降水柱狀圖及比較世界主要沙漠地區(qū)氣候干旱的成因等，引導學生歸納總結出判定氣候類型的方法，培養(yǎng)學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。圖表法和綜合法：指導學生閱讀世界氣候類型、分布、成因及特征表，填繪、展示并講解有關地圖，培養(yǎng)學生圖文轉換能力、綜合分析能力及地理語言表達能力。指導學生分析影響氣候的人為因素，培養(yǎng)學生樹立唯物辯證法的觀點。討論法：指導學生分組討論具有可比性的氣候類型的異同點、實際氣候分布圖與模式圖的差異之處的表現(xiàn)及原因等，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的良好的學習習慣?！窘虒W媒體】1 課前制作氣候專題課件，以便在課堂教學中呈現(xiàn)清晰、直觀的圖象，加大課堂密度。2 課前編印氣候專題學案，以配合課堂學生繪圖、討論等活動。3 課前準備實物投影儀，以展示學生課堂填繪地圖作品。4 課前劃分不同規(guī)模的合作學習小組，指定負責人。同桌為一小組，共有2730組。1012人為一組，共有5組。全班為一大組?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】教學時間教學流程教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體運用意圖與效果1導課導言 通過大氣運動專題的復習，同學們了解了不同大氣環(huán)流形式對氣候的影響。那么影響氣候的因素還有哪些？我們怎樣判定氣候類型？這兒就是本節(jié)課所要復習的主要內(nèi)容。學生在教師的語言情境中回憶大氣環(huán)流形式對氣候的影響板書創(chuàng)設情境，回憶舊知，直入主題。3學生活動世界氣候類型 指導學生閱讀氣候類型表 閱讀世界氣候類型表 氣候專題學案表 知識再現(xiàn)，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系。4教師設疑學生填圖思考北半球氣候類型分布模式圖 教師巡視、指導學生根據(jù)表完成圖，并提出問題：從圖中能反映出來和不能反映出來的影響氣候的因素分別有哪些？ 學生填圖、思考問題。氣候專題學案圖 學生通過填圖、思考，加深理解、記憶影響氣候因素，培養(yǎng)學生圖文轉換能力，綜合分析能力。4師生活動影響氣候因素教師引導學生思考影響因素，明確圖示影響因素（太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面的海陸分布及洋流）和沒有反映出來的影響因素（下墊面中的地形及人為因素）。解釋填圖原理?；卮鹉芊穹从吵鰜淼挠绊懸蛩丶捌溆绊懴碌臍夂蛱卣鳌Ｆ渌麑W生補充、更正。 實物投影儀展示學生作品。學生通過語言表述，培養(yǎng)學生地理分析能力和語言表達能力。全面理解人類活動對氣候的影響，樹立唯物辯證法觀點。2展示課件教師講授北半球氣候類型分布模式圖 教師展示課件，更正學生圖中錯誤，總結影響氣候的因素。學生修改填圖中的錯誤。氣候專題課件之北半球氣候類型分布模式圖。 板書 梳理知識，形成網(wǎng)絡，便于記憶。若學生填圖沒有錯誤，此項活動可免，板書納入上一環(huán)節(jié)。6展示材料教師設疑小組活動氣溫曲線和降水柱狀圖教師給出幾個地點的氣溫、降水等氣候要素數(shù)據(jù)資料，提出問題：各小組請選出特點相似的一組氣候類型，分別畫出它們的氣溫曲線和降水柱狀圖，并說明它們的異同點。教師巡視、指導。 同桌自成一組，討論、確定各組選定的具有可比性的氣候類型，依據(jù)氣候數(shù)據(jù)繪圖并思考所選定氣候類型的異同點氣候專題學案材料及圖 培養(yǎng)學生獲取信息能力、地理繪圖能力、與人合作學習能力及歸納分析能力。10學生釋圖教師引導氣溫曲線和降水柱狀圖熱帶草原氣候與熱帶季風氣候的區(qū)別氣候類型判定方法（見板書）教師選出具有可比性和沒有可比性的兩組作品，將其分別投影到大屏幕上。在學生選擇均不典型的前提下，教師利用課件隨機調(diào)出一組典型的具有可比性的氣候類型圖，如熱帶草原氣候與熱帶季風氣候，引導學生分析圖示異同點（同：最冷月均溫15以上。異：降水增減快慢程度不同；有無干季不同；最多月的降水量不同等）。在學生充分討論、釋圖的前提下引導學生明確可比性是指同一溫度帶（溫帶海洋性氣候除外）或同一降水類型，由此引導學生歸納判定氣候類型的方法。設疑：全年高溫，有明顯干濕季之分且氣溫曲線呈波谷狀的為何種氣候類型？由此強調(diào)確定南、北半球的重要性。小組代表走上講臺，講解選取的氣候類型的理論根據(jù)，對比說明它們的異同點。對于沒有可比性的氣候類型（如溫帶大陸性氣候和亞熱帶季風氣候），全班討論，幫助其走出思維的誤區(qū)。實物投影儀氣候專題課件之幾組典型的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖之一組（若學生選擇典型，此項活動可免）氣候專題課件之氣候類型判定方法板書 通過比較、討論，引導學生歸納總結出判斷氣候類型的方法，突破教學難點，突出教學重點，加深對主干知識的理解和掌握，使學生在自主、探究、合作學習的過程中充分體驗到成功的快樂。8教師設疑學生討論世界氣候類型實際分布展示世界氣候類型分布圖并設疑：請找出實際分布圖中與模式圖的不同之處，并說明原因。在此基礎上，再出示討論題，引導學生分組討論、分析成因。學生各組代表回答問題時，教師配以相應的課件演示。學生自主思考，12位同學舉例說明。分五大組討論，每組代表發(fā)言，其他小組可以補充、更正、完善。氣候專題課件之世界氣候類型分布圖氣候專題之學案討論題。氣候專題之相應圖片。 聯(lián)系實際，整合初、高中地理知識，理解下墊面對氣候的影響，突出教學重點。激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學生思維，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生合作學習的學習習慣。課件演示，增強直觀性。1課堂總結影響氣候的因素及氣候類型的判定方法教師設疑：通過本節(jié)課的復習，你都掌握了哪些知識？還有哪些內(nèi)容不清楚？ 學生總結。板書 檢查教學效果，理解、記憶主干知識。5課堂練習練習題課件展示變形圖（點式圖、折線圖、風頻圖等），判斷氣候類型及成因。 學生思考回答。 氣候專題課件之練習題 課堂反饋，鞏固知識。1布置作業(yè)作業(yè)題 設疑：葫蘆島市的氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)分布有何影響？我市是否合理利用氣候資源？ 課后調(diào)查、完成。氣候專題課件之作業(yè)題 知識遷移，鋪墊下文，并滲透“學習對生產(chǎn)有用的地理”理念，激發(fā)學生學習熱情。【板書設計】氣候專題 太陽輻射：最基本因素溫度帶 自然： 大氣環(huán)流氣候類型和特點 影響因素： 下墊面：海陸、地形、洋流 有利：植樹造林、興修水利氣 人為：候 不利：氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨類 型 曲線形狀南、北半球 氣溫： 最冷月均溫15以上熱帶判定方法： 數(shù)值溫度帶（常見）最冷月均溫015亞熱帶及溫帶海洋性氣候 最冷月均溫0以下溫帶大陸性氣候和溫帶季風氣候 降水類型（夏雨型、冬雨型、年雨型、少雨型）氣候類型【教學設計評價】通過對本節(jié)課的教學反思，自評如下。成功之處：本節(jié)教學設計緊密圍繞氣候復習的主干知識，采用比較法、討論法、圖示法、歸納法等教學方法并結合多媒體教學課件，恰當運